日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

1、日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索     摘要：伴隨著國(guó)際交流貿(mào)易日益頻繁，日語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置正是為了培養(yǎng)既精通日語(yǔ)又有相當(dāng)廣的知識(shí)的社會(huì)急需的、復(fù)合型的高級(jí)日語(yǔ)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變過(guò)去那種無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需要的單一日語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使新世紀(jì)日語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)上能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。但日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)日語(yǔ)本身的特點(diǎn)以及從地域的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。我們基于這一觀點(diǎn)，從新時(shí)期的社經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)際需求出發(fā)，為建立日語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的調(diào)查研究和實(shí)踐探索。 關(guān)鍵詞：復(fù)

2、合型；素教育；課程設(shè)置；培養(yǎng)模式 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化方興未艾，我國(guó)的國(guó)際交流和貿(mào)易日益頻繁，日語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置正是為了培養(yǎng)既精通日語(yǔ)又有相當(dāng)廣的知識(shí)的、社會(huì)急需的、復(fù)合型的高級(jí)日語(yǔ)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變過(guò)去那種無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需要的單一日語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使新世紀(jì)日語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)上能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。目前關(guān)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的論點(diǎn)很多，但不外乎要培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。許多專家對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式提出了自己的看法，比如西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的杜瑞清老師在他的文章中給復(fù)合型外語(yǔ)人才定義為：“復(fù)合型外語(yǔ)人才指既熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)的各種技能，懂得該們外國(guó)語(yǔ)基本知

3、識(shí)，也具有其它一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才。”1此外南京大學(xué)的張沖老師則從材料科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)復(fù)合英語(yǔ)人才：“復(fù)合材料（中略）由基材和加強(qiáng)材料復(fù)合而成，（后略）。與此相似，英語(yǔ)復(fù)合型人才也由作為基材的英語(yǔ)和作為增強(qiáng)材料的其他專業(yè)復(fù)合而成?！?同時(shí)，還有許多高校采用多種形式進(jìn)行復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，提出了不少?gòu)?fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式。羅世平老總結(jié)出目前我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要模式有：外語(yǔ)加專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)加專業(yè)方向、外語(yǔ)加專業(yè)、外語(yǔ)加外語(yǔ)、專業(yè)加外語(yǔ)和雙學(xué)位等。3 日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)也需要走復(fù)合型人才培養(yǎng)的道路。以上各種復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全

4、借鑒，應(yīng)根據(jù)日語(yǔ)本身的特點(diǎn)以及從地域的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。我們基于這一觀點(diǎn)，從江西省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)際需求出發(fā)，為建立日語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的調(diào)查研究和實(shí)踐探索。 一、改變傳統(tǒng)教育思想，明確日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 建立日語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，我們首先必須改變以往傳統(tǒng)的教育思想，改革過(guò)去死板教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高等教育中的外語(yǔ)專業(yè)始終被當(dāng)作是具有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)教育，外語(yǔ)則一直被定位文學(xué)學(xué)科門(mén)類中的“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類”，而外語(yǔ)類專業(yè)肩負(fù)的使命則是“教授外國(guó)語(yǔ)言、文學(xué)文化等課程，培養(yǎng)從翻譯、教學(xué)、研究管理工作的外語(yǔ)高級(jí)專門(mén)人才”

5、，這樣的學(xué)科分類和專業(yè)界定明顯將外語(yǔ)獨(dú)立于其它學(xué)科之外，從而直接導(dǎo)致了我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的單科教育模式。4日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)也是如此，也是單一的教育模式。但是隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，伴隨著世貿(mào)組織的加入，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，包括對(duì)日語(yǔ)人才的要求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的日語(yǔ)人才已不能適應(yīng)社會(huì)的需求了。在這種形勢(shì)下，我們勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，更新觀念，解決傳統(tǒng)教育中存在的諸多問(wèn)題，克服過(guò)去專業(yè)口徑過(guò)窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過(guò)死等問(wèn)題，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要。 培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)專業(yè)人才，我們的體會(huì)是要明確日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就

6、是注重復(fù)合型日語(yǔ)人才的三大基本素質(zhì)的培養(yǎng)：第一，在日語(yǔ)人才的基礎(chǔ)知識(shí)上，要求具有寬厚性、系統(tǒng)性。寬厚的、系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)，包括日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)和科學(xué)技術(shù)知識(shí)等，它不僅使日語(yǔ)人才具有更寬泛的社會(huì)適應(yīng)能力，而且也更有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)；第二，在日語(yǔ)人才的學(xué)習(xí)能力上，要求具有能動(dòng)性、持續(xù)性。鑒于傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)中主要運(yùn)用大量機(jī)械思維，較少運(yùn)用辯證思維，學(xué)習(xí)方式單一刻板，因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生尤其重要。除了一定的專業(yè)知識(shí)之外，還要具備較強(qiáng)的從事某一專業(yè)工作的基本技能；第三，在日語(yǔ)人才的道德品質(zhì)上，要求具有全面性、發(fā)展性。對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)也不容忽視，這是他

