英語第一單元實施計劃教學教案

1、英語第一單元實施計劃教學教案篇一：英語第一單元實施計劃一 .課程目標基礎教育階段英語課程的目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。二學情分析六年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是五年級的衍生又是初中一年級的鋪墊。我們的學生雖然已有三年的英語學習經(jīng)驗，但還有

2、以下一些問題需要解決。1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；2、回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書.學習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。三教材分析 （Unit 1 How tall are you ）本單元學習的主題是比較人的

3、身高體重。主情景圖通過展示孩子們在恐龍博物館里參觀的情景呈現(xiàn)本單元要學習的核心詞匯和句型。通過參觀引導學生了解恐龍典型的身體特征。本單元分為part A 和part B兩部分以及read and write 和lets check and story time.四教學目標（Unit 1 How tall are you ）知識與能力目標（1）能聽、說、讀、寫單詞及句型：taller  stronger older  younger shorter  heavier  thinner  longer  bigger  smal

4、ler以及句型：How tall is itMaybe 4 meters. How tall are you Im 1.65 meters. Im taller  than this one. What size are your shoes Size 7 .Your feet are bigger than mine. How heavy are you  Im 48 kg.  You are heavier .（2）能夠在恰當?shù)那榫爸羞\用以上句型比較人和動物的外貌特征：How tall are you Im meters.  How heavy ar

5、e you  Imkilograms.  Im .than you.  What size are your shoes My shoes are（3）語音： 理解形容詞比較急的基本構(gòu)成，即在詞尾加-er.（4）理解形容詞比較級所表達的意義。情感態(tài)度與文化目標： 1.了解常見的中西方鞋碼標注法。2.了解太陽的位置與影子的關(guān)系。五 .教學重難點教學重點：1.能聽、說、讀、寫單詞及句型：taller, stronger, older, younger, shorter ,heavier ,thinner ,longer, bigger, smaller以及句型：How

6、 tall is it Maybe  4 meters. How tall are you  Im 1.65 meters.  Im taller than this one. What size are your shoes  Size 7 .Your feet are bigger than mine. Howheavy are you Im48 kg.  You are heavier .2. 理解形容詞比較級的基本構(gòu)成，即在詞尾加-er.教學難點：1.能夠在恰當?shù)那榫爸羞\用以上句型比較認和動物的外貌特征：How tall are you

7、 Im meters.  How heavy are you  Im kilograms. Im than you.  What size are your shoes My shoes are2. 理解部分形容詞由原型變?yōu)楸容^級時需雙寫詞尾的字母，再加者是變y 為 i ,再加-er.例如：thinner, bigger, smaller, heavier.六單元教學課時安排：六課時-er 或篇二：英語學科學期實施計劃一學情分析六年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是五年級的衍生又是初中一年級的鋪墊。我們的學生雖然已有三年的英語學習經(jīng)驗，但還有以下一些問

8、題需要解決。1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；2、回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書.學習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。二 .課程目標基礎教育階段英語課程的目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良

9、好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。三教材分析1、強調(diào)語言運用教材體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生年齡的特點，在起始階段采用了“全部動作反應法”，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律重感受語言，在輕松愉快的 語言活動重輸入語言，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學，為他們用英語交流打下基礎。2、注重能

10、力培養(yǎng)教材在內(nèi)容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立運用所學語言做事情的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學習方式，發(fā)掘他們積極求知、努力進去的潛能。3、突出興趣激發(fā)教材教學內(nèi)容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。同時，讀出內(nèi)容的思想性，科學性，系統(tǒng)性，教學形式強調(diào)多樣化，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。4、重視雙向交流根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，教材選取了與學生日常生活密切相關(guān)，教學進度和內(nèi)容同步的中西方文化知識，真正實現(xiàn)

11、跨文化交際。5. 本冊學生用書的特點是:1.新的教學內(nèi)容少。本冊教材的新授內(nèi)容由原來的六個單元縮減為四個，教師可以用半個學期（八周）的時間完成新授單元的教學,然后用四至六節(jié)課對這四個單元進行復習鞏固。復習鞏固課可以與聽、說、讀、寫的評價一起進行，如:用歸類的形式說出比較級的詞，然后用這些詞描述老師，同學，親戚或家長，最后把描述的內(nèi)容寫下來；復習過去式可以變換一下形式，如:采用學生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學生發(fā)揮想象力，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。2.語言點較為集中。本冊教材的四個新授單元集中呈現(xiàn)了兩個方面的語言點：Unit One 是比較級，Unit Two,Three &am

12、p; Unit Four 是過去式。六年級的學生，雖然屬于小學高年級的學生，但仍不適合采用講解語法的方式來教，建議將語言點的教學滲透在各種交際活動和任務型活動之中進行。這樣，學生才能記得牢，用得好。比如老師可以找出上一年的臺歷，一邊隨意翻閱一邊說出學生去年做過的一些事，這樣將語言學習的內(nèi)容與學生自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的學習積極性。6. 教法建議聽、說、讀、寫，全面訓練。閱讀教學：在教師啟發(fā)與指導下的培養(yǎng)學生的自主學習與合作能力。四教學目標1能聽、說、讀、寫42個單詞或短語以及9組句子和15個單句。（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。2能聽懂、會唱4首歌曲。3能完成4個自我評價活動。4能理解4個幽默小故事。5能了解4項簡單的中西方文化知識。五 重難點重點是形容詞比較級的用法、有關(guān)疾病情感的詞匯與話題、以及動詞的過去式的用法。難點是過去式的用法，教師可以充分利用時鐘、日歷、年歷等教具給學生提供使用過去時的語境。比如老師可以找出上一年的臺歷，一邊隨意翻閱一邊說出學生去年做過的一些事，這樣將語言學習的內(nèi)