雙減政策的心得體會

1、雙減政策的心得體會雙減政策的實施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。今天為大家精心準(zhǔn)備了雙減政策的心 得體會，希望對大家有所幫助 !雙減政策的心得體會“雙減 ”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長做出了重要 保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足 學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，也會進(jìn)一步鞭策自己，向做 更優(yōu)更強(qiáng)的校內(nèi)教育努力。具體以下幾點所思：1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高 效是真正有效落實 “雙減 ”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三 要素，三者只有真正有機(jī)結(jié)合起來，

2、才構(gòu)成了完整的課堂鏈。學(xué)生是課堂 的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，真正發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁的地 位是課堂鏈成敗的核心。如何讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)枯燥的課本知識？這就要求我們 教師必須做到精準(zhǔn)備課，深挖教材，把握學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓自己的 課堂靈動起來，充滿趣味性，同時也要注重課堂評價反饋的及時有效，做 到學(xué)教評一致，有效檢測學(xué)生所學(xué)是課堂鏈有效的關(guān)鍵所在。2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。雙減 ”政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。 這就對作業(yè)的設(shè)計上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè) 的時長，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后 作業(yè)是課堂知識的鞏固與延伸，溫固

3、而知新，是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部 分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是需要去下功夫研究打磨的。3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自己可支配的時 間也會相應(yīng)增加，這就對學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須學(xué)會 合理分配自己的課后時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同 時，更要注重閱讀，自學(xué)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時，學(xué) 習(xí)能力也得到了很好的鍛煉。雙減 '政策的出臺，對學(xué)生，對教師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。打造更高 更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初 心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻(xiàn)自己的一份力量。雙減政策的心得體會7月 24日中央

4、發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱 “有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān) ”。目標(biāo)： 1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高 度。 2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。 3、將教育回歸到學(xué)校。 4、1 年內(nèi)有效減 輕、 3 年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課 標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置 作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面 作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時 間不超過 60 分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加

5、強(qiáng)面批講 解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛 煉，開展閱讀和文藝活動。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長要積 極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué) 生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣 小組及社團(tuán)活動。不得利用課后服務(wù)時間講新課。雙減”工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高 度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康 成長的國之大計。作為一線教師，更是站

6、在了雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。在我看來，雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不 是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對我們教育工作 者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo) 學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問 題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評 價方式等。我認(rèn)為具體的做法有：一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，

7、 依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實際情況，修改教 案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。三、 依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為 本”，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地 發(fā)展，讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高 40 分鐘的教學(xué)質(zhì) 量，打造高效課堂。四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開隨 意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢 查預(yù)習(xí)時重點強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文 中的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本 篇課文中想像說話的

8、訓(xùn)練點，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時寫下。有了課堂上 說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點段落指導(dǎo)朗讀， 熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性 作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的 訓(xùn)練，做到及時高效。每周針對單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。六、設(shè)計分層作業(yè)：對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選 做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味 性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重 復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生， 讓每個

9、學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了 達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué) 生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。雙減政策的心得體會臺風(fēng) “煙花”就要登陸了，江浙滬的人基本都躲在家里，也是難得大家都可以放松下的時候。若是換作其他時候，周末家長們貌似都歇不下來， 各類補(bǔ)習(xí)班、加強(qiáng)班、培訓(xùn)班、暑期班、寒假班。 。幾乎充斥著我們每個 角落。不知幾時開始，從省到市、從市到縣，從校內(nèi)到校外，從周末到周 內(nèi)，只要你稍微留意下你的周圍，尤其是學(xué)校周圍，估計除了理發(fā)店和蘭 州拉面館，最多的就是各種名頭的

10、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且每家都是口號喊的震天 響，類似什么 "贏在起跑線上 "，貌似只有他們才是真的在教育孩子知識， 才能考上好的初中、高中甚至大學(xué)，而我們理應(yīng)重視教育學(xué)習(xí)的學(xué)校，反 倒變的無足重輕！小孩子在沒有上幼兒園前，大部分家長都覺得應(yīng)該“素質(zhì) ”教育，讓孩子培養(yǎng)各種興趣愛好，畢竟我們小時候也沒有這么好的條件，總覺得應(yīng)該 給自己的孩子更好的教育。所以鋼琴、舞蹈、繪畫、書法、音樂等等，很 多家長寧肯自己苦點也要給孩子報班學(xué)習(xí)，很不容易。等到孩子們上了小 學(xué)，情況卻發(fā)生了變化，為什么呢？因為口口聲聲說的 “素質(zhì)教育 ”實際還 是拗不過唯分?jǐn)?shù)論，語數(shù)外加上科學(xué)，又變成了這些課程的你追

11、我趕，從 學(xué)校到每個家庭，從 A市到B市，從A省到B省，幾乎空氣的每個角落 里都充斥著一個字，比！似乎只有分?jǐn)?shù)對比，才能證明點什么，要不教育 似乎變得無聊了，只有分?jǐn)?shù)評比才能彰顯能力一樣。這樣的后果很嚴(yán)重， 直接導(dǎo)致家長甚至于一些老師的 “亢奮 ”，尋找各類補(bǔ)習(xí)班，加強(qiáng)課后輔 導(dǎo)，越綱教育比比皆是，甚至于很多家長或者老師還引以為榮，比方某某 小孩學(xué)習(xí)多努力，本來一年級的，現(xiàn)在都學(xué)習(xí)三年級的課了：別的小孩還 正常地在一年級教室里學(xué)習(xí)，而這位 “揠苗助長 ”的小朋友作為大家眼里的 “學(xué)霸 ”，卻在三年級教室里學(xué)習(xí)了。 。然后老師、家長還進(jìn)一步推波助 瀾，給這幫一年級的小朋友灌輸著再不努力，給別人提

12、鞋都來不及了。試 問？這就是我們所謂的 教育”？這就是我們國人希望給孩子們營造的教育 環(huán)境？就不能稍微正常點嗎？就算一兩個小孩聰明過人，有必要進(jìn)行宣傳 嗎？假如真如此優(yōu)秀，大可以直接送去上中科大的少年班，不用和普通學(xué) 子在一起埋沒了天賦。很多時候，很多事情確實堪稱教育之怪現(xiàn)象。本來正常學(xué)習(xí)一年級的 課程，總是有家長和老師催促著學(xué)習(xí)二年級甚至于三四年級的課程，總要 比別人快的學(xué)習(xí)文化課，年復(fù)一年，看起來永遠(yuǎn)都要比別的小孩先行一 步、先人一步，然后變得 聰明”了，但是這樣的做法就真的可取嗎？非要 把孩子們逼成這樣，還是說這些家長和老師的心理在作祟？比別人快并不 能證明什么，唯一可以證明的就是自己的不自信，基礎(chǔ)打的好點不行嗎？ 假如每個家長和老師都讓孩子早點學(xué)習(xí)一年后或者幾年后的課，那這樣的 教育