第6課時(shí)5以內(nèi)數(shù)的減法

1、教育精選第一單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（一） 第6課時(shí) 5以內(nèi)數(shù)的減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第1920頁內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)減號(hào)和減法算式，初步理解減法的含義，能用自己理解的方法計(jì)算5以內(nèi)的減法。2.通過操作，自主探索5以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算方法，體會(huì)方法的多樣性。3.認(rèn)識(shí)減法的一圖二式，領(lǐng)悟加減法之間的關(guān)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法，體會(huì)方法的多樣性。難點(diǎn)：初步理解減法的意義。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1.猜小棒，復(fù)習(xí)數(shù)的分解。師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出1根，讓學(xué)生猜猜右手有幾根？5可以分成1和幾？師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出2根，讓學(xué)生

2、猜猜右手有幾根？5可以分成2和幾？板書：2.師演示：4根小棒，拿走1根，還剩3根。請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說看到了什么。師啟發(fā)：“拿走、還?！保@和以前學(xué)過的“合起來”一樣嗎？該用什么方法計(jì)算呢？又需要什么符號(hào)呢？今天我們就一起來研究這個(gè)問題。二、互動(dòng)新授（一）認(rèn)識(shí)減法出示例4情境圖，師引導(dǎo)看圖：說說你看到了什么。師：哪幅是第一幅？你是怎么知道的？（看左下角的圓點(diǎn)）師指導(dǎo)語言：誰能將兩幅圖的意思連起來說一說？生表述：原來有3個(gè)同學(xué)，后來走了1個(gè)同學(xué)，還剩下2個(gè)同學(xué)。（生表述的同時(shí)教師板書“3 1 2”）師啟發(fā)：怎樣列算式？還是用加法嗎？生嘗試列出減法算式。師講授：3個(gè)小朋友中走了1個(gè)小朋友，就是在

3、原來的3個(gè)中去掉了1個(gè)，我們用減法3-1=2來表示。減法的符號(hào)“-”，叫減號(hào)。（指導(dǎo)學(xué)生寫減號(hào)，一短橫要寫直）整個(gè)算式讀作：3減1等于2。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，男生讀，女生讀，邊讀邊書空寫算式。）讀作：3減1等于2。同桌之間相互說一說3-1=2表示什么意思？再全班交流。師小結(jié)：3個(gè)同學(xué)是原來的總數(shù)，“-1”表示從3個(gè)同學(xué)（總數(shù)）中走了一個(gè)，2表示還剩下2個(gè)同學(xué)。師強(qiáng)調(diào)：減號(hào)前面的數(shù)表示總數(shù)，寫減法算式時(shí)要先找總數(shù)。師啟發(fā)：生活中，哪些情況也可以用3-1=2來表示呢？學(xué)生舉例：原來有3個(gè)蘋果，我吃掉了1個(gè)，還剩2個(gè)；停車場(chǎng)原來有3輛汽車，開走了1輛，還剩2輛通過舉例讓學(xué)生理解減法的含義。師小結(jié)：

4、在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到從總數(shù)里面去掉一部分，剩下另一部分的情況，這時(shí)就可以用減法表示。（二）探索算法師說要求：先擺出5根小棒，再拿走兩根，還剩幾根？生按要求操作小棒。師：根據(jù)剛才擺、拿小棒的過程，列出減法算式。生列出算式5-2=3。師設(shè)問：5-2=3.你怎么知道得數(shù)是3？生獨(dú)立思考，再集體交流，教師注意梳理算法，引導(dǎo)學(xué)生感知算法多樣化。生1：我是看圖數(shù)剩下的小棒，1、2、3。（看圖數(shù)）生2：我是從5開始倒著數(shù)4、3。（倒著數(shù)）生3：我們以前學(xué)過5可以分成2和3，所以5-2=3。（數(shù)的分解）生4：我們學(xué)過2+3=5，所以5-2=3。（做減法，想加法）師小結(jié)：同學(xué)們真能干，想出了這么多的方法來計(jì)算

5、，我們一起來讀一讀這些方法吧。師指導(dǎo)看教材例5小棒圖中的虛線表示什么？這幅圖是什么意思？生觀察圖，認(rèn)識(shí)圖中的虛線表示“拿走”。說圖意：原來有5根小棒，去掉了2根，還剩3根。（三）一圖二式出示例6的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？師出示問題：（1）一共有5只兔，白兔有1只， 兔有幾只？生列式，交流：用減法算，5-1=4。師追問：算式中的5、1、4表示什么？生交流每個(gè)數(shù)字表示的意思，鞏固減法的意義。師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去白兔的只數(shù)，就等于 兔的只數(shù)。師啟發(fā)：如果告訴你 兔的只數(shù)，要求白兔的只數(shù)，又該怎樣列算式呢？生列式，交流：用減法，5-4=1。師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去 兔的

