微型課題研究——小組長(zhǎng)培訓(xùn)(賈旭周)

1、思依教育督導(dǎo)辦教師微型課題研究方案學(xué)校名稱： 閬中市木蘭中心校 課題名稱： 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn) 研究人：主研人： 賈旭周 參研人： 研究時(shí)間：2012 年 9 月 13 日 2012年12 月 25 日問(wèn)題描 述 同學(xué)們，我們來(lái)干什么來(lái)了？學(xué)習(xí)。要想學(xué)習(xí)最需要什么？最需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？方法只有一個(gè)：讓每一名同學(xué)都學(xué)起來(lái)，怎么讓每一名學(xué)生都一心撲在學(xué)習(xí)上，是擺在我們面前的首要任務(wù)。為了讓每一名同學(xué)每節(jié)課都能有所收獲，每個(gè)班都建立了學(xué)習(xí)小組，選出了在座的各位小組長(zhǎng)。當(dāng)上小組長(zhǎng)就意味著肩上挑起了本小組學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，可謂是任重而道遠(yuǎn)。有人說(shuō)“一個(gè)好校

2、長(zhǎng)等于一所好學(xué)校，一個(gè)好班主任就等于一個(gè)好班級(jí)?！?，那么，也可以這樣說(shuō)，“一個(gè)好小組長(zhǎng)就等于一個(gè)好的小組?！敝袊?guó)有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)見(jiàn)成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者。和協(xié)調(diào)者。因此，高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培訓(xùn)至關(guān)重要。課題名稱學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)行動(dòng)設(shè)計(jì)一、小組長(zhǎng)的行為組長(zhǎng)的組織活動(dòng)行為可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。前兩類行為保障小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序、持續(xù)開(kāi)展起來(lái)，后一類行為促進(jìn)了組員們完成合作學(xué)習(xí)。二、小組長(zhǎng)的確

3、定組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全班的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)應(yīng)該具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；（3）學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀；（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；（5）要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；（6）要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。三、小組長(zhǎng)的職能維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，起到組織、管理、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。充當(dāng)領(lǐng)袖。1，組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)，討論，展示和評(píng)價(jià)。2，組織小組成員利用好自主仔細(xì)，

4、督促ABC層同學(xué)又條件的文成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收起上交。（小組先收導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)先劃等級(jí)。A為五分，一天一個(gè)總結(jié)，一周一個(gè)總結(jié)）3，建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度。每周總結(jié)一次，公布一次。小組的權(quán)利很大，每周都有一個(gè)組的評(píng)比。4，監(jiān)督并落實(shí)班級(jí)班規(guī)的遵守情況。四、小組長(zhǎng)培訓(xùn)的有效方法首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，并且要正確樹(shù)立小組長(zhǎng)的威信；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的

5、先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)小組合作交流的有效進(jìn)行。 俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律散亂，教學(xué)只能

6、事倍功半。因此，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)在我將結(jié)合自己的教學(xué)管理談?wù)剮c(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)： 1、定時(shí)開(kāi)會(huì)。小組長(zhǎng)會(huì)議可以每個(gè)月進(jìn)行一次。第一次的會(huì)議是明確小組長(zhǎng)的職責(zé)：一是要積極主動(dòng)地組織好合作交流，使每個(gè)組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。當(dāng)然這需要一定的時(shí)間和小組成員之間的磨合，因此要求組長(zhǎng)要有耐心，想辦法做好。讓他們明白這一個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)自己能力的過(guò)程；二是要求在交流過(guò)程中針對(duì)不同情況做到因人而異、靈活協(xié)調(diào)，他自己學(xué)好后,再幫助其他成員,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),三是要善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所做出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師回報(bào)。2、教給小組長(zhǎng)管理學(xué)生的方法。如：教給他對(duì)組員進(jìn)

7、行合理而簡(jiǎn)單的分工；不同層次的問(wèn)題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。3、要注意教師的示范作用。對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養(yǎng)“小先生”的方法。例如學(xué)習(xí)活動(dòng)如何組織才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)組員參與的積極性，活動(dòng)的方式方法如何選擇才能達(dá)到更好的效果，活動(dòng)之后如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學(xué)生作出一定的示范，讓“小先生”們?nèi)ツ７?，去?shí)踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識(shí)有創(chuàng)新的實(shí)踐。4、小

