1小先生教學法課題報告

1、信息技術課“小先生教學法”的探索與實踐課題研究報告長興華盛虹溪中學信息技術組內容摘要：信息技術作為一門知識性和操作性都很強的基礎課程，其重要性日益為人們所認識，如何不斷改進和提高信息技術課堂教學的方式和效率，是很多人思考的問題， 本文結合作者的一些改革嘗試，提出了“小先生教學法”這一改革模式，也形成了作者比較完整的思 想理念。關鍵詞：“小先生”替代教學輔導一、問題的提出新一輪的課程改革正在如火如荼地推進， 實施新課改后，信息技術學科的課 程結構發(fā)生了很大改變，課程更加注重學生的信息素養(yǎng)的提升，注重學生的創(chuàng)新 能力、自主探究能力、動手能力、與人合作等能力的培養(yǎng)，同時也注重學生專業(yè) 技能的培養(yǎng)，也

2、注重促進學生個性的發(fā)展；注重學生感受信息文化，增強信息意 識，從而達到幫助他們適應信息社會應具備的知識、意識、技術三方面的信息素養(yǎng)。同樣，新課改也給信息技術教師來了許多新的教育理念、教學內容、教學方 式和方法，對信息技術教師提出了許多新的要求， 給信息技術教師教學工作的創(chuàng) 新提供了很大的空間。本人從事高中信息技術學科教學多年， 長期以來的教學實踐中，一直有許多 問題困擾著我。一是學生信息技術知識程度的差異。由于城鄉(xiāng)差別、家庭生活條件的差異，學生的信息技術知識程度相差很大，大多數來自縣城和富裕家庭的學生對于計算 機已經有了比較深刻的認識，也初步具備了操作運用的能力，但是，不少來自農村或者家境不太

3、富裕的學生，則較少接觸計算機，認知程度自然要差得多。二是學校硬件的配置不夠。我校是一所私立高中，由于各方面的條件限制，與兄弟學校相比，存在諸如計算機總量不足、硬件的更新速度比較慢等問題，這就在一定程度上影響了信息技術學科的教學。三是學校和學生對本學科的重視程度尚不能令人滿意。 由于信息技術學科的 工具性，由于它不屬于傳統(tǒng)的高考科目，因此，在仍以升學為指揮棒的今天，其 受到輕視的命運也就已經提前注定。 這一點，最令我們這些信息技術學科教師感 到傷感和無奈。由于上述種種原因的制約， 使得高中信息技術學科的教學存在許多困難， 一 個核心的問題是，學生學習的積極性不足。目前，在信息技術教育過程中，學生

4、 參與課堂活動往往是被動的或者是不受控制的。 其產生的原因主要有以下三個方 面。1學生不愿主動參與學習。許多教師都有這樣的一種錯誤認識，那就是學 生不懂事，讓他自己學學不到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪 失了許多主動參與的機會， 這種教育教學方式， 也逐步培養(yǎng)了學生思維的惰性和 消極參與學習活動的意識。在觀摩一些公開教學課時，我們?？吹竭@樣的現象， 那就是教師布置自學或討論內容時，很多同學消極參與，被動地等待教師講解。 反正教師要講的，又何必費盡心思想答案， 長此以往，學生主動參與學習的意識 日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。2學生不會主動參與學習。要讓學生主動開展學習活動，首先必

5、須具備主 動學習的能力，倘若學生連書都不會看，又談何自主學習。特別是對于新教材， 新教材對于學生的起點較高， 很多內容都是以學生已經掌握了一定的基礎知識為 出發(fā)點的，然而事實卻并非如此，大部分學生的底子并不是很好。 對于這些基礎 較差的同學， 如果事先不對其進行一定的引導，那么他們根本就不知道如何加入 到活動中來。因而出現了學生想參與但不知道怎樣參與的情況。3計算機和網絡的日益普及消解了學生學習信息技術課的興趣。 隨著計算機 和網絡的日益普及，電腦游戲、網上聊天、這些豐富多彩的網上世界對于整天對 著枯燥課本的學生來說其誘惑力無疑是巨大的，那么如何將學生的注意力從其中 吸引過來成了現代信息技術教

