教案及反思-站起來

1、站起來（大班科學(xué)）一， 活動背景：撲克是日常生活中常見的成人游戲項目，在幼兒園我們也常常用撲克牌跟幼兒做一些數(shù)學(xué)游戲。在幼兒與撲克玩的過程中，幼兒不僅僅對撲克牌上的數(shù)字感興趣，對撲克牌的質(zhì)地，用撲克牌造型也發(fā)生了濃厚的興趣，幼兒喜歡卷卷，折折，疊加，創(chuàng)新出許多新的玩法。于是，我從幼兒的需求出發(fā)，實施了主題活動，站起來便是其中的一個子活動。二，活動目標(biāo)：、 鼓勵幼兒運用折疊，拼插，疊加等方法，讓平面的撲克牌站起來，激發(fā)幼兒對搭建的初步欲望。、 創(chuàng)設(shè)自主的活動氛圍，讓幼兒在操作過程中選擇和使用各種輔助材料，探索搭建的方法。、 幼兒在搭建的過程中手，眼，腦達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強了受挫能力，體驗了成功的樂

2、趣。三，活動準(zhǔn)備：廢舊撲克牌若干，剪刀，雙面膠，花泥，泡沫板等輔助材料。攝像機。經(jīng)驗準(zhǔn)備：1，左手操。 2，卡片豎起來。3，了解世界著名建筑，感受家鄉(xiāng)的建筑。四，活動過程：一， 引子：左手操魔法手指操。手指操是本次活動的手，眼，腦的熱身?！斑€記得魔法手指操是怎么做的嗎？讓我們來跟著音樂動動你的手指頭吧！”二， 讓撲克牌站起來：第一次操作在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不用任何輔助材料把撲克牌站在桌面上。（經(jīng)驗遷移）游戲：站起來（1），你能讓桌上的紙牌站起來嗎？試試看吧！（幼兒自由操作）（2），你是怎樣讓紙牌站起來的？幼兒一：我把紙牌折疊的。幼兒二：我可以把紙牌插在兩張桌子的中間。幼兒三：我把兩張紙牌每一張撕

3、一個口子，像插雪花片一樣，把他們插起來。幼兒嘗試用各種不同的方法把紙牌站起來。請個別孩子展示給大家看。三， 建高樓：第二次操作，嘗試把撲克牌進行壘高。重點：建得又高又結(jié)實，同時注意輔助材料的應(yīng)用。1， 游戲：變高樓“我們的紙牌站起來了，你能讓你的紙牌變成一幢高樓嗎？瞧！魔法師變出了一棟高樓，讓我們來看看！”教師展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的建筑?！澳銈円蚕胱鲆粋€小小魔法師嗎？讓我們一起動手試一試吧！”（幼兒自由操作）“瞧，他們倆一起變的房子，多棒??！”鼓勵幼兒與同伴合作。2，“突然之間魔法師刮起了一陣怪風(fēng)，你們搭的高樓能夠經(jīng)得住風(fēng)吹嗎？”向著幼兒的建筑吹風(fēng)，“小魔法師們，讓我們過來看看他的房子為什么沒有倒呢

4、？”幼兒一：因為他的房子下面大，上面小。幼兒二：因為他的房子下面用了很多的紙牌。3搭出又高又結(jié)實的建筑怎么樣才可以把你的房子變的又高又結(jié)實呢？你們可以找找看魔法學(xué)校有什么東西可以幫助你。（幼兒自由選擇輔助材料，繼續(xù)進行操作）幼兒一：選擇面粉把紙牌插在面粉里。幼兒二：用夾子把紙牌夾住。幼兒三：用橡皮筋把紙牌捆綁起來。鼓勵孩子嘗試用不同的輔助材料進行操作。四， 結(jié)合已有建筑的經(jīng)驗繼續(xù)搭建高樓，可以進行簡單的裝飾。（1），你們的房子可真漂亮，能告訴我他們都叫什么名字嗎？幼兒一：我變的比薩斜塔幼兒二：我的房子是幼兒園。幼兒三：我變的是體育館。（2），看看魔法學(xué)校還有好多漂亮的花草呢！你們的房子將會變得