7、們未來(lái)在紛繁復(fù)雜的際交往中做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的保證，這也就是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 二、順應(yīng)新時(shí)代的要求，合理進(jìn)行日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置 進(jìn)入21世紀(jì)的中國(guó)，面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是加入世貿(mào)組織后，中國(guó)社會(huì)的各方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，高等教育也不例外。新時(shí)代對(duì)我們的高等教育，也包括我們的日語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。中民族大學(xué)的張立玉來(lái)時(shí)對(duì)此進(jìn)行了歸納，主要有三點(diǎn)：第一，知識(shí)方面的要求。既包括專業(yè)知識(shí)也包括相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科知識(shí)；第二，能力方面的要求。它包括攝取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造知識(shí)的能力；第三，素質(zhì)要求。它包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)政治思想素質(zhì)等。 順應(yīng)新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的

8、三大要求，我們結(jié)合日語(yǔ)專業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行具有自己特色的課程設(shè)置。課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本途徑。復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)首先對(duì)課程提出了新的要求，即學(xué)科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語(yǔ)言理論與實(shí)踐和跨學(xué)科課程模塊組成。傳統(tǒng)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論課程的專深，由此造成了學(xué)生知識(shí)面窄，應(yīng)用能力較弱，適應(yīng)性較差等現(xiàn)象。復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求改變傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，探索出更具跨越性、更富有彈性的多元化外語(yǔ)教育機(jī)制與途徑，提高培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的需要，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格。 日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)

9、復(fù)合型人才為目標(biāo)，具體課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)以學(xué)生日語(yǔ)專業(yè)技能、日本各方面專業(yè)知識(shí)的輸入和深化為中心。這種課程體系的設(shè)置從根本上優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，以體現(xiàn)外語(yǔ)人才突出的個(gè)性。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才的立足點(diǎn)。同時(shí)在由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的時(shí)期，在人才的培養(yǎng)上我們必須考慮市場(chǎng)的需要，而一定的相關(guān)知識(shí)的輸入會(huì)增加學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)的適應(yīng)性。目前，就業(yè)市場(chǎng)最需要的是既掌握外語(yǔ)又有某一方面專門(mén)知識(shí)的人才，這種局面短時(shí)期內(nèi)不會(huì)改變。因此，與日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)課程的加入加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬

10、了學(xué)生的知識(shí)面，突出了人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，適應(yīng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的要求。 由此誕生了日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置模式，即，日語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)+就業(yè)方向，這個(gè)正是新時(shí)期培養(yǎng)高級(jí)日語(yǔ)人才的典型模式，它適應(yīng)了21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高級(jí)外語(yǔ)人才的迫切需要，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)大綱的要求以及復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其特點(diǎn)是加強(qiáng)日語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)之外，還要有一門(mén)專業(yè)知識(shí)，而這門(mén)專業(yè)知識(shí)的選擇必須參考就業(yè)的趨勢(shì)來(lái)確定，比如目前國(guó)內(nèi)的一些經(jīng)濟(jì)之類的專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)很好，我們就可以把日語(yǔ)和它們聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)，還修經(jīng)濟(jì)方面的基礎(chǔ)課程，然后把學(xué)到的日語(yǔ)應(yīng)用其中，這樣不僅學(xué)到了日語(yǔ)的基本知識(shí)，還可以掌握有關(guān)經(jīng)

11、濟(jì)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的日語(yǔ)詞匯，這樣一來(lái)，它的實(shí)用性就體現(xiàn)出來(lái)了，所以，在學(xué)生就讀期間，我們應(yīng)遵循這個(gè)模式，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修，日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了本身的專業(yè)課之外，還兼修其他專業(yè)課程，擴(kuò)充自身的知識(shí)面。      21世紀(jì)專業(yè)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，需要通過(guò)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革以及通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革才能得以實(shí)現(xiàn)。除了本身高校實(shí)行的學(xué)分制和導(dǎo)師制之外，在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，我們得出的經(jīng)驗(yàn)是實(shí)行開(kāi)放的教學(xué)觀。這教學(xué)觀要求我們?cè)诤暧^的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，使教學(xué)活動(dòng)切實(shí)成為個(gè)多類型、多層次的開(kāi)放系統(tǒng)：(各科、各年級(jí)、各層次和各不同類型學(xué)校的)教師之間、學(xué)