6、育工作者面臨的一大難題。所有這些與素質教育中讓學生積極主動地發(fā)展的精神是相悖的。 它不利于學 生自我學習意識的培養(yǎng)和自主學習精神的弘揚，但好多教師苦于找不到有效的途 徑，也就只好“滿堂灌”了。學生被動學習，不會學習，課堂教學效率低下，這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發(fā)展。本課題正是在這樣的現實背景下提出來的， 我們希望，通過實施信息技術課 課堂教學的改革，能夠達到增強學生學習興趣，提高課堂教學效率的目的。二、概念的界定“小先生”即小老師。在我們看來，凡具有某一方面特長的學生我們都可以 稱他小先生。本課題中學生的“特長”專指其在信息技術學科方面的突出能力?！靶∠壬虒W法”的基本含義是

7、指讓信息技術學科學習成績特別優(yōu)秀的學生 擔任“小先生”，擔負起授課和輔導的任務，幫助教師完成教學任務。“小先生教 學法”的一個很重要的特點是“教中學”，指在外化的教的過程中使學生最大限 度的處于主體激活狀態(tài)，從而達到自身發(fā)展的內化的學。小先生首先要在自己的 努力和教師的輔導下掌握相關知識，然后去幫助自己身邊的同學。三、課題研究的理論依據“小先生制”是我國著名教育家陶行知先生在普及教育實踐中倡導并推廣實 施的一種教育組織形式， 其主要內涵是“孩子教孩子” “孩子教大人”， 是一種即 學即傳的教育方式。陶行知先生：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生 活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的

8、后生，學生便是學過生活的人， 先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活， 又肯教導前輩和同輩的人去 過同樣的生活， 是一名名實相符的小先生了?！彼€說：“小孩子是最好的先生， 不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！ ”可見，學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識信息的交流?！靶∠壬啤笔翘招兄占敖逃椒ǖ囊粋€重大發(fā)展。推行“小先生制”能有效地激發(fā)學生自主學習的動機，培養(yǎng)學 生自主學習的能力，培養(yǎng)團結互助、“即知即傳人” 的思想，建立民主平等的師 生關系，有著重要的現實意義。根據了解，近年來，有不少學校的教師在教學過程中實施“小導師制”等做 法，其核心也是讓學生來承擔某些教學輔

9、導工作，他們的研究和實踐，為本課題的研究提供了十分寶貴的借鑒。四、課題研究的方法本課題研究主要采用調查法和行動研究法。 通過調查， 了解學生對本學科教 學改革的意愿以及改革取得的成效，在此基礎上設計切實可行的改革方案，再付 諸實踐。五、課題研究過程概述 我們把本課題研究的過程分為三個階段。（一）理論準備階段 這個階段的主要工作包括以下三個方面：1開展課題調研，主要通過設計調查問卷的形式在學生中開展調查，了解 學生對于信息技術課教學的意見和建議，為下一步研究工作的開展打下扎實的基 礎。2相關理論的學習。主要是深入學習陶行知先生有關小先生制的描述和做 法，分析這一做法在今天的信息技術學科教學中的積

10、極意義，同時， 學習借鑒其 他學校和老師在實施“小導師制”等改革的理論成果的先進經驗。3制定課題實施方案，明確研究任務和所要采取的具體做法。（二）操作實施階段這一階段主要要做好以下幾個方面的工作。1小先生的選拔這一工作十分重要， 因為小先生的素質在某種程度上將決定實驗的成敗。 因 此我們十分重視。對于小先生的選拔，我們確定了幾條基本原則：一是公平公開。學生可以推薦、自薦，也可以小組提名。二是尊重學生。 必須征得本人同意， 因為擔任小先生就意味著為班級和同學 提供服務和幫助。三是品學兼優(yōu)。 不僅要求學科成績優(yōu)異，還必須具有良好的道德品質，能夠 得到廣大同學的認可。四是從嚴掌握。主要是指小先生的人

