淺談體育教學中的情感教育

1、淺談體育教學中的情感教育體育教學與其它教學一樣，是師生的雙邊活動過程，但它不是簡單的教與學的 相互作用。在整個的教學過程中還存有著很有價值的“人際關系”，即老師與學生的相互關系。而在這種“人際關系”中，情感作為一種內動力，在老師與學生 的相互作用中占著重要的地住。既然情感有著這么重要的地住，那么我們在教學 中理應如何去調動學生的情感和自己的情感去激發(fā)學生的興趣，達到教學的目 的？怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學 ，這種師生的雙邊活動，把學生 的過程情感（內動力）在體育教學中充分體現(xiàn)出來呢？這就是靠我們體育老師在 教學中持續(xù)地研究、完善，才能充分的把情感調動起來，更加完善地完成教學任 務。

2、情感是人對客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關系的體驗和評價，它是人對客觀現(xiàn)實的一種態(tài)度。在體育教學中起著舉足輕重的作用，是聯(lián)系教師和學生的橋梁和紐帶， 是激發(fā)學生學習的動力。因為兒歌事物與人的需要之間的關系不同， 人對客觀事 物便抱著不同的好惡態(tài)度，產生不同的內心變化和外部表現(xiàn)，因而具有兩極性。作為體育教師應具備堅定深沉、熱情向上的情感，并且表里如一，培養(yǎng)學生積極 的態(tài)度，激勵學生奮發(fā)向上。在體育教學中應如何調動學生的情感來提升教學質量呢？作者認為應該從以下 諸方面著手實行：一、要關愛學生教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永 遠不可能成為優(yōu)秀教師。 愛學生是教師教育學生

3、的起點和基礎。 教師對學生的摯 愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力， 激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精 神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一 方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求 學生，堅定不移地要求和引導學生沿著準確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任 自流。二、要培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感傳授知識、 運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。 在體育教 學中，理應讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖 掘教材的情感教育因素，在

4、制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目 標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清、講透，讓學生弄 懂、弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育名人的講壇，奧運會的 舉辦等，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、 尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。三、要與學生交流，建立良好的師生關系(1) . .理解是重要因素。如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不 必要的誤會，虛心聽取學生的意見，是尊重和理解學生的重要一環(huán)。(2) . .用自己的言行影響學生，取得學生的

5、信任。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能夠教育孩子”，在課余時間盡可能多和學 生交流、談心，和學會上交朋友，協(xié)助他們解決學習生活中遇到的實際困難，消 除一些心理障礙，從而激發(fā)其上體育課的積極性。情感熏陶能夠說就是愛的力量。 教師的愛對學生來說有直接的感染作用。 一個眼神，一絲微笑都包含著與學生情 感的交流，教師對學生的愛，可使學生產生巨大的動力，強化或改變自己的行為 習慣、理解態(tài)度。教師和學生的熟悉、親近，了解學生的內心世界，對學生理解、 信任、尊重、寬容，可使學生產生信賴、仰慕、共鳴和感激，進而去追求成為老師所導向的人。這種師生間的精神影響、心理上的協(xié)調，要勝過命令和

6、說教的力 量。四、情感教育在體育教學中的作用社會心理學家認為，課堂教學是一種形成師生心理關系的實踐過程。良好的心 理關系會直接影響著教學效果和學生健康全面的發(fā)展。體育教學過程中因為體 育項目的特殊性一一例如女生 800800 米、男生 10001000 米、等長距離跑，可提升學生 的意志力和挫折忍受力，隨著學生的意志力和挫折忍受力的增強，他們對復雜 事情的分析會更全面，對挫折的情境會做好預見性思想準備，一旦出現(xiàn)挫折， 會冷靜分析，并會在激怒、苦悶的情況下實行情感的自我調節(jié)。任何教學活動 的安排，都伴隨著一定的情感內涵，融洽的師生關系常伴有積極的心境狀態(tài)， 學生愿意同教師實行交流，這樣便于教師了

7、解學生，利于提升學習的效率。當 學生對教師產生好感時，就會喜歡上體育課，接受教師的指導，有利于動作技 術的掌握和提升他們的心理和生理素質。五、課堂教學中情感投入的手段和方法(1)(1). .給學生良好的形象良好的形象包括內在和外在的形象。在內在形象上，要做到知識淵博、專業(yè)知識 牢固、語言優(yōu)美、氣質佳等。作為一名教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶 水，教師的學科知識越全面、越豐富，學會上受益就越大；在外在形象上，有強 健的體魄、精神飽滿、教態(tài)自然大方、示范動作到位、準確，工作認真負責、積 極向上、以身作則給學生樹立積極享受的學習榜樣； 樹立教師的威信，準確應用 情感投入促動師生間的情感交流，增

