飛向藍(lán)天的恐龍教案

1、飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、 師：板書“恐龍”，大家都知道恐龍，大家看看這個(gè)“恐”字你看有什么方法來記呢？（生：心）是呀，一看到恐龍，大家馬上想到恐怖的霸王龍等等，讓我們一起來寫一寫這個(gè)讓人心有余悸的字，“工”的最后一筆改為提，字的結(jié)構(gòu)

2、是上下相等。請(qǐng)同學(xué)們在書上來寫寫這個(gè)生字。2、 師把板書補(bǔ)完，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讓我們把書翻到第148頁，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、 老師準(zhǔn)備了兩組詞語請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀，邊讀邊想這兩組詞語有什么特點(diǎn)？生：一組詞語描寫恐龍的，一組詞語描寫鳥類的。師：這兩組詞語為什么老師把它們放在一起，這兩組詞語之間似乎沒有任何聯(lián)系。用書上的一個(gè)詞就是什么呢？生：毫不相干。師：那它們就真的毫不相干嗎？請(qǐng)同學(xué)們在課文中找一找？生：第一段的最后一句。師：（課件出示）這句話，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀這句話。師：在這句話中，一支指什么呢？是什么意思？可不可以不要？生：是指一個(gè)總?cè)褐行⌒〉囊恢?。不行。師：這就

3、是我們這篇課文要學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確（板書）?？纯催@句話中還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了用詞準(zhǔn)確？生：漫長。師：這里用漫長好嗎？到底有多長呢？生：好，說明說明時(shí)間長，幾萬年。師：人的生命僅僅是幾十年，而演化過程是幾十萬年，幾千萬年，甚至是幾億萬年，這個(gè)時(shí)間是多么的漫長。（生說）師：你從中體會(huì)到了什么？生：用詞的準(zhǔn)確。師：把句子中的演化換成變化行嗎？為什么？生：不行。演化的過程更長。師：我們在齊讀這句話，這幾個(gè)詞應(yīng)該讀重，拖長音，表示時(shí)間長，以至于讀得準(zhǔn)確。生：讀。二、 學(xué)習(xí)第三、四自然段1、 師：哎呀！這個(gè)恐龍經(jīng)過漫長的演化過程才能變成鳥類，相信同學(xué)們很想知道其中的奧秘吧，我們一起穿越時(shí)空隧道，訪問

4、中生代的地球，看看這一演化過程吧！我們來到了中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒，那么，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？請(qǐng)大家翻開書自由讀一讀課文的第四自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話？用序號(hào)標(biāo)出來。（師：好，請(qǐng)大家靜靜再讀讀這八句話）想一想如果按照恐龍的演變過程來劃分，可以把這八句話分為哪幾層?第一層分別說了些什么？請(qǐng)你在每一層的后面，用/線標(biāo)注出來。2、 學(xué)生默讀，化分層次。3、 師：（1）最早恐龍是什么樣子的？誰能用書上的語言來說一說。生讀句子：它像狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。（2）師相歸納，出示課件: 是的，第一種恐龍出現(xiàn)在大約兩億三千萬年前，（板書）它大

5、小似狗，型似鴕鳥。（相機(jī)出示課件）（3）師：看，這是第一種恐龍的樣子，我們一起來讀讀第一句話。4、 接下來，恐龍發(fā)生了什么變化呢？（1）生答：有些、有些、有些、有些、（師相機(jī)出示課件）。 相機(jī)解釋：茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃。在這里形容恐龍非常兇猛。（2）師：哇！這么多種恐龍，誰想起來，把它們讀一讀？師：看到這么多種恐龍，你有什么感受嗎？生：我覺得恐龍很多。師：是呀！這個(gè)家族不僅龐大，而且還形態(tài)各異。（板書）那我們來讀一讀形態(tài)各異的恐龍，好不好？師：這兩種恐龍誰愿意讀？生：讀。（嗯，聲音響亮）師：這種恐龍誰想讀？（出示）生：讀。（相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們聽了覺得他有沒有讀出這種恐龍的特

6、點(diǎn)？應(yīng)該怎樣讀？好！你來試著讀一讀。師：哎呀！聽了你的朗讀，我仿佛真的看見了一只大恐龍，讀得好！師：這只呢？（請(qǐng)一女生讀）嗯，一只小巧的恐龍。師：這只呢？它可是非常兇猛的哦！誰能把這種惡狠狠的感覺讀出來？生：讀。師：這只呢？生：讀。師：聽了你們的朗讀啊，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這些形態(tài)各異的恐龍，我真想和你們一起讀讀，好嗎？（師引讀，生接讀）師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這個(gè)句子啊，用到了我們平常不太出現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（相機(jī)出示句子的分號(hào)）。師：是的，我們把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子或詞語并列放在一起，用分號(hào)隔開這樣的句子，我們叫排比句。用分號(hào)隔開的部分呢，是排比句的二分句，我們來找一找，這

7、個(gè)排比句有幾個(gè)分句？（3個(gè)）師：是的，作者用三個(gè)分句分隔證明了恐龍家族的習(xí)性、形態(tài)和性格。我們一起來讀讀這個(gè)排比句。男同學(xué)讀每一個(gè)分句的前半部分，女同學(xué)讀后半部分。（注意讀出每一種恐龍的特點(diǎn)）生：讀。師：接下來，恐龍家族還發(fā)生了什么變化呢？生讀。師:是啊，一些獵食性恐龍開始變得越來越像鳥兒（相機(jī)板書）4、 那到底是什么樣的恐龍演化成鳥類的呢？科學(xué)家們提出了兩種結(jié)論，請(qǐng)大家找一找用波浪線畫下來。第一種結(jié)論是推測靠滑翔產(chǎn)生主動(dòng)飛行的能力。相機(jī)出示句子.(1) 請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，再出示另一句，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話。你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，“推測”紅色的詞能不能去掉，為什么？(2) 師 ：尤其是

8、像這樣的科普文，更要語言準(zhǔn)確。我們以后寫文章也要做到用詞準(zhǔn)確，條理清楚。5、 科學(xué)家的第二種結(jié)論是什么？（在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔）生讀，相機(jī)出示課件。6、 師:不管科學(xué)家們的推測是否正確，毋庸質(zhì)疑的一點(diǎn)原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子-鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此，開辟了一個(gè)新的生活天地（相機(jī)出示課件，）“毋庸置疑：是什么意思？7、 齊讀這一段的最后一句話。8、 師：課文讀到這里，到底是哪兩種恐龍有可能變成鳥類？（板書：樹棲、帶羽毛）9、 師：是??！億萬年前，獵食性恐龍的一支脫離了同類，飛向了藍(lán)天。（板書：箭頭）演化了今天的鳥類大家族。10、 可以說，恐龍那輝煌的時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了？可是科學(xué)家們一直都希望能再現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。今天，我們就來做一做小小解說員，用自己的話結(jié)合書上的知識(shí)和搜集的資料，來說一說，恐龍飛向藍(lán)天這一演化過程。老師這里還會(huì)給大家準(zhǔn)備一個(gè)演化過程圖，大家可以先小組互相讀一讀，才會(huì)請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來說。11、 科學(xué)家得到了毋庸置疑的結(jié)論，鳥類是由一支經(jīng)過漫長的演化推測出來的演化過程，那一結(jié)論是一朝一夕得來的嗎？有什么證據(jù)嗎？生：說。四、總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望 1、 過渡:科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力與研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒這一演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們