11、數有一定的限制， 一般來說，一個班級50人的話，一般選8位小先生，寧缺毋濫。2小先生的培訓 對于通過選拔擔任小先生的學生， 我們還將進行嚴格的培訓， 以確保他們能 夠勝任自己的工作，這種培訓主要包括三個方面：（1）責任感的培養(yǎng)小先生上了崗以后， 我前后用了兩個星期并結合事例來培養(yǎng)他們的責任感和團隊精神。“小先生”們在我的鼓勵、督促下，充分認識到了自己身上所肩負的 各種責任，都想當最佳“小先生” 。（2）專業(yè)能力的培養(yǎng)。 主要是為了創(chuàng)造條件，促進“小先生”的成長。因為這些小先生們平時也只 能是利用課外的時間來提高自己的信息技術技能知識。 這樣比較分散， 不系統(tǒng)，所以我們就利用業(yè)余的一些時間來對小

12、先生進行培訓，比如說晚自修花一節(jié)課時 間，一般來說一個星期集中一兩次就可以了。此外，我縣每年有“云飛杯”的信 息學競賽，這些參賽人員也基本上就是在這些小學生中挑選，輔導。 從而對這些 小先生是一個極大的動力源。（3）教學技巧的培養(yǎng)由于小先生還需要承擔少量的課堂教學任務， 因此有必要讓他們掌握基本的 課堂教學能力和技巧。3“小先生教學法”的兩種操作模式 我們在實施“小先生教學法”改革的過程中，主要采用以下兩種操作模式。 （1）選拔優(yōu)秀學生替代老師授課一般來說， 每個學期我都會選擇二、 三次內容相對比較簡單的課讓程度好的 學生擔任“小先生”來主講?！靶∠壬痹诮處煹妮o導和幫助下備課并授課，老 師做

13、幕后策劃，負責總結和補充。根據我的經驗， 每個班級中都會有少數幾名信息技術學科上的佼佼者。 他們 中有些很早就接觸計算機， 有相當扎實的基本功； 有的對信息技術課有特別濃厚 的學習興趣， 肯動腦、愛鉆研，學習成績突出， 他們正是“小先生”的最佳人選。為了確保教學進度和課堂教學的正常秩序， 每次課前， 都要作認真的準備和 周密的安排。具體的實施過程一般包括以下四步：第一步，“小先生”在老師指導下認真?zhèn)湔n。授課內容可以由教師確定，也 可以讓學生自行選擇，一旦選定，“小先生”就必須作精心的準備，可以通過查 閱資料、請教老師、與同學商議等形式確定教學目的和重點、難點，老師應該提 供必要的幫助和支持。第

14、二步，“小先生”試講，老師提出改進意見。為了確保課堂教學效果， “小 先生”在正式上課之前，要進行試講，一般不在課堂上進行，只局限于教師和極個別學生的小范圍。在試講過程中可以發(fā)現一些問題，及時進行改正第三步，課堂教學。這是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學生自行 掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的 形式進行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學秩序的作用。第四步，老師對小先生的教學加以點評，以補其不足。盡管已經作了比較充 分的準備，但是課堂上總會有一些突發(fā)性的事件產生，也總會有一些學生提出一 些“小先生”事先無法預料的問題，“小先生”在授課過程中

15、也難免會出現各種 各樣的差錯，這就需要教師及時進行總結和糾正。（2）選拔“小先生”協(xié)助教師做好課內外輔導工作在我看來， 學生替代老師上課雖然比較新奇活潑， 也容易激發(fā)學生的學習興 趣，但是畢竟只能作為課堂教學的一種調劑和點綴，因為學生對于教材的把握和 課堂的安排終究過于機械和死板，因此不能過分提倡。那么，如何更好地發(fā)揮 “小先生”的作用呢？我把關注的焦點落到了 “輔導” 上，也就是說，讓“小先生”擔任其他學生的輔導員。比如，上機課時，教師講 解結束之后，都會安排學生動手操作，總有部分同學沒有完全理解和接受教師的 講解，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學生，這就需要有人提供幫助； 此 外，目前

