教師事業(yè)編題庫

1、1. 反映孔子教育思想的文獻是論語2. 古希臘哲學家柏拉圖的代表作是理想國3. 在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是學記 4. 外國最早的教育著作是論演說家的培養(yǎng)5. 論演說家的培養(yǎng)一書的作者是昆體 6. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自學記7. 近代最早的一部教育學著作是大教學論8. 提出并論證了班級授課制的教育家是夸美紐斯9. 法國杰出的啟蒙思想家盧梭的代表作是愛彌爾10. 系統(tǒng)地闡述自然主義教育思想的教育家是盧梭11. 先后4次在哥尼斯堡大學講授教育學的人是康德二12. 標志著教育學已經(jīng)成為一門獨立的學科的教育學著作是普通教育學13. 提出“教育的最高目的是道德”的教育家是

2、赫爾巴特14. 提出“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”為教學的四個步驟的教育家是赫爾巴牛 15. 提出要尊重兒童的天性和身心發(fā)展的年齡特征的教育家是盧梭16. 提出一切知識都應以感覺為開端的教育家是夸美紐斯17. 提出教育的任務是教導人們怎樣生活的思想家是斯賓18. 英國資產(chǎn)階級思想家、社會學家斯賓塞的代表作是教 19. 首先提出“實驗教育學”這個術(shù)語的教育家是梅伊20. 完成了對實驗教育學的系統(tǒng)論述的教育家是拉伊21. 美國的實用主義教育家杜威的代表作是民本主義與教育22. 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是杜威_23. 以下哪一項不是傳統(tǒng)教育所強調(diào)的學生中心24. 美國實用主義教育家杜威關(guān)于

3、學生在教學中的地位的主張稱為兒童中心主義25. 以下哪一種觀點是杜威的主張兒童中心26. 下列屬于杜威的教育思想的是1.“從做中學”2.“學校即社會”3.“教育即生長”27. 1939年，首位以馬克思主義為指導，主編教育學的教育家是凱洛夫28. 我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是新教育大綱29. 提出教育目標的分類系統(tǒng)的心理學家是布盧30. 提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育心理學家是布魯納31. 蘇聯(lián)心理學家、教育家贊可夫的代表作是教學與發(fā)展32. 將現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引進教學論研究的蘇聯(lián)教育家是巴班斯基33. 通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程以弄清它的實質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是歷史法34. 對一個

4、事件或一個學生進行調(diào)查的研究方法是個案調(diào)查35. 有目的有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知的研究方法是觀察 36. 教育歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動37. 最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是孟子 _38. 認為人本性善，教育的意義在于“存心養(yǎng)性”的思想家是孟子 _39. 認為人本性惡，教育的作用在于“化性起偽”的思想家是荀子 40. 認為“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”的教育家是裴斯泰洛齊41. 據(jù)可查證的資料，人類最早的學校出現(xiàn)在埃及_42. 我國的學校產(chǎn)生于商代43. 已經(jīng)出現(xiàn)名叫“庠”、“序”、“?！钡氖┙虣C構(gòu)的是夏朝 44. 1870年英國頒布的教育法令是初等教育法45. 聯(lián)合國

5、歷史上的第一個關(guān)于兒童權(quán)利的國際性條約是兒童權(quán)利宣言46. 人的身心發(fā)展是指身體和心理的發(fā)展47. 下列不屬于心理的發(fā)展的是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育48. 下列屬于身體的發(fā)展的是心臟的發(fā)育49. 提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是維果茨基50. 認為“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學”的心理學家是贊科夫 51.認為“智力的本質(zhì)也是一種適應”的心理學家是皮亞杰52. 形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知發(fā)展階段是具體運算階段53. 一個生來失明的孩子不可能培養(yǎng)他成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響遺傳_54. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響環(huán)境 55

6、. “干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響教育56. 個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學工作應循序漸進57. “拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的順序性58. 在教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發(fā)展的個別差異性59. “因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個別差異性60. “一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是遺傳決定論61. 促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是個體主62. 在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是教育 _63. 能夠為人的身心發(fā)展提供生理前提的因素是遺傳素質(zhì)64. 人的身心發(fā)展的動力

