部編版人教版四年級語文下冊《語文園地三》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課3

1、語文園地三教學(xué)目標(biāo)1. 賞析現(xiàn)代詩歌表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法和能力。2. 了解古代文人的概況，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文人識記漢字的能力。3. 積累描寫顏色的句子，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。4. 積累現(xiàn)代詩句名言。教學(xué)重難點(diǎn)積累描寫顏色的句子；培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、交流平臺（一）學(xué)生自由讀“交流平臺”。（二）組織學(xué)生交流，總結(jié)鑒賞詩歌的方法1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了 4 首現(xiàn)代詩，請同學(xué)們回顧詩歌內(nèi)容， 想一想你學(xué)會了哪些鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。2. 全班交流。預(yù)設(shè)：很多詩歌飽含真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我們體會到了詩人對母

2、親的深深依戀之情。3. 教師歸納。（1） 鑒賞語言。（反復(fù)誦讀，品味韻律；抓關(guān)鍵詞，推敲語言）（2） 鑒賞形象。（捕捉意象，體察詩情；調(diào)動想象，領(lǐng)略意境）（3） 鑒賞感情。（知人論世，找準(zhǔn)情感；比喻象征，發(fā)掘內(nèi)涵）（4） 鑒賞手法。（修辭手法；表現(xiàn)手法；篇章結(jié)構(gòu)）二、識字加油站1. 齊讀課本上的古代文人的名字，注意讀音要正確。2. 小組交流課前收集的有關(guān) 8 位古代文人的資料（朝代、生平、主要成就、代表詩作等），小組代表整理后發(fā)言。3. 教師出示課件明確。4. 對古代文人的名字中出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行辨別識記。三、詞句段運(yùn)用之仿寫顏色的句子讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交

3、流。1.學(xué)生自由朗讀課本上的三句話，并討論句子中加點(diǎn)部分的好處。生討論后示例：第一句：運(yùn)用比喻的修辭手法，把雪花比作銀霜，生動形象地寫出了顏色的潔白。第二句：生動形象地寫出了白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起的情景。第三句：生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍(lán)”的程度，令人沉醉。 2.小組討論交流還知道哪些描寫顏色的類似句子。3.教師出示課件示例。第二課時(shí)教學(xué)過程一、詞句段運(yùn)用之仿寫一首小詩讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。1. 學(xué)生齊讀課本上的兩首小詩，注意加點(diǎn)部分的內(nèi)容。2. 學(xué)生討論加點(diǎn)部分的特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：這兩首小詩中加點(diǎn)部分都采用了偏正短語的形式，內(nèi)容上都是對生活中的細(xì)節(jié)或景物進(jìn)行描寫。讀起來

4、朗朗上口，感情上親切而感人。3. 根據(jù)上面的分析，仿寫小詩。二、日積月累1. 談話導(dǎo)入：你知道哪些現(xiàn)代詩中的名句？（學(xué)生積極發(fā)言）2. 學(xué)生齊讀課本中“日積月累”部分。3. 小組討論，通過以上詩句你了解了詩歌的哪些特點(diǎn)？明確：（1）語言形式的音樂性。詩是最富音樂性的語言藝術(shù)。和諧的音韻，鮮明的節(jié)奏，是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的一個(gè)基本特點(diǎn)。（2）思想內(nèi)容的集中性。它是通過創(chuàng)造意境（詩的形象）來表達(dá)作者的思想感情，反映社會生活。（3） 表達(dá)方法的抒情性。詩歌是一種抒情的文學(xué)樣式。4. 學(xué)生再讀詩歌，通過同桌互動讀、填空讀、引讀等形式熟讀成誦，內(nèi)化積累。5. 拓展積累。詩是迷醉心懷的智慧。紀(jì)伯倫 和諧是詩的語言的生命。郭沫若詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂。泰戈?duì)柦虒W(xué)反思“語文園地三”中的“交流平臺”主要培養(yǎng)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩歌句子所表達(dá)的情感的能力，從例句的感知到方法的指導(dǎo)，層層深入；“識字加油站”從大家熟知的古代文人入手，對漢字進(jìn)行識記；“詞句段運(yùn)用”中主要對描寫顏色的句子進(jìn)行積累，難點(diǎn)是仿寫小詩，指導(dǎo)學(xué)生賞析例句特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)練習(xí)；最后在“日積月累”中對關(guān)于“詩”的名句的認(rèn)知和積累，這些都體現(xiàn)了對認(rèn)知能力和積累能力的考察，這就要求我們