雙減政策的心得體會(huì)

1、雙減政策的心得體會(huì)雙減政策的實(shí)施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。今天為大家精心準(zhǔn)備了雙減政策的心 得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助 !雙減政策的心得體會(huì)“雙減 ”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要 保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足 學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，也會(huì)進(jìn)一步鞭策自己，向做 更優(yōu)更強(qiáng)的校內(nèi)教育努力。具體以下幾點(diǎn)所思：1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高 效是真正有效落實(shí) “雙減 ”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三 要素，三者只有真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)，

2、才構(gòu)成了完整的課堂鏈。學(xué)生是課堂 的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁的地 位是課堂鏈成敗的核心。如何讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)枯燥的課本知識(shí)？這就要求我們 教師必須做到精準(zhǔn)備課，深挖教材，把握學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓自己的 課堂靈動(dòng)起來(lái)，充滿(mǎn)趣味性，同時(shí)也要注重課堂評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)有效，做 到學(xué)教評(píng)一致，有效檢測(cè)學(xué)生所學(xué)是課堂鏈有效的關(guān)鍵所在。2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減 ”政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。 這就對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè) 的時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后 作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，溫固

3、而知新，是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部 分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是需要去下功夫研究打磨的。3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自己可支配的時(shí) 間也會(huì)相應(yīng)增加，這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須學(xué)會(huì) 合理分配自己的課后時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同 時(shí)，更要注重閱讀，自學(xué)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，學(xué) 習(xí)能力也得到了很好的鍛煉。雙減 '政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。打造更高 更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿(mǎn)意的教育，初 心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻(xiàn)自己的一份力量。雙減政策的心得體會(huì)7月 24日中央

4、發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區(qū)各部門(mén)執(zhí)行。雙減又稱(chēng) “有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān) ”。目標(biāo)： 1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高 度。 2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。 3、將教育回歸到學(xué)校。 4、1 年內(nèi)有效減 輕、 3 年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課 標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置 作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面 作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí) 間不超過(guò) 60 分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加

5、強(qiáng)面批講 解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛 煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積 極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué) 生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣 小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。雙減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高 度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康 成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線(xiàn)教師，更是站

6、在了雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。在我看來(lái)，雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不 是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作 者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo) 學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn) 題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng) 價(jià)方式等。我認(rèn)為具體的做法有：一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，

7、 依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教 案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。三、 依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為 本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地 發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高 40 分鐘的教學(xué)質(zhì) 量，打造高效課堂。四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨 意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的，在檢 查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文 中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本 篇課文中想像說(shuō)話(huà)的

8、訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上 說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀， 熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性 作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的 訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選 做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味 性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重 復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生， 讓每個(gè)

9、學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心?？傊毩?xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了 達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué) 生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。雙減政策的心得體會(huì)臺(tái)風(fēng) “煙花”就要登陸了，江浙滬的人基本都躲在家里，也是難得大家都可以放松下的時(shí)候。若是換作其他時(shí)候，周末家長(zhǎng)們貌似都歇不下來(lái)， 各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班、加強(qiáng)班、培訓(xùn)班、暑期班、寒假班。 。幾乎充斥著我們每個(gè) 角落。不知幾時(shí)開(kāi)始，從省到市、從市到縣，從校內(nèi)到校外，從周末到周 內(nèi)，只要你稍微留意下你的周?chē)?，尤其是學(xué)校周?chē)?，估?jì)除了理發(fā)店和蘭 州拉面館，最多的就是各種名頭的

10、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且每家都是口號(hào)喊的震天 響，類(lèi)似什么 "贏在起跑線(xiàn)上 "，貌似只有他們才是真的在教育孩子知識(shí)， 才能考上好的初中、高中甚至大學(xué)，而我們理應(yīng)重視教育學(xué)習(xí)的學(xué)校，反 倒變的無(wú)足重輕！小孩子在沒(méi)有上幼兒園前，大部分家長(zhǎng)都覺(jué)得應(yīng)該“素質(zhì) ”教育，讓孩子培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，畢竟我們小時(shí)候也沒(méi)有這么好的條件，總覺(jué)得應(yīng)該 給自己的孩子更好的教育。所以鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)等等，很 多家長(zhǎng)寧肯自己苦點(diǎn)也要給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)，很不容易。等到孩子們上了小 學(xué)，情況卻發(fā)生了變化，為什么呢？因?yàn)榭诳诼暵曊f(shuō)的 “素質(zhì)教育 ”實(shí)際還 是拗不過(guò)唯分?jǐn)?shù)論，語(yǔ)數(shù)外加上科學(xué)，又變成了這些課程的你追

11、我趕，從 學(xué)校到每個(gè)家庭，從 A市到B市，從A省到B省，幾乎空氣的每個(gè)角落 里都充斥著一個(gè)字，比！似乎只有分?jǐn)?shù)對(duì)比，才能證明點(diǎn)什么，要不教育 似乎變得無(wú)聊了，只有分?jǐn)?shù)評(píng)比才能彰顯能力一樣。這樣的后果很?chē)?yán)重， 直接導(dǎo)致家長(zhǎng)甚至于一些老師的 “亢奮 ”，尋找各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，加強(qiáng)課后輔 導(dǎo)，越綱教育比比皆是，甚至于很多家長(zhǎng)或者老師還引以為榮，比方某某 小孩學(xué)習(xí)多努力，本來(lái)一年級(jí)的，現(xiàn)在都學(xué)習(xí)三年級(jí)的課了：別的小孩還 正常地在一年級(jí)教室里學(xué)習(xí)，而這位 “揠苗助長(zhǎng) ”的小朋友作為大家眼里的 “學(xué)霸 ”，卻在三年級(jí)教室里學(xué)習(xí)了。 。然后老師、家長(zhǎng)還進(jìn)一步推波助 瀾，給這幫一年級(jí)的小朋友灌輸著再不努力，給別人提

12、鞋都來(lái)不及了。試 問(wèn)？這就是我們所謂的 教育”？這就是我們國(guó)人希望給孩子們營(yíng)造的教育 環(huán)境？就不能稍微正常點(diǎn)嗎？就算一兩個(gè)小孩聰明過(guò)人，有必要進(jìn)行宣傳 嗎？假如真如此優(yōu)秀，大可以直接送去上中科大的少年班，不用和普通學(xué) 子在一起埋沒(méi)了天賦。很多時(shí)候，很多事情確實(shí)堪稱(chēng)教育之怪現(xiàn)象。本來(lái)正常學(xué)習(xí)一年級(jí)的 課程，總是有家長(zhǎng)和老師催促著學(xué)習(xí)二年級(jí)甚至于三四年級(jí)的課程，總要 比別人快的學(xué)習(xí)文化課，年復(fù)一年，看起來(lái)永遠(yuǎn)都要比別的小孩先行一 步、先人一步，然后變得 聰明”了，但是這樣的做法就真的可取嗎？非要 把孩子們逼成這樣，還是說(shuō)這些家長(zhǎng)和老師的心理在作祟？比別人快并不 能證明什么，唯一可以證明的就是自己的不自信，基礎(chǔ)打的好點(diǎn)不行嗎？ 假如每個(gè)家長(zhǎng)和老師都讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)一年后或者幾年后的課，那這樣的 教育