7、是環(huán)境65. 對人的發(fā)展起著決定性的作用的是社會實踐66. “一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的個別差異性67. 決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力68. 勞動力再生產(chǎn)的重要手段是教_69. 決定教育領導權(quán)的是政治制度70. 文化從一個社會文化共同體傳輸?shù)搅硪粋€社會文化共同體指的71. 不同民族的教育具有不同的傳統(tǒng)和特點說明了教育的歷史繼承性72. 人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有客觀性73. 現(xiàn)代教育制度的核心部分是學制_74. 在中世紀大學的四科中，具有普通教育性質(zhì)的是文學 75. 我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制76. 從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學制

8、屬于分支型學制77. 在教育目的的結(jié)構(gòu)中，核心部分是對受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定78. 教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實基礎是生產(chǎn)方式79. 教育目的的最終制約因素是生產(chǎn)力80. 下列說法錯誤的是教81. “社會發(fā)展和個人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程”這一命題告訴我們在目前條件下，社會發(fā)展和個人發(fā)展的對立 還是存在的，有時甚至還很尖銳82. 追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點人文主義的教育目的觀83. 關(guān)于全面發(fā)展，下列說法中錯誤的是使每84. 下列不屬于廣義教育內(nèi)容的是終身教育85. 學校教育內(nèi)容的主要載體是教_86. 實現(xiàn)教育目的、完成人才培養(yǎng)的重要載體的是教育內(nèi)容87. 制約教育內(nèi)容的根本因素是

9、生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展88. 學校體育的基本任務是增強學生的體質(zhì)89. 智力的發(fā)展的前提是掌握知識90. 我國社會主義學校德育的組成部分不包括宗教教育91. 下列不屬于欣賞自然美的形式的是美術(shù)92. 自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是國家課程93. 教材編寫、教學、評估的依據(jù)是課程標準94. 最基本的教育過程是一點知識或一課書的教育過程95. 根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學兒童認知發(fā)展一般處于具體運算階段96. 特別重視學生活動的重要性的教育流派是現(xiàn)代教育97. 下列關(guān)系中，不屬于“教育過程作為提高學生認識的規(guī)律”的范疇的是理性因素98. 下列關(guān)系中，不屬于“教育過程促進學生發(fā)

10、展的規(guī)律性”的范疇的是具體99. 對于教育過程中的規(guī)律，下列說法正確的是具體100. 下列各項活動中，不是教育途徑的是智育101. 教學的基本形式是課堂教學102. 與課堂教學相比，復式教學的特殊性是自動作業(yè)與直接教學交替進行103. 下列活動中，不屬于課外活動的是家庭作業(yè)104. 下列活動中，不屬于課外活動的形式的是研究活動105. 心理咨詢與輔導同思想品德教育的共同之處是根本目的相同106. 不是學校心理咨詢與輔導的主要內(nèi)容的是心理治療107. 不屬于學習生活輔導的內(nèi)容的是作業(yè)輔導108. 下列說法不正確的是職業(yè)指導就是要負責為學生找工作。109. 咨詢與輔導的基本原則是尊重學生110.

11、開設一門學習方法的課，由專門的教師向?qū)W生講授如何進行學習，這種咨詢與輔導的方式屬于：系統(tǒng)講授式、1、我國正式頒布的義務教育法的時間是 1986年；2、教育心理學起源論認為教育起源于模仿3、制約課程改革的三大因素是；社會、知識和兒童；4、我國新課改提出的背景是知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)；5、我國歷史上最早提出“教學相長”的著作是學記 ；6、教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有不均衡性7、對遺忘原因最古老的解釋是衰退理論；&小學生的思維以具體形象思維為主，要貫徹直觀性的教學原則；記憶以形象記憶為主；9、布魯納認為的學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價;_10、生物起源說認為教育的

12、產(chǎn)生來自動物的本能;11、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力，還要具備研究能力12、展示實驗讓學生觀察的教學方法叫演示法；13、在教學過程中，教師安排的程序性事項是教學事項；14、 教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的；15、班主任工作基本職責是根據(jù)學校要求，使學生班集體得以良好的發(fā)展；16、運動員獲得冠軍后，國家對其教練的獎勵直到啟蒙教練，這說明教育具有滯后性；17、與學生的知識學習顯著相關(guān)的是教師表達的清晰度；18、最早提出“美育”一詞的是席勒；19、說課的本質(zhì)是將自己的教學設計告知聽者；20、備課時，教師的三

