部編版人教版四年級語文下冊《26巨人的花園》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課2

1、26巨人的花園教案設(shè)計設(shè)計說明語文課程標準指出：為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識。巨人的花園這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。整篇童話以花園內(nèi)風景的變化為明線，以有無孩子們的到來的不同景況為暗線，巧妙地將“孩子去，花園荒、巨人苦；孩子來，花園美、巨人歡”深入淺出地展示在我們面前。作者這種前后照應(yīng)、對比鮮明的“循環(huán)式”結(jié)構(gòu)安排，把我們帶進一個美妙神奇又發(fā)人深省的童話世界。另外，本文在寫作上很有特色，充滿童真童趣的景物描寫，極富寓意的景象對比，和層層推進的故事情節(jié)安排，給我們展示了一個充滿曲折又讓人滿懷期待， 最終讓人如愿以償?shù)拿曰霉适隆Ｗ髡呓承莫氝\

2、而又天衣無縫，展示了其高超的寫作才能。語文課程標準還指出：閱讀是學生個性化的行為。所以要重視學生的個性化解讀，激發(fā)學生大膽猜想，尊重個體學習意愿，引導學生自讀自悟，感受童話故事的寫作特色，提升學生的語文素養(yǎng)。課前準備教師準備：1.閱讀王爾德的自私的巨人。2.搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料；制作課件。學生準備：1.預(yù)習、自讀課文。2.查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點。教學重難點：1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。2.體會這篇童話在表達上的突出特點。課時安排2 課時。教學過程第一課時一、設(shè)疑激趣，導入新課1. 課件情境展示：童話的城堡，一些學生熟悉的卡通人物形象。(1)導學

3、：同學們，你們喜歡童話嗎？能簡單地說一說嗎？(2) 指名若干學生自由交流。(3) 小結(jié)：是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人的優(yōu)美童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。2. 過渡：今天，老師向大家推薦一篇童話巨人的花園。3. 學生齊讀課題。4. 導思：讀了故事的名字，你最想知道什么呢？ (1)學生匯報交流。(2)教師小結(jié)，相機指導學生交流對作者王爾德的了解。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習童話的興趣，在質(zhì)疑課題和了解作者中，指導學生學會學習并實現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強學生閱讀童話的興趣。二、初讀課文，學會字詞1. 檢查預(yù)習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子

4、。2. 師生糾正讀音。點撥：“碩”應(yīng)讀 shu，不要讀成 su； “允”應(yīng)讀 yn，不要讀成 rn； “砌”讀 q，不讀 qi?！邦a”讀 ji，不讀 xi。3. 小組交流識字方法，教師相機點撥：(1)結(jié)構(gòu)分類法識字：“允、覆”是上下結(jié)構(gòu)?！按T、砌、嘯、縷、摟、頰”是左右結(jié)構(gòu)。加一加識字法：石頁碩石切砌口肅嘯夾頁頰形近字識記法：碩砌縷摟歌謠識字法：縷摟絲線一縷縷，小手輕輕摟。木頭搭閣樓，竹子編竹簍。4. 理解重點詞語，教師相機點撥指導。(1) 教師重點檢查“柔嫩、豐碩、悅耳、自言自語、叱責、允許、蹤跡、覆蓋、呼嘯、凄涼、始終、裝飾、自私、臉頰、兇狠”等詞語的讀法。(2) 指導學生找出不理解的詞語

5、，聯(lián)系上下文理解詞語。(3)小組交流理解詞語。重點解釋“叱責、自言自語”。5.指導難寫字、易錯字的書寫：“牌”“嘯”“頰”。(1)指導學生觀察生字，交流易錯字需要注意的地方：“牌”字的右邊“片”的筆順為：撇，豎，橫，橫折?！芭啤钡牡谑嬍瞧??！皣[”字的最后四筆是撇，豎，撇，點?！邦a”字的第六筆是點。(2)學生觀察生字在田字格中的位置，進行描紅。(3)教師展評學生的書寫，學生評議。設(shè)計意圖：給學生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順，并通過自學的方式學習生字新詞，培養(yǎng)學生的自學能力。在檢查交流中教給學生識記生字和理解詞語的方法。三、再讀課文，整體感知1. 學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面，想

6、一想：這個童話故事主要講了什么事？2. 討論交流。本課寫了巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的小洞鉆進來，花園里立刻變得春意盎然。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。3. 自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。4. 學生互相交流，解決問題。設(shè)計意圖：語文課程標準指出：學生是學習的主體，閱讀是學生個性化行為。通過閱讀課文，使學生整體把握課文思路。引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)

7、注學生的感受，使朗讀成為學生探究的重要途徑，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說、悟。四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)1. 巨人的花園發(fā)生了什么變化？為什么會有這些變化？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習吧。2. 抄寫自己喜歡的詞語和句子。設(shè)計意圖：設(shè)疑式總結(jié)，成功激發(fā)學生繼續(xù)學習課文的興趣，并且為學生的深入閱讀起到了導航的作用。第二課時一、復(fù)習鞏固，引出新課1.聽寫詞語。(1) 教師聽寫詞語。(2) 屏顯詞語，學生校對，教師相機強調(diào)易錯字的寫法。2.回顧課文主要內(nèi)容。3.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習巨人的花園，感受童話的樂趣。設(shè)計意圖：通過復(fù)習詞語和課文內(nèi)容，鞏固對詞語和內(nèi)容的掌握，夯實基礎(chǔ)的同時為進一步學習埋下伏筆