8、組長(zhǎng)活動(dòng)評(píng)價(jià)和反思。合作學(xué)習(xí)小組必須定期的評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，保持小組活動(dòng)的有效性。小組張自評(píng)可以描述為小組成員對(duì)小組在某一活動(dòng)時(shí)期內(nèi)，哪些組成員的活動(dòng)有益與無(wú)益，哪些活動(dòng)可以繼續(xù)或需要改進(jìn)的一種反省。通過(guò)小組自評(píng)，使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組成員對(duì)自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時(shí)間讓小組自評(píng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)自評(píng)結(jié)果信息的反饋，通過(guò)反饋再進(jìn)行有效的調(diào)整，使大家在自評(píng)中得到不斷的進(jìn)步。 小組長(zhǎng)的培養(yǎng)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性地培養(yǎng)，有利于學(xué)生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學(xué)效果；小組長(zhǎng)能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中

9、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位同時(shí)也能提高師生終身學(xué)習(xí)的能力。4、在教師要求小組長(zhǎng)講題時(shí)，小組長(zhǎng)要邊講邊提問(wèn)，也可以讓組員講，自己在旁邊聽(tīng)，講完后一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后一起糾正。講完后要了解他們是否懂，不懂可再講一遍，直到會(huì)了為止。5、在學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)可對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。比如非常好、很好，你真棒等。五、要消除幾個(gè)誤會(huì)。誤會(huì)一：教別人會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)。（1）要當(dāng)小老師，要教會(huì)別人知識(shí)，自己必須得先學(xué)會(huì)，不但自己要學(xué)會(huì)，而且還要把知識(shí)講出來(lái)，講給不會(huì)的人，在我們教別人的同時(shí)，我們就會(huì)思考，用什么方法怎么講就講清了，（2）同學(xué)不會(huì)這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題不在這個(gè)問(wèn)題本身，而是究于與這個(gè)問(wèn)

10、題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，教會(huì)他這個(gè)問(wèn)題，你要給他講還要補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教別人的同時(shí)，你不但對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更深入更透徹，你還復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。并且講的多了，你就會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言，描述問(wèn)題，而這恰恰是中考所要求的，做到這一點(diǎn)對(duì)于中考是何等的重要呀。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論我們知道，轉(zhuǎn)教別人，兩周以后，知識(shí)保持率在90%，你教別人，看上去費(fèi)時(shí)間，可你想想這點(diǎn)知識(shí)以后你就永遠(yuǎn)會(huì)了，省了期中期末、初三復(fù)習(xí)的時(shí)間，一算帳就清楚，實(shí)際是省了時(shí)間。在教別人的同時(shí)，我們學(xué)會(huì)了交流的技巧，學(xué)會(huì)了交流的方法，鍛煉了我們的表達(dá)能力，理解能力，思維能力，鞏固了我們的新知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還提高了自己小組的整體成

11、績(jī)，這是一舉何得呀。做到這些，一個(gè)學(xué)生就擁有了老師的素質(zhì)，這時(shí)我們和其他同學(xué)比起來(lái)，我們是何等的有能力，同時(shí)我們有時(shí)多么的自豪呀。誤會(huì)二：教會(huì)別人，超過(guò)我我不就落后了嗎？首先說(shuō)這種可能性有，但不大，就說(shuō)真有，也不是什么壞事，你幫助了自己的組員，你多有成就感呀，你多么了不起呀。換個(gè)角度說(shuō)，你培養(yǎng)了一個(gè)讓自己永遠(yuǎn)不去驕傲的對(duì)手，讓自己不停地努力，這不恰恰是在幫助自己?jiǎn)幔苛硗?，我們的?jìng)爭(zhēng)對(duì)手不僅僅是本組的成員，也不僅僅是本班的，本校的，最大的對(duì)手是全縣的學(xué)生，我們班每個(gè)同學(xué)成績(jī)好了，你優(yōu)秀才叫優(yōu)秀。小組長(zhǎng)是小組的領(lǐng)頭雁，小組長(zhǎng)領(lǐng)先程度往往決定著本組的學(xué)習(xí)水平。在日常學(xué)習(xí)中，你們可能會(huì)遇到許許多多解決不了的問(wèn)題，這就需要組長(zhǎng)之間經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒管理辦法，特別是對(duì)于小組內(nèi)的不和諧振因素，我們應(yīng)該怎樣處理？處理不了的要請(qǐng)老師幫助你解決。我相信每個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)積極發(fā)揮自己的作用，把自己的小組帶的有模有樣，有板有眼兒的。成果展望讓小組長(zhǎng)們了解自己的職能，權(quán)利和義務(wù)，使他們領(lǐng)悟自己肩上責(zé)任最大