5、更加漂亮。（幼兒自由選擇裝飾材料。）（3），“變好了你的建筑的小小魔法師，可以拿一根魔法棒到魔法學(xué)校的休息室去休息一下?！苯o孩子充分操作的空間，速度快的孩子可以用“毛根”進行創(chuàng)作。五， 評價：用攝像機同步拍攝放映的方式對幼兒的作品進行評價。幼兒用語言自由的進行表達(dá)?！白屛襾戆涯銈兊慕ㄖ兊诫娨暲锶ァＤ隳芟虼蠹医榻B一下你的建筑嗎？”幼兒一：我變的房子是體育館，一樓是跑步的，二樓是休息室。大家可以在里面休息。幼兒二：我的房子叫美麗的悉尼歌劇院，是像帆船一樣的幼兒三：我的是未來的幼兒園，這個是電梯，這是美麗的小樹“你們都是能干的小小魔法師，祝賀你們今天能夠成功畢業(yè)，下學(xué)期我們的魔法師還將學(xué)到怎樣把紙

6、牌變成一本本魔法書的本領(lǐng)。你們也可以自己開動腦筋想一想哦！”四，活動實錄與活動反思：活動實錄一：撲克牌站起來了。小新在平時已經(jīng)接觸了一些站起來的方法，比如他知道把一個平面的紙板卷卷，折折，疊加一下就可以讓紙板站立，雞蛋敲碎一個角便可以讓雞蛋站起來，于是用經(jīng)驗的遷移與想象，把撲克牌也通過各種各樣的方法進行嘗試站立。因為撲克牌的材質(zhì)也是紙質(zhì)的，所以在活動開始的時候，小新和其他的孩子一樣想到更多的是紙片的站立過程，所以他們用的最多的方法就是把撲克牌折一折，卷一卷。但是撲克牌的站立方法在孩子可以嘗試的范圍中還是很多的。于是我引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察提供給他們的工具，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子的思維又得到了擴散，小新嘗

7、試著用小剪子給兩張撲克牌分別剪開一個口子，用插雪花片的方法把撲克牌拼插起來。還有的孩子把撲克牌插在兩張桌子的縫隙里面，撲克牌也站立起來了。反思：本次活動不但是幼兒對材料的探索過程，也是教師對材料的深層挖掘的過程。即怎樣利用更多的材料為教學(xué)活動服務(wù)，發(fā)揮材料的作用，同時進一步發(fā)掘材料的多方面特征。就如這一張小小的撲克牌，既是一張數(shù)字卡片，同時還是一本圖片集，一塊塊建筑“基石”。大班的孩子已經(jīng)有了自己去嘗試探索的能力，通過一個活動中經(jīng)驗的積累，孩子能夠很輕松得投入到操作活動中，并能夠把積累的經(jīng)驗應(yīng)用到新的嘗試活動中，同時，孩子的思維空間是無限的，教師在活動中只要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，就可以使孩子的

8、思維蹦射出想象與創(chuàng)造的火花?；顒又?，我并沒有去要求孩子用使用工具的方法讓撲克牌站立起來，只是通過小小的提示，用語言激發(fā)，鼓勵孩子自己去觀察，探索與發(fā)現(xiàn)，使孩子的思維有更廣闊的想象空間。活動實錄二：我搭建起了高樓。炎炎已經(jīng)把撲克牌都站立起來了，接下來他將用撲克牌來搭建高樓。用撲克牌自身的組合，炎炎可以完成搭建的操作活動，但是他的高樓總是不結(jié)實，一會就倒掉了，那其他的孩子呢，也遇到了同樣的問題，我的高樓怎么樣才能夠又高有結(jié)實呢，這是孩子將面臨的又一個新的問題，于是炎炎想到了我所提供的輔助材料，看見了他們，炎炎如獲至寶，又有了創(chuàng)造的源泉，他把撲克牌插在面粉里，底下的面積搭的大一些，上面再用折疊的方法

