《探索尺子的音高變化》教學設計

1、教科版科學四年級上冊第三單元第4課探索尺子的音高變化教學設計設計者：濱城區(qū)第一小學 王素青教材分析：探索尺子的音高變化是教科版科學教材四年級上冊聲音單元中的第4課內容。在前三課的學習中，學生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，并研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在本課，學生將探索可以改變振動長度的物體尺子的聲音。本課的活動將為學生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會，學生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質的探索。學情分析：“探索尺子音高變化”是在學生了解了物體的長短、大小、松緊的不

2、同，使物體發(fā)出聲音高低變化的基礎上，通過尺子的實驗發(fā)現(xiàn)音高的本質?！耙舾摺钡奶剿鲗τ谒哪昙壍膶W生來說是一個有難度的問題，為此，根據(jù)學生已有的認知情況，設計有層次的符合學生認知特點的活動來完成本課的教學任務。教學目標：1、尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。2、探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。3、養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。教學重難點：教學重點：認識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。教學難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度

3、的振動引起音高的變化。教學準備分組材料：一把鋼尺、一本厚字典、活動記錄表教學設計：教師活動學生活動情境引入：出示鋼尺，指明學生演示讓尺子發(fā)出聲音，體會尺子振動時發(fā)出聲音的音高是否會發(fā)生變化。學生思考尺子發(fā)出的音高與可能與哪些因素有關。探究新知：1、初步感知，分組嘗試剛才用一把尺子緊壓在桌子上，食指用相同的力撥動使它發(fā)聲，為什么同一把尺子能發(fā)出高低不同的聲音呢？我們怎樣可以讓尺子發(fā)出高低不停的聲音。2、分組實驗，尋找規(guī)律剛才經(jīng)過初步實驗，我們發(fā)現(xiàn)壓緊尺子,用相同的力去撥動它,尺子振動時發(fā)音的高低確實與尺子延伸出桌子外的長度有關，這中間有沒有一定的規(guī)律呢？想一想，我們可以用什么方法去驗證，找出它的

4、規(guī)律？根據(jù)學生討論結果，用多媒體出示實驗中應該注意的問題：（1）壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。（2）一定要保持安靜。（3）按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；為了便于比較，使實驗現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長度分別為6、10、14、18cm（4）同一種長度的實驗要多做幾次。（5）反復實驗的基礎上進行比較，最后再完成實驗記錄單。（6）注意分工合作1、學生嘗試用同一把尺子用相同的力讓尺子發(fā)出高低不同的聲音，分析高低不同的聲音是如何發(fā)出的，從而讓學生明確：聲音的高低與尺子延伸出桌子外的長度有關。2、學生先分組討論實驗方法，再進行實驗尋找發(fā)音規(guī)律。探索本質：1、現(xiàn)在我們通過實驗已經(jīng)知道了，尺子伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音_低_，尺子伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音_高_?？墒菫槭裁闯咦由斐鲎烂娴拈L短會影響尺子的音高？2、如何能清楚地觀察尺子的振動快慢不一樣。1、學生對尺子伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音_低_，尺子伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音_高_，發(fā)表自己的見解。2、學生嘗試能觀察尺子振動快慢的比較科學的辦法。課后延伸：音量的變化與物體的振動幅度