8、加教師的親和力，從而激發(fā)學生的學習興趣 和積極性。(2)(2) . .充分發(fā)揮“體優(yōu)生”的帶頭作用“體優(yōu)生”本身素質教好，掌握動作快。對這些學生，教師要注意發(fā)揮他們的骨 干作用，讓他們多做示范，在分組練習時可讓他們擋任組長，負責組織同學練習。 這樣能夠充分調動其積極性，樹立其威信，培養(yǎng)起其責任感，滿足其表現(xiàn)欲，不 但能促動“體優(yōu)”生的學習成績，還能調動全班同學的積極性，活躍課堂氣氛， 同時對教師組織教學工作也有很大協(xié)助，從而可取得預期的良好教學效果。（3 3）. .善于利用學生的表現(xiàn)欲調皮的學生往往是體育成績較好的， 讓他們多做示范，擔任分組小組長，負責組 織同學們練習，這樣既滿足了其表現(xiàn)欲，

9、又能控制這些學生不遵守紀律，擾亂課 堂等行為，同時還能調動全班同學的積極性，從而取得預期的教學效果。六、區(qū)別對待、因材施教（1 1）. .對外向型的學生，神經活動興奮占優(yōu)勢，精力旺盛，反應快，易沖動，急于求成，持久性差，對這類學生應讓他們多做表演性的動作， 給同學樹立榜樣或 擔任小組長，讓他們在每個組中起帶頭作用，調動其他學生的積極性，讓他們也 動起來。（2 2）. .對待性格內向的學生，能夠用有力的手勢，堅定的神情充分利用其勤思，情穩(wěn)，意堅的良好心理素質，調動其積極性。（3 3）. .對素質較差的學生， 要多用欣賞的方式去觀察學生的動作， 多鼓勵、 多表 揚、多肯定，少打擊，適當降低要求，協(xié)

10、助他們樹立信心，解決他們的心理問題， 善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，充分調動其積極性。對他們要耐心，態(tài)度要誠懇，要以滿 腔熱情，生動的語言，標準優(yōu)美的示范，豐富的表情喚起學生的激情，提升學習 體育運動技術的興趣。七、創(chuàng)立情境教育，提升學生學習興趣（1 1）. .改變教學組織形式不再象以前強迫性的讓學生學習，讓學生跟著老師做，而且必須按照教師的 思路和要求做，必須達到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應用快樂教學、 游戲的方式，讓學生主動學習，在學習的過程中去糾正教學內容的技術動作，女口: 跑步方面的內容能夠采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。

11、同時每個學會上的素質不一樣， 不可能達到同樣的效果，所以在評估時應區(qū)別對待，只要他們盡力了、是經過努 力了的，我認為都應該是合格的。（2 2）. .創(chuàng)設問題情境把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題，帶到一定 的環(huán)境中去，激發(fā)學生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對知識的追求熱情。如： 實行耐久跑教學時，首先設問距離的長短、心率的快慢、心率與強度的關系，讓 學生帶著問題去練習；又如上籃球的反掩護時，設問應怎樣去掩護，掩護者應站 在何處？怎樣擋住防守者的移動路線， 讓同伴擺脫防守獲得進攻等等。讓學生帶 著問題去試驗，這樣學生的探究熱情必然會得到持續(xù)的發(fā)展和提升。教師再講解糾正時，他們

12、會更認真去聽，收到的效益也越好。（3 3）. .創(chuàng)造良好的教學環(huán)境一個良好的教學環(huán)境、創(chuàng)新的教學環(huán)境會使學生耳目一新，興趣倍增，教師 的一個良好形象會給學生樹立一個好的榜樣。教師的語言富有藝術性會吸引學生 的興趣，讓他喜歡上你的課；同時，在隊列隊形的創(chuàng)新變化上也會使學生的興趣 倍增，打破傳統(tǒng)的繞場慢跑兩圈作準備活動， 而是由教師做領頭羊，帶著學生跑 蛇形、圓字形、“ Z Z”字形，或男女同學分開跑，由排頭一個學生領著跑，跑出 各式各樣的隊形，這樣學生也高興，同時準備活動也做開了；同樣場地器材的布 置也要創(chuàng)新，例如在實行跳遠和跳高的騰空教學時， 為讓學生做出騰空動作，可 用竹竿系上一個球撐在起跳線的上空，讓學生在向上跳的瞬間去觸摸球，讓學生 帶著好奇去練習，從而達到向上騰空的好效果。八、結語總來說之，在