9、進行穩(wěn)固，不一會他就搭了個四層樓的建筑，在看看其他的孩子，他們也都找到了一些輔助材料幫助他們壘高自己的建筑，還有的孩子還想到了用多了輔助材料同時運用的方法進行搭建，建筑越來越高了。在搭高與結(jié)實的基礎(chǔ)上，孩子想到了我們在活動之前介紹過的世界各地的著名的建筑物，他們通過自己的模仿與想象建構(gòu)著自己心目中的建筑。反思：生活中，孩子經(jīng)歷過的，體驗過的生活常識有很多，他們知道面團是粘的可以用來粘東西，他們知道夾子是可以把物體相連接的，他們由玩雪花片時候的經(jīng)歷想到下面小，上面大的東西一般是站不穩(wěn)的，想讓自己的建筑物又高又結(jié)實可以把下面底座搭得大一些。這便是孩子在生活中所體驗和積累的?；顒又?，我為他們的做的也

10、只是提供這些材料，為孩子的想象力和創(chuàng)造力提供素材與源泉。同時，操作活動是一個肯定與否定相交替的過程，不論是知識經(jīng)驗還是情感體驗都在不斷的操作探索中獲得，幼兒在動手的同時，也是思維能力的提高過程。因此，教師應(yīng)給予幼兒充分的操作空間，讓他們在一個相對獨立與自主的環(huán)境中盡情享受成功的樂趣。我認(rèn)為教學(xué)活動的過程也是教師自身提高與進步的過程。要給幼兒更多更新的知識，更好的提高幼兒的技能，要求教師在不斷提高自身理論知識的同時，對新觀念有更深層次的認(rèn)識，同時具備多元化的專業(yè)素質(zhì)?；顒訉嶄浫核蘖?。 大班的孩子是很難得再哭的了，尤其是男孩子，但是在今天活動的時候小其卻哭了，原因是那一張張?zhí)詺獾膿淇伺?。用撲?/p>

11、牌搭建建筑物確實是件難事，小其在操作活動中應(yīng)用了輔助材料面團做建筑的底座，用折疊和疊加的方法壘高建筑，但是在他的建筑已有四層樓高的時候，遇到了挫折，他的建筑卻無法壘高了總是倒，原因是建筑的底座太小，對于高層建筑來說穩(wěn)定性還不夠，就是對于成人來說這樣簡單的道理，小其在僅僅幾次的操作活動中還是無法體會到的，但是雖然他的操作沒有達(dá)到他自己預(yù)想的效果，但是在我的鼓勵下他仍舊堅持不懈得進行他的嘗試。但是在其他的孩子都愉快的結(jié)束了自己的操作來到另一個活動區(qū)域時，小其卻著急得哭了，這是我在活動之前并沒有想到的一幕。為了順利的進行下一個活動環(huán)節(jié)，同時照顧更多的孩子，我在給了小其鼓勵和贊賞之后，幫助他把建筑暫時穩(wěn)固了一些，然后在評價活動中讓他介紹了自己的建筑，他得到了許多小朋友的掌聲?；顒雍?，我和小其還共同探討了建筑不穩(wěn)的原因，最后小其還搭建出了一個六層樓的建筑，他說那就是法國的埃菲爾鐵塔。反思：相對于把撲克牌站立起來，用撲克牌搭建結(jié)實的高大的建筑物確實是具有挑戰(zhàn)性的事情，不用說孩子，就是成人在嘗試的過程中都會遇到或大或小的問題。小其在活動中遇到了挫折，在不斷的嘗試未成功的情況下他還是忍不住哭了。此時他的身份不再是一個大班的孩子，而是一個小小建筑師，他已經(jīng)把現(xiàn)在的嘗試活動作為了一個工作來認(rèn)真的完成。其他的孩子呢，也是一樣，他們通過自己不斷的操作