（參考）2015山東教師網(wǎng)絡研修作業(yè)1信息化教學設計

1、信息化教學設計模板整理信息姓名電話學科初中英語年級八年級郵件393328073單位教學設計教學主題八下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 2a-2e一、教材分析2012年改進后的人教版Go for it! 英語教材著重強調(diào)課程從學生自身的學習興趣，真實的生活經(jīng)驗和實有的認識水平出發(fā)，提倡讓學生在親身體驗、實踐參與、合作交流中探索學習。從學生終身學習的角度出發(fā)，逐步發(fā)展學生的綜合語言運用能力。并在學習探索的過程中，不但獲得知識、體驗情感，還可以提高學生作為社會人的跨文化意識。更貼切地詮釋了新的課程標準。2015年的人教

2、版八年級下冊全書共有10個單元，另外含有兩個復習單元（ Review of units 1-5，Review of units 6-10），同時還附有Additional Material。課本后附有聽力材料。每個單元除了Section A, Section B 和Self check，同時增加了Reading。八下的10個單元都有不同的話題。本單元是Unit 6 An old man tried to move the mountains.本單元的話題是“Legends and stories”。圍繞著“Tell a story”，讓學生在獨立學習、合作交流、完成任務的學習形式中，逐步積累語

3、言知識、形成語言技能、學會學習策略、體驗情感態(tài)度、提高文化意識。本單元的學習主要內(nèi)容是學會講故事和表演故事。通過學習本單元，使學生能夠向他人講述故事、表演故事，在這個過程中體驗中西文化。單元知識目標：1.掌握新單詞以及重要的動詞詞組。2.了解中西方的童話作品以及相關(guān)內(nèi)容。單元能力目標：學生能夠在真實生活中向他人講故事和表演故事。單元情感目標：在向他人講述故事、表演故事的過程中體驗中西文化。單元重點：1.動詞短語2.學生能夠在真實生活中向他人講故事和表演故事。3.體驗童話故事帶來的快樂。單元難點：學生能夠在真實生活中向他人講故事和表演故事。課時安排：第一課時：Section A 1a-2d第二課

4、時：Section A 3a-3c 第三課時：Section B 1a-1d第四課時：Section B 2a-2e第五課時：Grammar Focus + Writing (3a, 3b) + Self Check我所講的是第四課時：Section B 2a-2e，是一節(jié)閱讀課。體裁是童話劇。本課教學重點：1.New Vocabulary2. Retell and act本課教學難點：Act out the play.本課教學方法：Task-Based Language TeachingSituational Teaching二、學生分析學情分析英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法

5、就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！彼晕覀冇⒄Z教師應充分了解學生，充分調(diào)動學生的學習英語的積極性。八年級分4個平行班。到了八年級下學期，學生已經(jīng)經(jīng)歷了從小學到現(xiàn)在5年半的學習英語時間。但我們是農(nóng)村中學，小學英語學習不夠正式，甚至有被語文數(shù)學占上的階段。同時我們學校的教學裝備正日新月異。所以我們英語教師要從各個方面了解教學現(xiàn)狀和變化趨勢。以適應學生的發(fā)展。學習態(tài)度方面：經(jīng)過初中一年半的梳理，現(xiàn)在我們八年級的大部分學生的學習目的性明確，學習積極性高，能主動的學習。有大約70%的同學有上進心，但主動性不夠，需要老師的引導，但也有10%左右的學生學習目的不明確。大部分學生正處在生長發(fā)育的高峰期，

6、一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面他們不得不面對沉重的學習壓力，難免不知所措。渴望與他人交流。英語學習方面：我們這批學生小學的英語基礎普遍不好。八年級的英語詞匯量又是對學生的一種挑戰(zhàn)。不少學生單詞掌握不好，學生已經(jīng)在英語學習方面產(chǎn)生兩級分化。由于一些學生在英語方面得不到成功感的體驗，表現(xiàn)出對英語失去興趣。就英語閱讀方面，我們的孩子（都是農(nóng)村家庭）英語閱讀意識不強，沒有課外閱讀的習慣。一些學生在閱讀時“只見樹木不見森林”，只糾結(jié)于細節(jié)或不認識的單詞。造成閱讀障礙，逐步失去學習英語的信心，進而失去學習英語的興趣。針對學生的現(xiàn)狀，我們要依

7、據(jù)新的課程標準，利用好我們的現(xiàn)代化教學信息設備，調(diào)整和改進自己的教學方法，以便更好地促進學生全面發(fā)展！三、教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能：1.通過圖片或語境理解scene, stepmother, wife, husband，whole, unless等詞匯和短語的意義。2.通過掃讀，明確童話劇的兩個要素（場景和對話）；通過尋讀和悟讀，逐步了解文本信息。3.通過故事復述和表演理解故事的發(fā)展情節(jié)。4.通過對文本的學習，對中外童話故事產(chǎn)生興趣，增強學生的文化意識和閱讀興趣。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境 交互式多媒體教學環(huán)境 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 移動學習 其他五、信息技術(shù)應用思路（突出三個方