13、種教學計劃順序是學期計劃、單元計劃、課時計劃；21、社會發(fā)展的需要和人自身具有的生物性和社會性乃是人成為教育對象的根本原因;22、教師注意力的特點是注意分配能力；23、早晨的學習效果比較好，因為不受前攝抑制的影響；24、 兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在4歲；25、 小學生從形象思維過度到抽象思維的關(guān)鍵年齡是1011歲;小學生記憶的主要方式是形象記憶；26、在短時記憶到長時記憶的過程中復述起重要作用；27、人的心理反映的最高形式是意識；28、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動的班級管理是常規(guī)管 29、我國實行的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制；30、近代教育史，赫爾巴特首次試圖將教育學建立在心理學

14、和哲學的基礎上:31、 小學生品的發(fā)展的關(guān)鍵年齡是9歲；32、我國的小學產(chǎn)生于殷商；33、教育有法可依，但無定法可抄。說明教師勞動具有創(chuàng)造性34、我國歷史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的是清朝；35、分配學生座位時，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響；36、形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于積分的是匹配題；37、我國制定教育目的的理論基礎是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論；38、學生品德形成的基礎是活動與交往：39、學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素；40、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的性格（穩(wěn)定的個性心理特征）心理特征;41、技能形成的必要條件是知識；42、教

15、師意志品質(zhì)變現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性理師生關(guān)系的自制性、實現(xiàn)教育目的的自覺性和堅 43、在行為的動機體系中起主導作用的動機是意識到的動機;44、學會寫“石”后，有助于寫“磊”。這屬于思維的具體遷移；45、有人大器晚成，有人少年英才，有人善于言辭，這是心理發(fā)展的差異性;46、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度；47、小學教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮科學性和思想性；48、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培;49、范例教學的提出者是瓦根舍因；50、提出“四段教學法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是赫爾巴特 51、中小學生德育工作的常用獎懲

16、屬于品德教育；52、班級授課制在我國正式實行的時間在辛亥革命以后；53、 以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是克魯；54、新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明教育目的55、知行統(tǒng)一的德育原則是遵循德育過程對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程而提出來的;56、中國頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制；57、個性心理傾向性有需要、動機、興趣和世界觀；個性心理特征有氣質(zhì)、性格和能力；58、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學性的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)食物各種內(nèi)在關(guān)系，如上下關(guān)系、 列關(guān)系和交叉關(guān)系；59、布魯納的教育心理學成果主要表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化 60、心理

17、測驗的技術(shù)指標包括量表的效度、信度和標準 61、發(fā)展心理學的主要研究方法是橫斷研究法、縱向研究法和群體序62、群體的功能是生產(chǎn)性功能和維持性功能；63、教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是教育觀、人才觀和教育質(zhì)量 64、溝通對于學校管理的功能有信息傳遞、控制、激勵和情感65、教育目的的功能有調(diào)控、導向和評價功能；66、義務教育分為初等教育和初級中等教育兩個階段;67、新課程改革提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀；68、小學階段課程的特點是普及性、基礎性和發(fā)展性 69、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布于 1985 年;70、從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“

18、課程計劃實施的結(jié)果”評價模式是目標游離評價模式；71、班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論；72、 規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)方面全面”的法律是中華人民共和國憲法；73、 中華人民共和國義務教育法最新修訂和實施的時間是2006年9月1日;74、 新課程標準主張課堂讓學生至少有2/時間的活動；75、符合體驗性目標陳述方式的是感受、參加、養(yǎng)成；76、課程改革在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和課程制度的變遷三方面展開;77、參觀教學法可分為準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀；78、課程目標的規(guī)定性有限制性、具體性、預測性、操作性；79、考試命題的質(zhì)量指標有信度、效度、區(qū)分度和

19、難度；80、課外校外教育最主要的活動組織形式是小組學習；81、我國教育很多方面不同于中國成立初期，這反映了教育具有歷史性;82、教師可以采用的行政救濟途徑有行政復議和教師申訴；83、義務教育的學制有六三學制、五四學制和九年一貫制；84、醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接T 85、在教育目標分類中，布魯姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域；86、課程計劃首先要解決的問題是課程設置；87、提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是巴班斯基；88、原始社會教育的顯著特點是全民性；89、由“雙軌制”向“分支型”學制演變是英國的學制改革內(nèi)容；90、中國近代制度化教育興起的標志是中國近代完備的學制系統(tǒng)的

