漂流瓶式繪日記結(jié)題報(bào)告3稿

1、目錄【內(nèi)容提要】1【關(guān)鍵詞】涂鴉繪畫(huà) 漂流瓶式 日記小作2小學(xué)中段漂流瓶式繪日記教學(xué)實(shí)踐研究2一、課題研究的背景21.從事實(shí)現(xiàn)象中引發(fā)的思考22.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出了新的要求33.觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后的新發(fā)現(xiàn)3一、 課題研究的理論依據(jù)41. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理論支撐42. 蘇霍姆林斯基提出的學(xué)生觀43. 情境記憶理論44. 教學(xué)心理相關(guān)研究5二、 研究目標(biāo)51.學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)52.教師發(fā)展目標(biāo)6四、研究過(guò)程梳理與成效展示6（一）選定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)6（二）發(fā)放問(wèn)卷，找準(zhǔn)研究起點(diǎn)6（三）理論指導(dǎo)，多看相關(guān)專(zhuān)著7（四）尋求幫助，語(yǔ)教組開(kāi)展教研課7（五）教學(xué)助推，形成可行路徑7五、課題實(shí)施效果15A.學(xué)生層

2、面：15    3.學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)16B. 教師層面：16六、問(wèn)題與思考17【結(jié)語(yǔ)】18【參考文獻(xiàn)】18【內(nèi)容提要】三年級(jí)學(xué)生處于習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，很多學(xué)生常?？鄲涝搶?xiě)什么？很多生活中的趣事完全可以作為素材來(lái)寫(xiě)，可是學(xué)生往往又無(wú)從下筆，繪日記就是很好的一種題材，或者是媒介。大多數(shù)兒童喜歡涂鴉，教師就可以釋放他們的天性，從隨意涂鴉開(kāi)始，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，再在旁邊寫(xiě)幾句旁白，其實(shí)就是一篇很好的小作文。涂鴉是學(xué)生的所愛(ài)，旁白又是需要補(bǔ)充說(shuō)明的文字，這樣自己的作品更容易被別人讀懂，也抒發(fā)了內(nèi)心的情感，所以繪日記是一種很有利的又便捷的

3、習(xí)作模式。繪畫(huà)日記除常規(guī)的年、月、日、天氣狀況外，還包括畫(huà)與文兩部分，畫(huà)為主文為輔。畫(huà)要求深入細(xì)致，有真實(shí)感受，貼近學(xué)生自己的生活，能抓住典型事件與特征；文是對(duì)畫(huà)內(nèi)容的概述與補(bǔ)充，文可在家長(zhǎng)或教師的引導(dǎo)下，整理完成，先講述作品描述的具體內(nèi)容或事件，作品表現(xiàn)的具體細(xì)節(jié)，再談自己的感受與體驗(yàn)。漂流瓶概念的引出，其實(shí)是擴(kuò)大學(xué)生作品的閱讀群體，改變以往教師和自我兩個(gè)單一閱讀對(duì)象的模式，把作品的閱讀擴(kuò)大化、群體化。通過(guò)班級(jí)制作的“漂流瓶”，形成一定規(guī)律地傳播，喚起同伴之間的共賞與共鳴，從而激發(fā)興趣與創(chuàng)作成就感，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升他們的作品成就感，與此同時(shí)運(yùn)用多重評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)的多元化元素，打破

4、教師的唯一權(quán)威性評(píng)價(jià)，同伴、家長(zhǎng)均可參與，這樣有利于展示作品的多面性，形成多元化解讀，形成良性循環(huán)與良性競(jìng)爭(zhēng)。本課題通過(guò)指導(dǎo)觀察體驗(yàn)，鋪就表達(dá)基石；豐富畫(huà)寫(xiě)形式，增強(qiáng)習(xí)作趣味；引導(dǎo)課外閱讀，積累語(yǔ)言，借鑒方法；重平衡多樣的習(xí)作指導(dǎo)策略；重視教師個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等具體研究策略，基本完成了本課題預(yù)定的各項(xiàng)目標(biāo)。從學(xué)生層面看：1、觀察能力得到鍛煉和提升；2、豐富課余生活；3、個(gè)性得到張揚(yáng)；教師層面：1、提高了教師的鑒賞能力；2、更新了教學(xué)理念。【關(guān)鍵詞】涂鴉繪畫(huà) 漂流瓶式 日記小作小學(xué)中段漂流瓶式繪日記教學(xué)實(shí)踐研究一、課題研究的背景1.從事實(shí)現(xiàn)象中引發(fā)的思考在與語(yǔ)文老師們的交談中，語(yǔ)文

