第6課《北宋與遼、西夏的并立》教學(xué)設(shè)計

1、教育精選第6課 北宋與遼、西夏的并立教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1.牢記北宋和遼、西夏并立的史實，提高梳理歷史知識的能力。   2.自主學(xué)習(xí)，合作探究民族之間的戰(zhàn)與和，學(xué)會辯證以及比較分析問題的方法。   3.收集有關(guān)黃袍加身、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等有關(guān)史實，提高收集整理資料和提取有效信息的能力，培養(yǎng)敘述和演繹歷史的能力。過程與方法：通過自學(xué)和教師點撥，讓學(xué)生了解在紛繁的史實中理清知識脈絡(luò)，抓住中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法并參予到其過程中。情感態(tài)度價值觀：1. 通過學(xué)習(xí)遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，探索不同文明之間沖撞與交融的歷史規(guī)律，認(rèn)識到中華民族巨大的凝

2、聚力，各族人民都為中華民族的發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。   2. 樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關(guān)系，不要唯“漢”獨尊、獨好。教學(xué)重難點：重點：北宋加強中央集權(quán)的措施，契丹的興起和與北宋的關(guān)系。難點：正確評價澶淵之盟。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課媒體出示詩歌:迄今井邑猶荒涼，居民生姿惟榷場。馬軍步軍自來往，男客北客相經(jīng)商。學(xué)生齊讀導(dǎo)語導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)新課（一）北宋加強中央集權(quán)的措施1.北宋的建立學(xué)生閱讀課本29頁第一段大字內(nèi)容，掌握北宋通過什么事件建立、建立時間、建立者、都城。媒體出示趙匡胤像，學(xué)生根據(jù)搜集的資料講一講陳橋兵變（也叫“黃袍加身”）這一典故

3、。過渡：趙匡胤建立北宋是一次典型的武將憑借兵權(quán)奪取政權(quán)的事件，怎樣防止此類事件再次發(fā)生？宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加強中央集權(quán)。他們是怎樣做的？2. 北宋加強中央集權(quán)的措施學(xué)生閱讀課本29-30頁內(nèi)容，歸納概括北宋加強中央集權(quán)的措施。師生共同歸納：政治上：集中行政權(quán)、軍事權(quán)、財政權(quán)，實行三權(quán)分立，皇帝總攬大權(quán)；壓制武將、提升文官地位。軍事上：集中軍權(quán)，削奪石守信等大將的兵權(quán)；（“杯酒釋兵權(quán)”）過渡：北宋的建立結(jié)束了五代十國的分裂局面，但并沒有完全統(tǒng)一全國，這時，在祖國遼闊的土地上，同北宋并立的還有契丹族在北部建立的遼、黨項族在西北部建立的西夏等好幾個少數(shù)民族建立的政權(quán)。（二）遼

4、宋“澶淵之盟”1. 遼的建立媒體出示史料：行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯。問題:這首詩描寫的是哪個民族的生活情景？你還了解這個民族的哪些知識？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師補充：關(guān)于契丹族的起源有個美麗的傳說。一個英俊的少年，騎白馬沿土河而行，來到潢河與土河相匯處的木葉山，遇見一位乘青牛的美麗少女，兩個互相愛慕，結(jié)為夫妻。他們的后代，就是契丹各部落人民。畜牧業(yè)在契丹人的生活里，占有重要地位。他們逐水草放牧，隨季節(jié)遷徙，以馬背和帳幕為家。他們放牧的本領(lǐng)很高，兩三個人就能管理上千匹馬。游牧和漁獵給契丹人帶來衣食，他們吃獵到的野獸肉和捕來的魚，用馬奶作飲料。到六世紀(jì)時，契丹族

5、開始用名馬貢獻(xiàn)給中原王朝，并與中原地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易。到唐朝末年，不少中原漢人來到契丹境內(nèi)，帶來先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，契丹人開始有了農(nóng)耕和定居生活。學(xué)生閱讀課本31頁內(nèi)容思考：契丹國是如何建立的（時間、建立者）？阿保機在歷史上有什么貢獻(xiàn)？學(xué)生回答：916年，耶律阿保機建立的。貢獻(xiàn)統(tǒng)一了契丹各部，是契丹族杰出的政治家；在位期間，契丹創(chuàng)制了文字； 沿襲漢族的法律和制度，接受中原封建文化，加快了本民族的封建化和漢化的進(jìn)程。2. 澶淵之盟學(xué)生閱讀課本32頁內(nèi)容思考：澶州大戰(zhàn)的具體經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？澶淵之盟的主要內(nèi)容有哪些？學(xué)生利用課本上語言介紹澶州大戰(zhàn)。教師介紹：1005年宋與遼簽約。盟約內(nèi)容為：遼撤兵，北宋答

6、應(yīng)每年送給遼銀10萬兩，絹20萬匹。教師進(jìn)一步指出：盟約使遼宋之間維持了長久的和平關(guān)系，使雙方人民過上了安定的生活，但是盟約也體現(xiàn)了北宋政府的貪圖茍安，加重了北宋人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。過渡：宋遼關(guān)系穩(wěn)定后，北部邊境安寧了，這時在西北邊境黨項族又建立了一個少數(shù)民族政權(quán)-西夏。（三）北宋和西夏的關(guān)系元昊是一位怎樣的歷史人物？西夏是怎樣建立的？與宋的關(guān)系怎樣？學(xué)生閱讀課本33頁回答：元昊是黨項族杰出的領(lǐng)袖，他于1038年稱大夏國皇帝，定都興慶，建立西夏。他通曉漢語，喜讀漢文的法律和兵書，善于繪畫，可以說他文武兼?zhèn)?，多才多藝。他?dāng)政以后，仿照宋朝的政治制度建立官制、兵制和法律制度，還仿照漢字創(chuàng)制了西夏文字。

7、教師補充：總之他推動了黨項族的歷史發(fā)展，為中華民族的歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。問題：夏宋間的關(guān)系如何？學(xué)生答后教師補充：元昊在公元1044年表示愿與北宋重訂議和。雙方議定，元昊取消帝號，由宋冊封為夏國主，對宋稱臣；宋每年賜西夏銀七萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤；重開互市貿(mào)易，恢復(fù)民間商旅往來。自此以后，宋夏長期未再用兵。討論:元昊和阿保機有哪些相同之處？學(xué)生回答歸納：都是少數(shù)民族領(lǐng)袖，都建立了少數(shù)民族政權(quán)；都任用漢人作官，都仿宋制建立自己的制度；都創(chuàng)制了本民族的文字。教師補充：嗯！兩人都積極接受中原文化。在1011世紀(jì)的時候就為開發(fā)我國東北、北部和西北部地區(qū)作出了重大貢獻(xiàn)。三、課堂小結(jié)：縱觀遼、西夏與宋的關(guān)系，戰(zhàn)爭是短暫的，各族人民的友好相