8、面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）讀前的lead-in,我利用多媒體PPT課件整理的精美童話故事書一下子就把孩子們的目光集中到本課堂的主題上來。Guessing game 很靈活，優(yōu)美的畫面讓學生沉浸在美好的童話世界！讓單詞學習在多媒體創(chuàng)設的語境中。很有技巧性的滲透本課阻礙閱讀的單詞。而且沒有教授所有的新單詞，留下一部分讓學生在閱讀中克服，這對訓練學生克服閱讀中生詞障礙大有益處。我特別注重在語境推中教授單詞，潛移默化的滲透。單詞、語法、句子、篇章很有創(chuàng)意的融會為一體。閱讀中的故事轉(zhuǎn)折點我巧妙的用動畫設計讓學生輕松的理解故事的經(jīng)過。同時在信息技術(shù)教學的

9、幫助下，讓學生感受到英語作為一門語言的生命力！同時滲透的閱讀策略。為學生的長遠發(fā)展奠定了基礎。課堂設計，由于多媒體的幫助更符合孩子們的興趣，讓我的課堂生動活潑。每一步都緊扣童話劇的主題。，恰到好處的表達了文本信息，讓孩子們準確的理解了文本，并對閱讀本文產(chǎn)生了極大的興趣。有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。設計的糖果屋更是把孩子們帶入了一個童話世界。學生學習狀態(tài)自然，不斷學習并運用語言，學和用分分秒秒和諧舞蹈在一起。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）Before ReadingLeading-i

10、n：Guessing引導學生看動畫，引發(fā)學生思考。逐步過度滲透到本節(jié)課的主題上來！Guessing激活學生的已有知識，激發(fā)學生的閱讀動機,同時滲透新單詞的學習，逐步達成目標1動畫，形象PPT故事畫面While Reading1.Skimming：引導學生了解課文大意以及文體。Skim the whole passage and find out the text type.引導學生瀏覽語篇，達成目標2：通過掃讀，明確童話劇兩個要素利用PPT讓學生整體初步了解全文。2. ReadingRead Para. 1引導學生在了解大意的情況下，深入學習文章。利用問題引導學生進入細讀。Read Para.

11、 1Why does the wife tell her husband to leave the children in the forest? 了解故事的發(fā)生背景，達成目標1：理解部分單詞和短語的意義；達成目標2：對文本逐步理解PPT課件讓我的教學環(huán)節(jié)形象的有文字轉(zhuǎn)換為圖像Read Scene 1Scene 7引導學習進入到童話劇本的對話部分。Read Scene 1Scene 7How many times do Hansel and Gretel go to the forest? 進一步了解文本的相關(guān)知識，達成目標2：逐步了解文本信息動畫使我們的課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)。Read Sce

12、ne 1Scene 4引導學生了解童話劇的發(fā)展轉(zhuǎn)折點。Read Scene 1Scene 4 What does Hansel go out to get in the moonlight?Why does he get the white stones in the moonlight?進一步了解文本，達成目標2：逐步了解文本信息；達成目標3：通過故事復述理解故事的發(fā)展情節(jié)文本對話沒有場景，多媒體讓干巴巴的對話有了生命！學生很期待哦！Read Scene 5Scene 7引導學習進一步關(guān)注故事的發(fā)展以及結(jié)局。Read Scene 5Scene 7What will Hansel drop t

13、his time?Why cant they see the bread?What do they find?進一步了解文本，達成目標2：逐步了解文本信息；并且為目標3中的表演做好鋪墊同上After Reading Group work引發(fā)學生思考，模仿，跳出教材，回歸生活。鼓勵學生表演，把童話搬到課堂上！通過表演達成目標3：通過表演理解故事的發(fā)展情節(jié)，并且逐步達成目標4多媒體示范作用，公示表演規(guī)則?！炯彝プ鳂I(yè)】鼓勵學生拓展自己的閱讀眼界，關(guān)注中外童話名著！必做：Finish reading the rest part of Hansel and Gretel. 選做：Try to act the whole fairy tale play and read more fairy tales.通過擴大閱讀了解完整的故事情節(jié)，并逐步達成目標4PPT形象而且大容量地展示了多部名著，拓展了學生的視野！七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）我這堂閱讀課清晰實在、邏輯性特別強。不僅關(guān)注自己的教，而且時時刻刻關(guān)注學生的學。整個教學流程利用我們的多媒體技術(shù)讓環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓情節(jié)跌宕起伏。讀前的lead-in, PPT課件整理的精美童話故事書一下子就把孩子們的目光集中到本課堂的主題上來。閱讀中的故事轉(zhuǎn)