2014年教育心理學(xué)模擬試題及答案

1、2014教育心理學(xué)模擬試題一.選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程中。( )A.學(xué)習(xí)過(guò)程 B.教學(xué)過(guò)程 C.反應(yīng)過(guò)程 D.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程 2.在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入( )  A、感知?jiǎng)幼麟A段  B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段3.下列規(guī)律中，不屬于嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是( )A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、接近律 4.學(xué)生由過(guò)分

2、重視成績(jī)名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力5. 舉一反三屬于（ ） A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移6. 學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式，這屬于（ ） A、并列結(jié)合學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)7.運(yùn)算技能屬于哪種技能。( )A.操作技能 B.心智技能 C.動(dòng)作技能 D.運(yùn)動(dòng)技能8.通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是( ) A、過(guò)度學(xué)習(xí) B、深度加工 C

3、、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí) 9.創(chuàng)造思維的核心是( ) A、直覺(jué)思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維10.根據(jù)柯?tīng)柌竦姆诸?，中學(xué)生的道德主要處在( )A、前習(xí)俗水平 B、習(xí)俗水平 C、后習(xí)俗水平 D、他律水平 11.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和( )  A、診斷問(wèn)題     B、克服障礙  C、行為矯正   D、尋求發(fā)展12.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容  A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)  C、分析支持性條件  D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果13.課堂里某種占優(yōu)勢(shì)

4、的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為( )A群體凝聚力 B群體規(guī)范C課堂氣氛 D人際關(guān)系14. 衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為( )A效度 B區(qū)分度C信度 D難度15.福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注"學(xué)生是否喜歡我"、"同事怎樣看我"、"領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我" 時(shí)，他此時(shí)主要處在教師成長(zhǎng)歷程的( )A、關(guān)注生存階段 B 、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段二.填空題：每小題1分，共20分。16、教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中      的基本心理規(guī)律的科學(xué)。17、

5、在中學(xué)生人格發(fā)展的過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)      的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。18、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和      五種。 19. 班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和      強(qiáng)化三種。20.維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)的歸因主要?dú)w之于:能力、努力、任務(wù)難易、      、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。 21、人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地

6、想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為      。22、在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的      特征。23.布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般由獲得、      和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程組成。 24. 心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、      和原型內(nèi)化三階段。25. 已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為      關(guān)系。26. 根據(jù)問(wèn)題的清晰性分類，研究性

7、學(xué)習(xí)中涉及的問(wèn)題多屬于      問(wèn)題。27研究顯示，中學(xué)的      年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。28. 在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是      。29. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在      水平。30. 態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和      構(gòu)成。31.元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)

8、控策略和      策略。32. 學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問(wèn)題行為，一般可分為品德性問(wèn)題行為和      問(wèn)題行為。33. 在課堂教學(xué)時(shí)，教師的      能力是其教學(xué)能力的核心。34. 學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測(cè)評(píng)。這種測(cè)評(píng)類型屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。35. 在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)者、朋友和      的角色。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異

9、研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。37.教學(xué)中應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？38.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。39.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求40. 簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。41. 簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。四.論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。42.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？43.王小紅是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)校的只是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法·如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。2014年教育心理學(xué)模擬試題答案一.選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的

10、四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程中。（ C ）A.學(xué)習(xí)過(guò)程 B.教學(xué)過(guò)程 C.反應(yīng)過(guò)程 D.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程 2.在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入（ D ）  A、感知?jiǎng)幼麟A段  B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段3.下列規(guī)律中，不屬于嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是（ D ）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、接近律 4.學(xué)生由過(guò)分重視成績(jī)名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ B ） A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

11、C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力5. 舉一反三屬于（ A ） A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移6. 學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式，這屬于（ C ） A、并列結(jié)合學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)7.運(yùn)算技能屬于哪種技能（ B ）A.操作技能 B.心智技能 C.動(dòng)作技能 D.運(yùn)動(dòng)技能8.通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（ B ） A、過(guò)度學(xué)習(xí) B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí) 9.創(chuàng)造思維的核心是（ C ）

12、A、直覺(jué)思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維10.根據(jù)柯?tīng)柌竦姆诸?，中學(xué)生的道德主要處在A、前習(xí)俗水平 B、習(xí)俗水平 C、后習(xí)俗水平 D、他律水平 11.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（ D ）  A、診斷問(wèn)題     B、克服障礙  C、行為矯正   D、尋求發(fā)展12.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D ）  A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)  C、分析支持性條件  D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果13.課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（ C ）A群體凝聚力

13、 B群體規(guī)范C課堂氣氛 D人際關(guān)系14. 衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（ A ）A效度 B區(qū)分度C信度 D難度15.福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注"學(xué)生是否喜歡我"、"同事怎樣看我"、"領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我" 時(shí)，他此時(shí)主要處在教師成長(zhǎng)歷程的（ A ） A、關(guān)注生存階段 B 、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段二.填空題：每小題1分，共20分。16、教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。17、在中學(xué)生人格發(fā)展的過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)， 同伴 的影響在某種程度上

14、甚至超過(guò)父母的影響。18、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和   態(tài)度 五種。 19. 班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。20.維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)的歸因主要?dú)w之于:能力、努力、任務(wù)難易、   運(yùn)氣好壞 、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。 21、人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為功能固著。22、在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的  非本質(zhì)  特征。23.布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般由獲得、   轉(zhuǎn)化 和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程組成。

15、 24. 心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、   原型操作 和原型內(nèi)化三階段。25. 已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系 。26. 根據(jù)問(wèn)題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問(wèn)題多屬于  結(jié)構(gòu)不良   問(wèn)題。27研究顯示，中學(xué)的初中二 年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。28. 在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防 。29. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在中等偏低 水平。30. 態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和   行為傾向  構(gòu)

16、成。31.元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié) 策略。32. 學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問(wèn)題行為，一般可分為品德性問(wèn)題行為和 心理性 問(wèn)題行為。33. 在課堂教學(xué)時(shí)，教師的    教學(xué)監(jiān)控    能力是其教學(xué)能力的核心。34. 學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測(cè)評(píng)。這種測(cè)評(píng)類型屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。35. 在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)者、朋友和_管理員_的角色。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2分)教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)

17、知差異的方式(2分)教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)(1分)37.教學(xué)中應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；（2）加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。38.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法39.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。40. 簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)者的心向?qū)W習(xí)材料的邏輯意義學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念41. 簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識(shí)增強(qiáng)（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。四.論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分42.聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。 (2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。 (3)改革考試制度與考試內(nèi)容。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。(1)保護(hù)好奇心。 (2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。 (3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。 (4)重視非邏輯思維能力。 (5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