（參考）angengongingying教學設計

1、教學設計材料ang、eng、ong、ing ying教學設計第八小學 崔文蘭ang、eng、ong、ing ying教學設計教學目標：1、學會后鼻韻母ang、eng、ong、ing和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。 2、學習聲母與ang、eng、ong、ing組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫后鼻韻母。教學重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。教學難點：eng、ing的發(fā)音和音節(jié)的拼讀。教學準備：多媒體課件 字母卡片教學過程：一、課前復習1、師：上節(jié)課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還記得嗎？2、開火車認讀an、en、in、un、ün。師：聽說

2、我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們去拼音王國中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。（出示課件）課文3、師：范讀兒歌，學生跟著讀。4、師：這首兒歌里哪些漢字的注音變成藍色的了，你能找出來嗎？生答。師出示藍色音節(jié)，fang feng dong qing 師：這些音節(jié)的聲母是我們學過的老朋友，誰來讀讀，那么后面的韻母，就是我們今天要結實的新朋友，出示ang、eng、ong、ing。5、說說他們和前鼻韻母有什么不同？二、教學ang、eng、ong、ing。（一）教學ang1、出示課件“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發(fā)現什么？2、生：都有“ng”，比前鼻音

3、多了一個“g”。3、師：咱們同學真是火眼金睛，今天要學的韻母叫后鼻韻母，那第一個新朋友怎么讀呢？要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：先發(fā)a，接著舌根抬高，舌頭后縮，鼻子出氣。師范讀，生學讀ang。（出示課件ang）4、師：ang的四聲誰給大家讀讀。（出示課件ang的四聲）5、師： 現在老師說聲調，你來聽聽是幾聲，看咱班誰是順風耳。6、師：同學們ang特別喜歡和聲母交朋友，你能說說它能和誰交朋友嗎？生說。師，它能和所有的聲母做好朋友，不信你看。（出示課件）（二）教學eng1、師：第二個后鼻韻母著急了，它也想很快和同學們認識。（出示課件eng）2、師：那么誰知道它的名字，讀它時應先發(fā)哪個音，生

4、答，e的音。師，對了，接著舌根抬高，舌頭后縮，鼻子出氣。師范讀，生齊發(fā)音eng。3、聲調練習，出示課件4、變調練習。5、eng也很喜歡交朋友。它能和哪些聲母交朋友呢？生說，師出示課件。（三）教學ong、ing1、剩下的兩個韻母朋友，用老師以上教ang、eng的方法你能讀出它們的音嗎？那么第三個朋友，誰會發(fā)音，生練ong的發(fā)音。2、四聲練習。3、變調練習。4、ong能和誰交朋友呢？生說，師出示課件。5、最后一個后鼻韻母很孤單，快來和大家見見面吧！出示課件ing，誰能用老師教的方法讀出它來。6、四聲練習。7、變調練習。8、找朋友。當生說到和y交朋友時，師教學整體認讀音節(jié)ying。師：當它和y組合在

5、一起時，就變成了新的整體認讀音節(jié)。ying的聲母y和韻母ing不能相拼，直接讀出ying就可以了。9、ying的四聲練習，10、變調練習。三、反饋檢測、課后訓練。1、音節(jié)練習。出示卡片2、音節(jié)詞練習。師出示卡片。學生開火車讀。3、音節(jié)句練習。天上有個火紅的太陽，同學們在廣場上放風箏，有蜜蜂，有蜻蜓，還有一只大老鷹。四、教學寫an en on in ying1、這些穿紅衣服的韻母多漂亮??！你們能不能把它們很工整地寫在四線格中。2、師范寫，生學寫。五、課堂總結。1、還記得我們上課前的兒歌嗎？我們來讀兩遍，會背的跟著背。這首兒歌告訴我們通過觀察云可以辨別天氣，我們把它背下來，回家后背給媽媽聽好嗎？板