16、各班每周只安排2節(jié)信息技術課，每周與學生接觸的時間也比較有限， 當學生遇到學習上的困難時，老師也就很難及時給予解答。但是有了“小先生” 以后，這個問題就比較容易解決了。基于上述實際情況， 我給“小先生”的主要任務包括以下兩個方面。一是在課堂教學過程中，當教師完成知識點的講解之后，“小先生”負責對 本小組成員的補充輔導，解答同學提出的疑問。二是在課外， 負責對學習程度較差的同學進行強化輔導， 以實現共同提高的 目的。4定期召開“小先生”交流會 在這些小先生剛上崗的幾節(jié)課里，我只要一講解完，布置上機任務后，同學 們都積極認真， 而且對這種學生輔導學生方式很有新鮮感， 班級總體完成的也很 快，上課的

17、效果也不錯。 學生交上來的上機作業(yè)也是又快又好。 這些小先責任感 也很強?？蛇^了一個月，一部分小先生新鮮感消失了，工作也馬虎了，于是我又 舉行每周的“小先生”生活交流會,分析他們輔導的各組的上機任務完成情況，讓他們自己談談想法，互相討論，互相學習，對于個別評價不好，而他本人又不 認真輔導的小先生，讓他暫時休崗，在從其了同學中挑選新的小先生。5通過小組合作實踐生活的形式，優(yōu)化對“小先生”們的管理 新世紀的高中有思想、有個性、有主張，喜歡以小范圍的形式在一起活動， 我們班就存在不少小團體，而且團體中幾有位“中心人物”不僅凝聚力強，號召 力大，而且他旗下的那幾人，無人不聽他的話。那我們?yōu)槭裁床粚⒛菐?/p>

18、位“中心 人物”的凝聚力發(fā)揮出來呢？于是我就把這些一團體組成一個小組， 正好機房也 是四組。而且有些凝聚力強的中位人物恰好是小先生，這就更好了。（三）經驗總結階段總結課題實施以來的學科教學情況， 特別是要分析學生學習積極性的增強與 否和學生課業(yè)成績的提高情況， 以便對實驗成效進行科學合理的分析， 發(fā)現存在 的問題，及時加以改進。我嘗試采用“小先生教學法”已經有多年了， 也取得了一些成績，主要表現 在以下幾個方面。1學生信息技術課的興趣顯著增強在高中課程體系中， 信息技術課是一門公共基礎課，只學習一年時間，然后 參加全省會考，是不參加高考的，是學生眼里的“副課” ，加之大部分學生都有 一定的信息

19、技術基礎知識，上課時往往抱著“無所謂”的態(tài)度。但也正是其“副 課”的屬性，給課堂教學改革提供了足夠的自由度?！靶∠壬豹毺氐氖谡n形式 給整天埋頭于“題?！敝械膶W生帶來一縷清新的空氣， “小先生”朋友談心式 的輔導也顯然更容易為學生所接受。 本來可有可無的信息技術課逐漸贏得了學生 的喜愛， 課堂紀律和教學效果也顯著提高。 更加令人高興的是，學生的學習積極 性和主動性得到了很大提高， 經常有學生通過QC等形式與我交流學習體會。2培養(yǎng)了學生的自學能力“小先生” 們接受任務后，為了要在課堂上很好的展現自我，勢必仔細研究 教材，發(fā)現自己不明白的問題，為了解決它們，不惜請教老師、家長和親友，千 方百計遍

20、查各種資料。這無疑就是一個最好的自我學習的過程，這種學習的效果 要遠遠勝過教師在課堂上不厭其煩的反復講解。 在這個過程中， 課堂已經延伸到了家庭、社會，小先生的收獲除了更廣博的知識外，更可貴的則是自己收集資料、 論證問題的能力。這種能力才是我們教育應達到的目的，即“教是為了不教” 3普遍提高了會考合格率教學效果如何， 畢竟是要接受實踐檢驗的， 其中一種最直接的檢驗方式就是 全省信息技術學科的會考。從近幾年的會考數據分析，我認為還是取得了比較理想的效果的2004學年2005學年2006學年全縣合格率96.2%96.76%95.46%本校合格率89.1%99.01%95.9%任教班級合格率98%1

