教育隨筆：別關(guān)門1

1、別關(guān)門為了保證孩子在園的安全，我們隨手關(guān)門成了習(xí)慣。一次戶外活動，我剛剛把兩扇小柵欄門搭上，王佳慧就帶著哭腔喊：老師，別關(guān)門!”隨后，他跑到門前，用小手推開門，站在門邊哭了起來再看那些正活動的孩子，都停了下來，有幾個(gè)竟也紅了眼圈要哭。好，不關(guān)!老師不關(guān)門!”我一邊安慰著孩子們，一邊把門重新打開。為什么孩子怕關(guān)門?我邊和佳慧玩邊和他聊天：干嗎不讓老師關(guān)門?”媽媽!”佳慧用小手指著門說。我恍然大悟，原來在小小孩眼里，門關(guān)了，媽媽進(jìn)不來，就不能接他回家了。以后，再到戶外活動，我不再先去關(guān)門，而是特別留意孩子的活動范圍。當(dāng)他們玩得很投入時(shí)，再悄悄關(guān)上門。一旦個(gè)別孩子發(fā)現(xiàn)門關(guān)了，把門推開，我也不急于糾正

2、，而是等有更適當(dāng)?shù)臋C(jī)會時(shí)，再關(guān)上那扇小門。隨筆：小柵欄門是為了孩子的安全而安置的。關(guān)上門，教師認(rèn)為安全，但孩子卻會由此而感到不安。老師深信，對孩子的安全保護(hù)，不是靠關(guān)門就能實(shí)現(xiàn)的；孩子對安全的真正感受，源于對環(huán)境的信任。教師在關(guān)門與暫不糾正”中，給予了孩子最寬容的理解與接納，使孩子逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。 找危險(xiǎn)“健康第一”的思想由來已久，許多教育家都對此做出精辟的論斷，其中兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應(yīng)把健康放在第一位。陳鶴琴先生還認(rèn)為“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！庇變簣@的多功能活動區(qū)是孩子們最喜歡的地方，它能容納幾個(gè)班的孩子同時(shí)玩耍。

3、在這里，幾個(gè)班的幼兒混在一起，分散在各處，很有可能埋藏著不安全的隱患。教師如果一味說教是徒勞的，只有喚起幼兒主動的自我保護(hù)意識才是最有效的安全措施。一次，我們進(jìn)入多功能活動區(qū)時(shí)，已經(jīng)有兩個(gè)班的幼兒在自由活動，我突發(fā)其想，這是一次引導(dǎo)幼兒觀察的好機(jī)會。于是，我沒有急于讓幼兒解散，而是對他們說：“今天，張老師請小朋友幫忙找危險(xiǎn)，如果你認(rèn)為別的班的小朋友在活動區(qū)玩的時(shí)候有可能發(fā)生危險(xiǎn)，你就大聲告訴我們，看誰找得多！”聽了我的話，孩子們立即目不轉(zhuǎn)睛地盯著游戲活動中的小朋友。一會兒，我聽到一個(gè)接著一個(gè)的聲音響起：“那個(gè)孩子躺在地上，會被亂跑的人踩到！”“老師，有人扔玩具差點(diǎn)砸到別人。”“滑滑梯上有大班的

4、孩子，還有小班的弟弟妹妹，大孩子會碰傷他們的！”“那個(gè)孩子爬的太高了！”“那個(gè)哥哥跑得太快了?！边@時(shí)，有一個(gè)小班的老師帶隊(duì)離開活動區(qū)，我指著一個(gè)掉隊(duì)的孩子對他們說：“你們看，他們班已經(jīng)走了，他怎么還在那里玩？”紀(jì)藝說：“這兒太吵了，他沒有聽見老師說集合。”江昱程說：“他只顧玩，沒發(fā)現(xiàn)自己班的小朋友走了?！焙⒆觽儗λ硎緦捜莺屠斫?。湯友驊說：“可是他會害怕、著急的！”我說：“是呀！如果是你，你怎樣避免掉隊(duì)？”魏雨欣搶著回答：“我玩一會兒就看看我們班的老師在哪兒?！鄙蹘浾f：“我會經(jīng)?？纯次疑磉吺遣皇亲约喊嗟男∨笥??！蔽液秃⒆觽冞€針對剛才發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)制定了一些規(guī)則，如玩時(shí)不能你追我趕；玩累了應(yīng)該到休息區(qū)休息；游戲時(shí)不能爭搶并讓幼兒想想如何把發(fā)現(xiàn)的問題及自己的經(jīng)驗(yàn)告訴其他班的小朋友，孩子們眾說紛紜：可以做標(biāo)志；可以派出代表去各班交流在以后的日子里，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，健康教育已經(jīng)深入到每個(gè)孩子的心中：每當(dāng)有其他班進(jìn)入活動區(qū)時(shí)，孩子們會自動集中到活動區(qū)一