6、書設計：15、an en on in yingan en on inang eng ong ing ying教學反思 漢語拼音是識字的拐棍。課標中明確指出“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。與學說普通話，識字教學相結合，我是這樣實施漢語拼音教學的。 一、謎語導入，引入新課 由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂40分鐘學習時間對于他們來說很漫長的，根據學生愛玩的特性，我以謎語形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中穿插一些游戲，如“找名片”，“男女生對讀”，“開火車”讀“摘蘋果”等，讓孩子在游戲中學習，活躍了課堂氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。 二、抓住難點，以點帶面 在后鼻韻母

7、的教學，關鍵在“ng”的發(fā)音，我在教學中對學生先進行“ng”的發(fā)音教學。 然后說清發(fā)音方法，然后通過范讀，指名讀，齊讀，讓每一個學生都掌握方法，在此基礎上，教學ang eng ong ing ying的發(fā)音，以點帶面，面向全體。 三、練習鞏固，層層深入 在新課教學后，先進行聲調練習，然后是音節(jié)練習，音節(jié)詞練習，最后是音節(jié)句練習，這樣由音節(jié)到句子，層層深入，以便學生更好的掌握新知。 四、回歸整體，德育滲透 最后讓孩子再讀讀兒歌，告訴孩子通過觀察去可以觀測天氣，教育學生從小要多觀察，勤思考，做個愛科學的孩子。當然這節(jié)課也有許多不足之處：1、在教學每個韻母聲調前我沒有強調標調歌，如果強調一下學生會更

8、好的記住每個韻母的標調位置，在寫音節(jié)詞或句子時不容易標錯聲調。2、在音節(jié)訓練時，沒有讓孩子用詞造句，如果讓孩子說名話。豐富一下孩子語言，長時間這樣訓練會對以后的寫作打基礎。 3、教學ing時，我問孩子ing能和哪些聲母交朋友，一個孩子直接說出和y交朋友，我就順著進行了整體音節(jié)ying的教學了。如果再回過頭來看一下ing有哪些朋友，讓學生清楚地知道ing的朋友有哪些就更有層次了。 4、最后學生讀兒歌時，我應讓孩子能會背誦的把小眼睛閉上背著讀，而我始終是讓學生看著讀，男女生對讀等其他形式讀。 5、在學寫這幾個韻母和整體認讀音節(jié)時，我放在了這幾個韻母教完發(fā)音之后，聲調練習，交朋友之后，最好是教一個韻

9、母的發(fā)音，聲調練習，和找朋友后就教學寫一個，這樣更便于學生記憶。 以上是我的不成熟的反思，還有許多不足之處，還請領導和各位老師多多指教。10的分與合評課在這一課的教學中，蘭華老師能設計符合低年級學生年齡特點的生動活潑的教學課件，充分調動學生的感官，使學生能積極主動地參與到課堂學習活動中來；課堂教學形式活潑，練習設計層次清晰、富有情趣，真正讓學生體驗到了學習帶來的快樂。蘭老師這節(jié)課注重讓學生通過自主探索、合作交流來解決教學重點和難點得出10的分與合的式子，主動構建知識結構。教師注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。蘭老師就是讓學生自己擺小棒，并找出規(guī)律，然后

10、根據自己的分法寫在練習本上。然后老師根據學生的分法，把10的分成寫在了黑板上，蘭老師在教學過程中采取多種形式來練習10的分與合，多媒體課件如： 找朋友，用“73”表示問題，看圖列式，看圖編題等。練習設計體現了廣度、坡度和深度，關注了不同層面學生的學習情況，盡己所能的做到了既讓學生“吃”飽，又讓學生“吃”好。同時也能看出蘭老師能熟練地使用課件與白板之間的轉換。這節(jié)課的優(yōu)點很多，但還存在著一些需要改進的地方：1、當老師讓學生拿出小棒擺10的分與合時，擺完后沒有及時讓孩子收起來，影響了孩子以后的聽課，有的孩子邊聽課手里邊玩小棒。 2、動手操作環(huán)節(jié)探究10的分與合一環(huán)節(jié)中，再多給一些時間讓學生充分的去擺，從而真正讓學生的自主學習落到實處效果就更好了。3、學生在說完10的分法后，教師往黑板上板書時，如能有序板書，那學生會更容易理解。4、教師板書后沒有讓學生讀與背，如多讀幾遍，能背下來的