21、00%99.8%4.培養(yǎng)了一批信息技術學科尖子從某種意義上說， “小先生教學法”也培養(yǎng)了一批學科尖子。 這些同學原本 學科基礎就要強于其他同學，擔任“小先生”后，對于信息技術學科的學習更加 努力，也肯花更多的工夫去鉆研，自然也就取得了更加優(yōu)異的成績。以下是我們 的小先生在2006年度參加浙江省中小學電腦作品制作大賽的獲獎情況。評情見 網址/manage/add/info/119206878.phtml（省電腦作品比賽）http:/192.1686.55/zjcxedu/Docume nts/tzgg/11056ECA24F.htm?0B1F92CB-6DB

22、F-448D-95E8-90A357CAD5C9“縣云飛杯”比賽）作者姓名校名作品類別作品名稱比獲級董一凡長興華盛虹溪中學平面設計城市之痛縣二、省一郭慶慶長興華盛虹溪中學平面設計時間是擠出來的縣三、省二張國成長興華盛虹溪中學電腦動畫夏日里的春天縣三六、“小先生教學法”的理論意義1積極倡導以學生為本的教學理念“沒有自我教育就沒有真正的教育” 。在教學過程中，學生的主動性、積極 性、獨立性是促進學生認識發(fā)展的動因，學生將教師代表社會對他們提出的要求 轉化為內部需要，這種需要同他們原有心理水平之間的矛盾，成為認識發(fā)展的內 因。無論什么樣的教學和教育對學生而言都只是外因， 都必須通過學生自身的體 味、

23、思想斗爭才能發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師居于絕對的中心地位，學生完全是被動的，學生則成為被迫運轉的機械記憶的機器。 “小先生教學法”讓學生成為主角，把 學生推向講臺， 讓小先生自己研究問題解決問題闡述問題， 實質是讓學生作 學習的主人，真正體現了“學為主體”的教育、教學原則。在“小先生”教學中， 還常常發(fā)現老師事先想不到的問題， 真正做到了從學 生實際出發(fā)，教學效果自然也就更好了。2有效培養(yǎng)了學生的自信心推行“小先生教學法”培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學生，特別是極大地增強了他們的學 習自信心。他們能夠走上講臺就是自信的最好表現，一次成功的上課經歷會使他 們的自信心得到空前的增強， 而且并不僅僅局

24、限于信息技術學科， 也同樣影響到 其他的學科。小先生教學法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的， 但通過具體操作， 學 生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結、當眾表達等多項 能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師“喂食”的惰性，樹立起 了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學生的能力。3充分發(fā)揚了教學民主小先生教學法通過一段時間推行后， 學生明顯敢于發(fā)言， 敢于從自身的實際 來要求老師， 課堂的民主氣氛也越來越濃厚。 有時覺得老師的建議不對他們的胃 口，都敢于據理力爭。學生這樣做，實際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的 針對性。在“當家做主人”的感覺中，也提高了學生的學習興趣和熱情。七、幾點思考 通過課題實踐，我們認為，開展“小先生教學法”改革，能夠培養(yǎng)學生學習 信息技術的興趣，也有利于改革傳統(tǒng)的教學模式，提高教學質量， 具有很強的針 對性和實效性，但是，要使這一改革取得實效，必須認真解決好以下幾個問題：1要建立起一套科學合理的“小先生”選拔制度“小先生” 的素質和水平，在某種意義上決定著這一改革的效果和成敗，因 此，“小先生”的選拔工作就顯得特別重要。 在這個方面， 我也曾經走過一些彎 路。 起先， “小先生”是由我指定的，是我眼中的優(yōu)