教學(xué)常規(guī)檢查表

1、教學(xué)常規(guī)檢查記錄表檢查時(shí)間：年 月 日教師姓名年級(jí)科目項(xiàng)目?jī)?nèi)容ABC等級(jí)課 堂常 規(guī)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)全 面、合理、具 體；知識(shí)落實(shí)、 能力培養(yǎng)、潛 能開發(fā)合理兼 顧。教學(xué)目標(biāo)定位基 本合理；知識(shí)落 實(shí)、能力培養(yǎng)、潛 能 開 發(fā) 有 所 體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)定位 不合理；知識(shí)落 實(shí)、能力培養(yǎng)、 潛能開發(fā)沒有 兼顧。教學(xué)理念課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 有新意，能體 現(xiàn)新課程的教 學(xué)理念。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新 意不夠，基本體 現(xiàn)新課程的教學(xué) 理念。課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 陳舊，沒有體現(xiàn) 新課程的教學(xué) 理念。教材處理正確理解和把 握教材，對(duì)教 學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整 合，整合后的 教學(xué)內(nèi)容更有 利于學(xué)生主動(dòng)能理解教材，對(duì) 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處 理，處理

2、后的教 學(xué)內(nèi)容基本貼近 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 和生活經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)教材理解有 偏差，教學(xué)內(nèi)容 脫離學(xué)生知識(shí) 基礎(chǔ)和生活經(jīng) 驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 內(nèi)容不感興趣。地開展觀察、 實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、 驗(yàn)證、推理與 交流等學(xué)習(xí)活 動(dòng)?？紤]了學(xué)生各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán) 謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)合理，過 度自然流暢， 時(shí)間分配合理。教學(xué)結(jié)構(gòu)較嚴(yán) 密，能圍繞教學(xué) 主線展開教學(xué)， 環(huán)節(jié)銜接較自然，時(shí)間分配較 合理。教學(xué)結(jié)構(gòu)松散、教學(xué)環(huán)節(jié)混亂， 時(shí)間分配不合 理。教法學(xué)法教學(xué)方法新 穎、靈活、有 效，教學(xué)手段 先進(jìn)，學(xué)法指 導(dǎo)能貫穿于教 學(xué)過程。教法選擇合理， 體現(xiàn)因材施教原 貝 h運(yùn)用多種教 學(xué)手段，注重學(xué) 法指導(dǎo)。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段選擇 不當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo) 效果差。教學(xué)基本功課堂教學(xué)藝術(shù) 高；課堂調(diào)控 及應(yīng)變能力 強(qiáng)；板書設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)明、有序、具備應(yīng)有的調(diào) 控、應(yīng)變、表達(dá) 能力；提問有藝 術(shù)，情感意識(shí)較 強(qiáng)；板書設(shè)計(jì)有課堂調(diào)控及應(yīng) 變能力差；提問 較隨意；無情感 意識(shí)差；板書無 重點(diǎn)、字跡潦重點(diǎn)突出；字 跡工整，教學(xué) 個(gè)性特色鮮 明。重點(diǎn)、字跡工整。 草。教學(xué)效果知識(shí)傳授與能 力培養(yǎng)相互兼 顧，學(xué)生參與 面廣，不同層 次的學(xué)生均能 學(xué)有所得，目 標(biāo)達(dá)成度咼。知識(shí)傳授與能力 培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué) 生參與面在 40% 左右，目標(biāo)達(dá)成 度較咼。