新建Mi鳥島教學(xué)設(shè)計

1、鳥島教學(xué)設(shè)計滁州市南譙區(qū)擔子明德小學(xué)楊金牛教材分析：鳥島為二年級下冊教學(xué)內(nèi)容，這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。教學(xué)重、難點：1、使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。教學(xué)準備：1

2、、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。2、學(xué)生準備：生字卡片。設(shè)計理念：借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學(xué)重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環(huán)保意識。教學(xué)步驟： 第一課時教學(xué)流程圖教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1、 巧設(shè)提問引發(fā)探究 1、分組合作2、 巡視指導(dǎo) 2、邊讀邊畫3、 抓住重點詞，感受3個多 3、讀出語氣4、 激發(fā)愛鳥意識 4、欣賞共鳴5、 結(jié)合板書總結(jié) 5、領(lǐng)悟道理教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？2、那么你們有沒有到過一個叫

3、鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件好不好？4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學(xué)完了課文，你們就會知道了。6、下面請同學(xué)們打開課本，翻到第105頁。二、 檢查預(yù)習(xí)情況1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。3、檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車讀）4、檢查課文，指四名學(xué)生分自然段讀。過渡：生字認識了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個

4、問題，先自己讀一讀課文，劃出與問題有關(guān)的句子后，再在小組內(nèi)討論。三、理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）鳥島在什么地方？（2）你從哪個自然段中找到的？第一自然段告訴我們什么？指名讀。（3）別看小島不大，卻非常有名氣，不僅中國人知道，而且有很多外國人也知道，用文中一個詞來說？（聞名中外）你還能給它換個詞嗎？（舉世聞名、馳名中外）（4）我國有這么一個有名的地方，你們感到自豪嗎？那你帶首自豪的語氣自己把這一段讀一讀。（5）指名讀。2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。（1）為什么叫鳥島呢？（2）哪個小組想起來說一下？師板書：（因為鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）（3）你們是從哪幾個自然段中看出來的？（4）剛才你們已經(jīng)劃出了有

5、關(guān)句子，下面哪個小組想起來讀一下關(guān)于描寫鳥多的句子？（指名讀）（5）描寫鳥多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？A、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。（2）具體從那幾個詞中可以看出鳥多呢？指名說，擊課件（3）陸續(xù)是什么意思？你是怎么知道的?（4）那么這么多鳥來這里干什么？點擊課件（5）指名讀。B、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）出示課件，指名讀第一句話。（2）看看從哪些詞最能看出鳥多？指名說。點擊課件（最、各種各樣，聚在一起，鳥的世界）“鳥的世界”可以換成什么別的說法？（3）指名讀這句話。（4）（出示課件）看各種各樣的鳥都來了。你們認識它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。（5）小結(jié)：每年5-6

6、月份來自我國南方和東南亞等地的 10多種侯鳥，就陸續(xù)來到鳥島，數(shù)量達10萬多只，鳥多不多？（6）鳥多，肯定鳥窩就多，課文是怎樣對鳥窩進行描述的呢？（7）哪個小組想說？（指名）（8）從哪個詞可以看出鳥窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個字來代替？（靠）（9）鳥窩多，肯定鳥蛋就多，誰來讀一下關(guān)于描寫鳥蛋多的句子？（10）到處是什么意思？鳥蛋有什么顏色呢？（11）教師小結(jié)：通過剛才你們的匯報交流，我確定感受到了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實的鳥島?。。?2）齊讀第二、三自然段。課間休息：下面，我們來看一段錄相休息一會兒。（放鳥島錄像）3、學(xué)習(xí)第四自然段。（1）這么好的地方，

7、你們想不想去看看？（2）用自己喜歡的方式讀一下第四自然段。（2）誰來說一下？指名說，板書（游客多）。（3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒人去碰”這些詞中我們能感覺到什么？（4）是??！鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，如果沒有了這些可愛的小鳥，我們的世界將不再有生機，因此，我們應(yīng)該板書（愛鳥護鳥）。（5）假如有一天你去了鳥島，你會做些什么？（6）齊讀最后一段。四、本課總結(jié)這篇課文主要講的就是鳥島的地理位置，以及島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游客多，讓我們感受到愛鳥護鳥，人人有責(zé)。五、課外延伸。希望同學(xué)們課后到網(wǎng)上、課外書上了解有關(guān)鳥島的更多資料，課下再來討論交流。六、板書設(shè)計。 18 鳥島 1、鳥島的位置 鳥 多

8、 2、為什么叫鳥島 鳥窩多 游客多（愛鳥護鳥） 鳥蛋多 | 七、教學(xué)反思。鳥島主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。這篇課文圍繞三個要點展開:鳥島在什么地方?為什么叫鳥島?參觀鳥島的游人是怎么做的?在課上，我努力做到以下幾點：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。上課前創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？“五一”

9、放假時你們都到過哪些地方？你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？同時播放鳥島的課件，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著板書課題，看到課題，你想知道什么？帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。二、注重說話訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個語文老師都要求做到的，在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生給聞名中外替換近義詞；學(xué)生會用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。事實證明，這個方法是恰當?shù)?，課堂上學(xué)生說得不錯。三、巧用媒體的展示效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣鳥兒對于學(xué)生來說，

10、是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計教案時，在整理課件時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代。借助 “錄像欣賞”這一手段，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，給學(xué)生對鳥島的認識帶來了感性體驗。播放了群鳥在鳥島上的場面，生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。四、緊扣文本中的空白，強化環(huán)保意識。鳥島這篇課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，突出了人與鳥的朋友關(guān)系。通過句式練習(xí)“沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道，鳥是人類的朋友?！庇藐P(guān)聯(lián)詞“因為所以”來說一說，學(xué)生不僅知道了同一個意思可以用不同的句式表達，更是加深了