12、生之間、師生之間、學(xué)科之間，課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外，凡是一切有助于教學(xué)活動(dòng)的思想、認(rèn)識(shí)和觀念交流的形式都值得我們鼓勵(lì)和嘗試。從現(xiàn)代系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為一個(gè)多級(jí)和多層次的相互作用和相互承按的開(kāi)放系統(tǒng)。其中，開(kāi)放性可保證教學(xué)系統(tǒng)中各于系統(tǒng)之間的信息交流，使教學(xué)活動(dòng)能夠獲得最大的整體效能。此外開(kāi)放性還可保證教學(xué)活動(dòng)的有序發(fā)展，使教學(xué)系統(tǒng)獲得不斷發(fā)展和創(chuàng)新的動(dòng)力。 三、結(jié)合實(shí)際，積極探索日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式實(shí)際上就是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須針對(duì)新時(shí)代對(duì)日語(yǔ)人才的需求來(lái)確定。日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里較為

13、單一。比如：各外語(yǔ)院校設(shè)置的日語(yǔ)與文學(xué)相結(jié)合的課程，成為日語(yǔ)文學(xué)專業(yè)；日語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的課程，成為日語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)。目前英語(yǔ)專業(yè)還出現(xiàn)了翻譯學(xué)，但日語(yǔ)專業(yè)設(shè)置翻譯學(xué)的院校微乎其微，可見(jiàn)日語(yǔ)專業(yè)與其它被載體的結(jié)合很少，這與新時(shí)代提出的要求形成反差。就從就業(yè)面來(lái)看，目前社會(huì)上需要純粹的日語(yǔ)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的工作很少，而大量需要的是與其它相關(guān)學(xué)科，比如外貿(mào)法律、外交等相結(jié)合培養(yǎng)出來(lái)的日語(yǔ)人才。從江西省的這些年的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以看出，江西省隨著改革步伐的加快以及近幾年的招商引資，外企在江西省數(shù)目的增多是有目共睹的。外企（其中一大部分是日企）的出現(xiàn)，對(duì)日語(yǔ)人才的需求也在提升。但由此也可以看到它們所需求的不僅

14、僅是日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的人才，而是與具體的業(yè)務(wù)相結(jié)合的日語(yǔ)人才。 因此，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)需求為前提的，它應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特征和全面性的特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的基本技能，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的實(shí)際運(yùn)用與創(chuàng)新能力?；谶@些，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)型：加強(qiáng)跨系、跨學(xué)院合作，實(shí)行“日語(yǔ)+專業(yè)+素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界已工業(yè)時(shí)代步入信息時(shí)代，國(guó)際交流和合作日益頻繁，社會(huì)對(duì)各類專門(mén)人才層次的要求越來(lái)越高?！皩I(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)日漸突出。由此，加強(qiáng)跨系、跨學(xué)院合作，實(shí)現(xiàn)理工科專業(yè)與日語(yǔ)專業(yè)之間的復(fù)合、交融與滲透，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是基礎(chǔ)寬

15、厚、知識(shí)面廣、學(xué)有專長(zhǎng)、以專業(yè)為主、專業(yè)與日語(yǔ)均是強(qiáng)項(xiàng)的復(fù)合型人才。因此，需要進(jìn)一步更新拓寬專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系。專業(yè)的更新與拓寬要以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以學(xué)?，F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循逐步建設(shè)、注重質(zhì)量、鞏固升級(jí)的方針，在原有日語(yǔ)的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的建設(shè)，并充分考慮加入WTO后的前景及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行人口的變化，適度拓寬專業(yè)領(lǐng)域，逐步實(shí)現(xiàn)文理滲透、方向交叉、突出素質(zhì)的目的。在優(yōu)化課程體系上要把加強(qiáng)日語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力放在首位，在減少部分語(yǔ)言理論性課程基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型知識(shí)課程，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才的目的。此外，“日語(yǔ)+專業(yè)+素質(zhì)”中的“素質(zhì)”也很重要。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)專業(yè)和日語(yǔ)的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。從基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)有效的進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的高質(zhì)量的日語(yǔ)人才。 參考文獻(xiàn)： 1杜瑞清“復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)和實(shí)踐”外語(yǔ)教學(xué)1997年第2期. 2張沖“高校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)策的思考”外語(yǔ)界1996年第1期. 3羅世平“也談21世紀(jì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式”外語(yǔ)界. 4李悅娥“創(chuàng)建復(fù)合型外語(yǔ)專