6、只數(shù)，就等于白兔的只數(shù)。對(duì)比：觀察兩個(gè)減法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)減法算式里的數(shù)字是一樣的，都是5、1、4。都是用5來減,1和4的位置交換了。師總結(jié)：總數(shù)-白兔的只數(shù)= 兔的只數(shù)，總數(shù)- 兔的只數(shù)=白兔的只數(shù)，一幅圖，可以列出兩個(gè)減法算式，這是減法的“一圖二式”。三、鞏固拓展1. 0的減法。（“課堂活動(dòng)”第4題）學(xué)生試算，集體訂正：3-3=0,4-4=0,4-0=4。聯(lián)系生活：誰能舉例說一說算式3-3=0、4-0=4的意思？生舉例，如：原來有3個(gè)桃子，后來3個(gè)桃子全部都被吃掉了，一個(gè)也不剩，就用0表示。又如：一共有4個(gè)桃子，一個(gè)也沒吃掉，還剩4個(gè)桃子。通過舉例讓學(xué)生加深對(duì)0的減法意

7、義的理解。及時(shí)鞏固：2-2= 5-5= 1-1=3-0= 2-0= 5-0=師小結(jié)：兩個(gè)相同的數(shù)相減等于0，一個(gè)數(shù)減去0，還等于它本身。2.一圖二式和一圖四式。（“課堂活動(dòng)”第5題）（1）鞏固“一圖二式”（第1幅圖）。師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意：荷葉上原來有幾只小青蛙，跳走了幾只小青蛙，還剩幾只小青蛙？怎樣列式？還可以怎樣列式？說說算式中5、1、4各數(shù)表示什么意思？生觀察圖畫，列式：5-1=4,5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛙，1表示跳走了1只青蛙，4表示還剩下4只青蛙。師小結(jié)：總數(shù)5-跳走的1只青蛙=荷葉上剩下的4只青蛙，總數(shù)5-荷葉上剩下的4只青蛙=跳走的1只青蛙。一幅圖可以寫

8、出兩個(gè)減法算式。（2）一圖四式（第2幅圖）生看圖，說圖意。師：可以怎樣列式？師引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式：2+3=5,3+2=5,5-2=3,5-3=2。對(duì)比觀察：讀一讀這四個(gè)算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：算式中都有2、3、5這三個(gè)數(shù)，只是位置發(fā)生了變化，加法的得數(shù)是減法的總數(shù)。師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)加法和減法是有聯(lián)系的，它們是一家人。3.書寫練習(xí)?！罢n堂活動(dòng)”第1題。四、課堂小結(jié) 今天大家認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)里另一種非常重要的運(yùn)算減法。當(dāng)從總數(shù)中去掉一部分時(shí)，我們就可以用減法來表示，和加法一樣，一幅圖可以寫出兩個(gè)減法算式。減法的一圖二式中，總數(shù)是一樣的，減去的數(shù)和得數(shù)交換了位置。0的減法

9、也很有趣，誰減去0還等于它本身。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課堂作業(yè)本次課堂作業(yè)請(qǐng)登錄查詢下載“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書筆記 5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思 本課應(yīng)仿照加法認(rèn)識(shí)的建模思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步建立減法概念。引入環(huán)節(jié)通過“猜小棒”這一有趣活動(dòng)，一方面復(fù)習(xí)數(shù)的分解，為學(xué)生學(xué)習(xí)5以內(nèi)減法的計(jì)算作知識(shí)鋪墊；另一方面讓學(xué)生初步感知到從總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，為理解減法的意義作準(zhǔn)備。為凸顯從總數(shù)中去掉一部分用減法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫順序，訓(xùn)練學(xué)生用連貫的話來描述畫面情景，讓學(xué)生在看圖說話的過程中初步感知減法的意義。在認(rèn)識(shí)了減號(hào)和減法算式后，以減法算式3-1=2入手，讓學(xué)生說一說生活中用減法的例子，用學(xué)生頭腦中鮮活的生活實(shí)例來幫助學(xué)生理解減法的意義。探索算法環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓學(xué)生擺小棒，體會(huì)減的過程，再引導(dǎo)學(xué)生列式交流算法。有了加法算法的教學(xué)作鋪墊和小棒操作過程的體驗(yàn)，學(xué)生在這一次的算法交流中有很大的進(jìn)步，能比較清楚地說