20、岀現(xiàn)：91、 選拔性考試一般是常模參照物測驗（中考和高考）:92、班級成員在服從班集體決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是目標管理93、突然敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于不隨意注意干擾；94、學生身心發(fā)展的可能性以及發(fā)展過程中的可塑性由遺傳素質(zhì)提供95、350+190=?屬于有結(jié)構(gòu)的問題；50%避免失敗者最可能選擇難度過高或過低:學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)和信96、根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為 的任務；97、信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)開展到各個學科，提出“四結(jié)合” 息技術(shù)運用相結(jié)合；98、在世界教育史上被認為是“科學家教育學奠基人”的是赫爾巴

21、特;99、課外活動與課堂教學都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致；100、“以人為主”是終身教育理論的1. 杜威所主張的教育思想被稱作是C.實用主義教育思想2. 在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是捷克的夸美 3. 教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為教育4. 身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是行動研究法5. 馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持勞動起源論6. 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想

22、的提出始自黨的十四大7. 反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模 式和規(guī)定，這是指教育制度8中華人民共和國義務教育法頒布于 1986年9. 北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是五四10. 馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合11. 教學從本質(zhì)上說，是一種.認識活動12. 師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說教師成13. 在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思 是說要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主

23、導作用14. 小學階段是發(fā)展學生個性非常重要的奠基時期15. 德國教育家赫爾巴特是教師中心論的代表16. 在1951年提出“范例教學”主張的是瓦根舍因17. 在人文教育與科學教育的關(guān)系問題上，應堅持的是堅持18. 教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的客體19. 美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境， 讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是環(huán)境決定論的觀點20. 結(jié)構(gòu)主義課程

24、理論的代表是布魯納四、1. 美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是A.認知領域C.情感領域D.動作技能2. 文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在A.內(nèi)容的豐富C.課程結(jié)構(gòu)的更新3. 我國學校教育層次包括 A.幼兒教育 B.初等教育C.中等教育 D.高等教育4. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指B.文法C.修辭D.辯證法5. 教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是A.家庭教育D.學校教育E.社會教育6. 反映家庭教育中存在問題的說法的是B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關(guān)心孩

25、子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支7. 結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是A.以業(yè)余為主B.以自學為主D.以短期為主8. 聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是A.無歧視原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則綜合9. 以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、化C.重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異10. 下列課程屬于綜合課程的有 A.核心課程B.融合課程E廣域課程五、1 中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是學i 2 實用主義教育流派的代表人物是杜3

26、 教育心理起源論認為教育起源于模4.普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了因材施教5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的歷史性 6. 1985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)大力發(fā)展7學生在教育過程中，處于主體地位8 教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中傳授知9“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法陶冶教育10 在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是教育無目 11 .教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材、形成概念12.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動

27、具有示范性13 班集體形成的主要標志之一是形成了正確輿論14 現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍 因的范例教學理論。15 教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。16小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據(jù)。17 教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發(fā)式和注入式。I 教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是教育學 2“四書”、“五經(jīng)

28、”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是春秋3 .一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是教育常4教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有不均衡性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？思維力6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？地方 7“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的主體性、示范性&“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是鞏固性原則9. “三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德意志10 .做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生II 在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論

29、是形式教育論，另一種理 論是實質(zhì)教育論12 三結(jié)合的教育一般是指學校、家庭、社會教育三結(jié)合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？示范法 14 馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初 期的教育曾發(fā)生過重大影響。15 “揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性 和階段性。16社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。仃德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。18

30、 課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、 實踐性。七、1 .近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上赫爾巴特 2 贊科夫在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是循序漸進 3下列說法不正確的是教育將隨國家的消亡而消亡4.體育的根本任務是增5 我國實行的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制6“教學相長”這一提法是我國新型的師生關(guān)系的特點之一7 澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是模象直觀&學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達

31、到德育目標的基本手段是各科教學活動9 班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是全面了解和研究學生10. 教學工作的中心環(huán)節(jié)是上 _11 班級授課制的實施在我國始于清末_12 哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點古代社會13 班主任了解學生的基本方法是觀察法14洛克在教育漫話一書中提出了 “紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。15 教育的兩大基本規(guī)律是教16體育是以身體活動為基本內(nèi)容,促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。17. 廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。 18 教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師 生關(guān)系的民主平等特點。八、I 現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是布魯納 2華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種