班主任工作計(jì)劃優(yōu)秀班主任事跡材料：讓愛破繭成蝶

1、三一文庫() /工作計(jì)劃范文/班主任工作計(jì)劃優(yōu)秀班主任事跡材料：讓愛破繭成蝶優(yōu)秀班主任事跡材料：讓愛破繭成蝶泰戈?duì)栒f： 歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限。 鄒靜老師說 教育在愛中感到無限?！彼自捳f 三軍易得，一將難求”。一支部隊(duì)，沒有一個(gè)出色將 領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或 敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個(gè)班級(jí)的將領(lǐng)”，對(duì)班級(jí)的影響極大。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè) 班級(jí)的班主任。我校鄒靜老師自擔(dān)任班主任以來，所帶班級(jí)班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多次獲得 先進(jìn)班集體”稱號(hào)，受到校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng) 們的一致好評(píng)。2002年教師節(jié)，許昌市教育電視臺(tái)播出她尋找、

2、 教育問題學(xué)生的專題，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈的反響。 她是怎樣做班 主任工作的呢？讓我們來走近她。一、寬容的愛一一對(duì)待和批評(píng)違紀(jì)的學(xué)生。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地 義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但 是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于 產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事 情，鄒靜老師卻能將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?。她在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生， 罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生罰他們寫一份200字左右的違紀(jì)心理日 記，描述他當(dāng)時(shí)的違

3、紀(jì)心理， 請(qǐng)大家注意寫的是心理日記不是保 證書更加不是檢討書。這種處罰方式的效果很好。第一：受這種 處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谥v臺(tái)上面唱歌或者講故事時(shí)，下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲， 可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事， 大家的目光都集中在他身上， 對(duì)他的 口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練， 寫心理日記的學(xué)生培養(yǎng)了組織語 言的能力。第三：可以讓受罰學(xué)生的心態(tài)更加積極，可以發(fā)掘到 一部分學(xué)生的潛能。她班上有一名男生小謝同學(xué)，平時(shí)不愛出聲， 有一次違犯紀(jì)律后自己選擇了上講臺(tái)講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動(dòng)，獲得了同學(xué)們

4、一陣又一陣的掌聲。在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強(qiáng)了，而且充分的意識(shí)到自己其實(shí)并不比別人差。二、智慧的愛一一營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。她所帶的班級(jí)在學(xué)習(xí)上都處于全年級(jí)領(lǐng)頭羊的位置，很大程度上得益于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在管理班級(jí)上，她積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣 ”。她總是在與學(xué)生見面的第 一天就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于她 治理班級(jí)的整個(gè)過程中。 為了配合這一理念，她為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩 套獨(dú)特的掌聲，一套是用來鼓勵(lì)自己的，一套是用來鼓勵(lì)他人的， 通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。 學(xué)習(xí)上她大張旗鼓的鼓 勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難。紀(jì)律上她積極主張邙根生老師