微型課題研究——小組長培訓(xùn)(賈旭周)

1、思依教育督導(dǎo)辦教師微型課題研究方案學(xué)校名稱： 閬中市木蘭中心校 課題名稱： 學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn) 研究人：主研人： 賈旭周 參研人： 研究時間：2012 年 9 月 13 日 2012年12 月 25 日問題描 述 同學(xué)們，我們來干什么來了？學(xué)習(xí)。要想學(xué)習(xí)最需要什么？最需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？方法只有一個：讓每一名同學(xué)都學(xué)起來，怎么讓每一名學(xué)生都一心撲在學(xué)習(xí)上，是擺在我們面前的首要任務(wù)。為了讓每一名同學(xué)每節(jié)課都能有所收獲，每個班都建立了學(xué)習(xí)小組，選出了在座的各位小組長。當(dāng)上小組長就意味著肩上挑起了本小組學(xué)習(xí)的重擔(dān)，可謂是任重而道遠。有人說“一個好校

2、長等于一所好學(xué)校，一個好班主任就等于一個好班級。”，那么，也可以這樣說，“一個好小組長就等于一個好的小組。”中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)見成效，每個學(xué)生都有收獲，必須要有一個優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者。和協(xié)調(diào)者。因此，高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)中小組長的培訓(xùn)至關(guān)重要。課題名稱學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)行動設(shè)計一、小組長的行為組長的組織活動行為可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。前兩類行為保障小組合作學(xué)習(xí)活動能夠有序、持續(xù)開展起來，后一類行為促進了組員們完成合作學(xué)習(xí)。二、小組長的確

3、定組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)全班的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)該具備以下條件：（1）有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）有很強的口頭表達能力；（3）學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀；（4）要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；（5）要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；（6）要有服務(wù)同學(xué)的意識。三、小組長的職能維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律，起到組織、管理、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長要團結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊。充當(dāng)領(lǐng)袖。1，組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)，討論，展示和評價。2，組織小組成員利用好自主仔細，

4、督促ABC層同學(xué)又條件的文成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收起上交。（小組先收導(dǎo)學(xué)案，組長先劃等級。A為五分，一天一個總結(jié)，一周一個總結(jié)）3，建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果的評價制度。每周總結(jié)一次，公布一次。小組的權(quán)利很大，每周都有一個組的評比。4，監(jiān)督并落實班級班規(guī)的遵守情況。四、小組長培訓(xùn)的有效方法首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，并且要正確樹立小組長的威信；其次，對組長進行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的

5、先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進小組合作交流的有效進行。 俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且低年級學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀律散亂，教學(xué)只能

6、事倍功半。因此，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。現(xiàn)在我將結(jié)合自己的教學(xué)管理談?wù)剮c淺薄的認識： 1、定時開會。小組長會議可以每個月進行一次。第一次的會議是明確小組長的職責(zé)：一是要積極主動地組織好合作交流，使每個組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。當(dāng)然這需要一定的時間和小組成員之間的磨合，因此要求組長要有耐心，想辦法做好。讓他們明白這一個過程就是培養(yǎng)自己能力的過程；二是要求在交流過程中針對不同情況做到因人而異、靈活協(xié)調(diào)，他自己學(xué)好后,再幫助其他成員,達到優(yōu)勢互補,三是要善于收集組員在交流中對同一道題目所做出的不同解答，并及時準確地向老師回報。2、教給小組長管理學(xué)生的方法。如：教給他對組員進

7、行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養(yǎng)一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養(yǎng)“小先生”的方法。例如學(xué)習(xí)活動如何組織才能夠最大限度地調(diào)動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達到更好的效果，活動之后如何總結(jié)經(jīng)驗才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學(xué)生作出一定的示范，讓“小先生”們?nèi)ツ７?，去實踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創(chuàng)新的實踐。4、小

8、組長活動評價和反思。合作學(xué)習(xí)小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內(nèi)，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續(xù)或需要改進的一種反省。通過小組自評，使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強調(diào)自評結(jié)果信息的反饋，通過反饋再進行有效的調(diào)整，使大家在自評中得到不斷的進步。 小組長的培養(yǎng)能有效地促進學(xué)生主動性地培養(yǎng)，有利于學(xué)生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學(xué)效果；小組長能給學(xué)生提供實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生在實踐中

9、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位同時也能提高師生終身學(xué)習(xí)的能力。4、在教師要求小組長講題時，小組長要邊講邊提問，也可以讓組員講，自己在旁邊聽，講完后一起進行評價，發(fā)現(xiàn)錯誤后一起糾正。講完后要了解他們是否懂，不懂可再講一遍，直到會了為止。5、在學(xué)習(xí)中小組長可對表現(xiàn)好的同學(xué)進行語言上的鼓勵。比如非常好、很好，你真棒等。五、要消除幾個誤會。誤會一：教別人會浪費時間，耽誤學(xué)習(xí)。（1）要當(dāng)小老師，要教會別人知識，自己必須得先學(xué)會，不但自己要學(xué)會，而且還要把知識講出來，講給不會的人，在我們教別人的同時，我們就會思考，用什么方法怎么講就講清了，（2）同學(xué)不會這個問題，問題不在這個問題本身，而是究于與這個問

10、題相關(guān)的基礎(chǔ)知識學(xué)的不扎實，教會他這個問題，你要給他講還要補充相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在教別人的同時，你不但對所學(xué)知識理解的更深入更透徹，你還復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。并且講的多了，你就會用學(xué)科語言，描述問題，而這恰恰是中考所要求的，做到這一點對于中考是何等的重要呀。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論我們知道，轉(zhuǎn)教別人，兩周以后，知識保持率在90%，你教別人，看上去費時間，可你想想這點知識以后你就永遠會了，省了期中期末、初三復(fù)習(xí)的時間，一算帳就清楚，實際是省了時間。在教別人的同時，我們學(xué)會了交流的技巧，學(xué)會了交流的方法，鍛煉了我們的表達能力，理解能力，思維能力，鞏固了我們的新知識，復(fù)習(xí)了舊知識，還提高了自己小組的整體成

11、績，這是一舉何得呀。做到這些，一個學(xué)生就擁有了老師的素質(zhì)，這時我們和其他同學(xué)比起來，我們是何等的有能力，同時我們有時多么的自豪呀。誤會二：教會別人，超過我我不就落后了嗎？首先說這種可能性有，但不大，就說真有，也不是什么壞事，你幫助了自己的組員，你多有成就感呀，你多么了不起呀。換個角度說，你培養(yǎng)了一個讓自己永遠不去驕傲的對手，讓自己不停地努力，這不恰恰是在幫助自己嗎？另外，我們的競爭對手不僅僅是本組的成員，也不僅僅是本班的，本校的，最大的對手是全縣的學(xué)生，我們班每個同學(xué)成績好了，你優(yōu)秀才叫優(yōu)秀。小組長是小組的領(lǐng)頭雁，小組長領(lǐng)先程度往往決定著本組的學(xué)習(xí)水平。在日常學(xué)習(xí)中，你們可能會遇到許許多多解決不了的問題，這就需要組長之間經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒管理辦法，特別是對于小組內(nèi)的不和諧振因素，我們應(yīng)該怎樣處理？處理不了的要請老師幫助你解決。我相信每個小組長都會積極發(fā)揮自己的作用，把自己的小組帶的有模有樣，有板有眼兒的。成果展望讓小組長們了解自己的職能，權(quán)利和義務(wù)，使他們領(lǐng)悟自己肩上責(zé)任最大