部編版人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《12在天晴了的時(shí)候》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課1

1、12 在天晴了的時(shí)候教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“炫、怯”等 6 個(gè)生字。2. 有感情地朗讀課文，品悟課文。3. 嘗試自己解決不理解的詞句，與同學(xué)交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學(xué)重難點(diǎn)1. 嘗試自己解決不理解的詞句，與同學(xué)交流讀后的感受。2. 用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曝、暈”等字的讀音。2. 閱讀理解這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。3.表達(dá)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解

2、重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 導(dǎo)入新課。（1） 課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。（2） 詞語聯(lián)想。師引導(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？示例：草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。（3） 交流春游經(jīng)歷。師引導(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。生交流。示例 1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。示例 2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。（

3、4） 導(dǎo)入課題。師導(dǎo)入：詩人戴望舒就以在天晴了的時(shí)候?yàn)轭}寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中，感受一下雨后的清新與美麗。板書課題：在天晴了的時(shí)候。齊讀課題。2. 簡介作者。（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。板塊二 自讀課文，整體感知1. 聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。2. 生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞和不理解的詞句。3. 課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞語。（1） 師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝

4、光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。（2） 生開火車認(rèn)讀詞語；全班齊讀。（3） 四人小組合作交流、理解詞語。課件出示自學(xué)方法。l 在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。l 合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬) 4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評(píng)價(jià)。5. 生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動(dòng)？6. 同桌合作讀后互評(píng)。師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對(duì)詩歌有了更加深刻的感受?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動(dòng)的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學(xué)要專

5、心、投入，邊聽邊評(píng)價(jià)你最欣賞同桌朗讀的那一部分。7. 生齊讀全詩，體味詩句之美?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會(huì)雨過天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。板塊三 深入研讀，欣賞美景1. 師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。2. 生交流，師相機(jī)出示課件。泥路 小草 小白菊 鳳蝶兒 3. 默讀詩歌，交流感受。（1） 師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊?。?） 師引導(dǎo)默讀詩歌：請(qǐng)大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時(shí)在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。（3） 生邊默讀邊寫感受。（課件出

6、示相關(guān)圖片）師引導(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時(shí)的小路有什么特點(diǎn)？示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的師指導(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）師引導(dǎo)想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來生機(jī)勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？生交流。示例 1：剛剛洗過澡，舒服極了。示例 2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項(xiàng)鏈呢！師指導(dǎo)朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）師指導(dǎo)理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）師指導(dǎo)朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。 (

7、6)師引導(dǎo)交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）通過圖片理解“自在閑游”。說話練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“自在閑游”。a.出示課件。練習(xí)說一說： 抖去水珠的鳳蝶兒， 在木葉間自在閑游。瞧，有的落在嬌艷的花朵上， 在和花兒說著悄悄話呢； 有的 ， 。b.四人小組內(nèi)練習(xí)說話，全班交流。4.讀詩歌的第一部分。（1） 師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（2） 生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。5.體會(huì)寫法。師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（板書：擬人）【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)

8、是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭(zhēng)相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對(duì)景色的特點(diǎn)了然于心，無須教師過多講 解。板塊四拓展思維，豐富畫面1.引導(dǎo)想象。（1） 師引導(dǎo)：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認(rèn)為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）（2） 示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶 2.學(xué)習(xí)第 3 節(jié)詩。（1） 師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）（2） 師小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美

9、呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。（3） 拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。（4） 生交流。示例 1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。示例 2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會(huì)了它的心意。3.學(xué)習(xí)第 2 節(jié)詩。（1） 師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們?cè)谔烨绾笠鋈プ咦?，我們一起來讀第2 節(jié)詩。（2） 生齊讀。4. 總結(jié)全文，拓展練習(xí)。師總結(jié)：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間， 讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。5. 拓展練習(xí)。（1） 師：說說你最喜歡哪句詩，為

10、什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）（2） 模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本次詩歌教學(xué)的設(shè)計(jì)意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個(gè)體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。自主讀書:學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對(duì)原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評(píng)價(jià)和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。自主解讀:學(xué)生憑自己的知識(shí)積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句