8、。二、品讀課文，感受變化(一)默讀課文，思考巨人回來前后花園發(fā)生了哪些變化，巨人又有什么轉(zhuǎn)變。畫出相關(guān)語句，寫寫自己的感受。想好后和小組同學說一說。(二)匯報交流巨人回來前花園的景象。1. 學生匯報交流，其他學生補充。2. 教師屏顯課文第 2 自然段。(1) 指生朗讀，其他學生邊讀邊想：還有哪些地方打動著你？(2) 學生匯報交流，教師相機點撥：朗讀這段話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？(3) 導思：你還想用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香)(4) 導學：同學們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(5) 圖中孩子們玩得怎么樣？

9、(學生暢所欲言)3. 把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第 2 自然段。(三)匯報交流巨人回來后花園的景象。1. 過渡：巨人回來后，花園怎么樣了？請同學們接著匯報。2. 學生匯報，其他學生補充。3. 教師屏顯段落：春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌， 就馬上縮回到地里睡覺去了。高興的只有雪和霜兩位。他們?nèi)碌溃骸按禾彀堰@個花園忘記了，我們一年到頭都可以住在這兒啦！”雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北

10、風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個好地方，我們一定要請雹來玩一玩?！庇谑潜⒁瞾砹?。他每天總要在屋頂上鬧三個鐘頭，然后又在花園里繞著圈子用力跑。(1) 學生默讀段落，邊讀邊想象畫面。(2) 指導學生交流印象深刻的句子，并談感受。(3) 相機指導學生品讀擬人、對比等修辭方法的妙用。(4)指導學生朗讀自己喜歡的句子。(四)匯報交流巨人的變化1. 過渡：這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢？誰能從文中找找哪句話說明了原因呢？(1) 學生匯報。(2) 教師相機出示句子：我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。(3)指導學

11、生朗讀句子。2. 導思：你們是從文中的哪些地方感受到他的自私的呢？請同學們再讀讀課文，把它們找出來。和小組同學說一說。3. 學生匯報交流，教師相機導學：預(yù)設(shè)一：(1) 課件出示：“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩?！?2) 指生朗讀交流，感受巨人的自私。(3) 導思：你是怎么理解“自言自語”的？試著用“自言自語”說句話。(4)融情想象：如果你就是巨人，你會怎么說？(5) 導思：巨人回來了？那他去哪里了？學生匯報。屏顯原文：作者王爾德寫的原文是這樣的：他原先離家去看他

12、的朋友，就是那個康華爾地方的吃人鬼。在那里一住便是七年。七年過完了，他已經(jīng)把他要說的話說盡了(因為他說話的才能是有限的)，他便決定回自己的府邸去了。導思：讀了這段話，這個巨人給你留下什么印象？(6) 過渡：現(xiàn)在，你能明白他一回家，看到自己的花園此時洋溢著孩子們的笑聲，為何如此生氣了嗎？他的心里在想什么呢？(7) 融情想象：讓我們想象一下：此時巨人的表情又是怎樣的？(8) 導讀：看到這樣的巨人，孩子們(引讀“孩子們嚇得跑開了”)預(yù)設(shè)二：(1) 課件出示：于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌： 禁止入內(nèi)違者重懲(2) 導思：他為什么要砌圍墻？為什么要豎這么一塊告示牌？(3) 當孩子們想進

13、去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是(傷心、難過)是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了禁止了禁止了(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗)(4) 小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。從那以后怎樣了呢？齊讀最后幾個自然段，感受溫暖和愉快。設(shè)計意圖：本段教學是課文的重點教學，教學中以小組合作來學習，先找到能凸顯巨人自私的句子，然后通過反復(fù)研讀找到重點的詞語去體會，再指導學生學著巨人的樣子讀一讀，潛移默化地使學生深刻地感受到巨人的自私。三、感悟道理，升華主題1. 巨人的自私喚來了

14、寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比， 讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到了什么？2. 在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？3. 是??！“予人玫瑰，手有余香?！碑斈惆芽鞓贩窒斫o大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到幸福。設(shè)計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發(fā)芽，讓學生切實得到情感體驗。四、總結(jié)全文，拓展練筆1. 他說：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”你怎么理解最后一句話？不妨和同學們交流一下。2. 完成課后小練筆作業(yè)：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園

15、里盡情玩耍的情景寫下來。注意對人物的語言、動作、心理的描寫。設(shè)計意圖：語文課程標準中指出：語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。板書設(shè)計教學反思童話是兒童文學的重要體裁。它以其生動淺顯的語言、奇異動人的故事情節(jié)、夸張獨特的表現(xiàn)手法，深受學生的喜愛。學生對童話學習的積極性普遍很高，也正因為如此，如何讓學生在感受童話帶來的快樂的同時更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。巨人的花園是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“快樂應(yīng)當和大家一起分享”的深刻道理。在教學中，我首先注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓朗讀成為學生學習的重要手段。通過預(yù)習，學生已經(jīng)認識到了巨人的花園是一個漂亮的花園。于是，我從標題中的“花園”為切入點引入課堂，通過朗讀描寫花園四季景物的句子，通過放映圖片，使學生對這個漂亮的花園留下了深刻的印象。其次，注重培養(yǎng)學生的品讀、感悟能力。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。課文中有多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比等。學生通過對比，反復(fù)品讀，邊