5、老師普遍反映，學(xué)生作文差、記流水帳，學(xué)生老覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。原因就是活動(dòng)少，對(duì)身邊的事沒(méi)積累、感受淺等?？傊疀](méi)有積累生活素材，老師要求寫(xiě)的日記也是干巴巴的、不生動(dòng)。于是筆者想到了繪日記這一形式，繪日記是寓畫(huà)于寫(xiě)、寓寫(xiě)于畫(huà)的興趣活動(dòng)，學(xué)生憑興趣樂(lè)于接受。如果讓日記畫(huà)與語(yǔ)文的日記練習(xí)、作文練習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，是繪畫(huà)與語(yǔ)言互利互惠的好形式，有希望提高學(xué)生的作文水平，不妨一試。于是形成“小學(xué)中段學(xué)生漂流瓶式繪日記的教學(xué)實(shí)踐研究”的動(dòng)機(jī)。2.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出了新的要求義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）為“體驗(yàn)式作文教學(xué)”提供了最為直接的依據(jù)。課標(biāo)在第二學(xué)段的“寫(xiě)

6、話(huà)”中，即提出“留心周?chē)挛铩钡囊?；?duì)中年級(jí)“習(xí)作”的要求是：觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象；對(duì)高年級(jí)的“習(xí)作”的要求是：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。課標(biāo)對(duì)三個(gè)學(xué)段作文的要求層層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了“觀察生活”、體驗(yàn)生活的重要性。課標(biāo)在“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。可見(jiàn)，讓學(xué)生突破課堂的“狹隘”，讓學(xué)生進(jìn)行充分的“體驗(yàn)”，讓學(xué)生改變作

7、文時(shí)的“閉門(mén)造車(chē)”，是課標(biāo)的要求，是作文教學(xué)改革的趨勢(shì)。“漂流瓶式繪日記教學(xué)”特別符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，符合課程改革的新思想。3.觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后的新發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等直觀的形式有著強(qiáng)烈的興趣，繪日記小作能充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛(ài)好，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說(shuō)，自由地寫(xiě)，盡情展開(kāi)想象的翅膀。從這些意義上來(lái)說(shuō)，“繪日記”是針對(duì)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，探討出的一種行之有效的寫(xiě)話(huà)形式。如何最大限度地發(fā)揮“圖畫(huà)作文”對(duì)提高低段學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的作用，自然成了一個(gè)有價(jià)值的研究課題。1、 課題研究的理論依據(jù)1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理論

8、支撐課標(biāo)中特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對(duì)作文教學(xué)明確提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄霸趯?xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物?！薄ⅰ盀閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”、“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！?. 蘇霍姆林斯基提出的

9、學(xué)生觀他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的。我們把抽象的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力；由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力?！皥D畫(huà)日記”的有效實(shí)施，還能切實(shí)提高兒童口頭、書(shū)面表達(dá)能力和審美能力。3. 情境記憶理論加拿大的心理學(xué)家圖爾文根據(jù)記憶內(nèi)容的不同,將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情境記憶與語(yǔ)義記憶,并提出他們是兩種獨(dú)立的記憶系統(tǒng)。兒童主要是情境記憶，它是以時(shí)間和空間為坐標(biāo),對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷

10、的發(fā)生在一定時(shí)間地點(diǎn)的事件的記憶。圖畫(huà)作文運(yùn)用一張張生動(dòng)的圖畫(huà)，可以把學(xué)生帶入到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情境中，這樣學(xué)生就不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)了。4. 教學(xué)心理相關(guān)研究研究表明：處于不同年齡階段的學(xué)生，往往有著不同的心理特征。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好游戲、好動(dòng)、好勝，而對(duì)學(xué)習(xí)注意的持久性較差。在圖畫(huà)作文中，我們充分注意到了小學(xué)生的這些心理特征，讓學(xué)生始終處于愉快的活動(dòng)中，使他們?cè)谳p松愉快的話(huà)動(dòng)中獲得成功，并從成功中獲得喜悅，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，枯燥的教學(xué)就變成了學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的創(chuàng)造才能，如果成長(zhǎng)過(guò)程中能正確的引導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和素材，以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信孩子們會(huì)有突出的表現(xiàn)和充分的發(fā)展

11、。尊重孩子自由想象，是使每個(gè)孩子都能養(yǎng)成獨(dú)特的、完美人格的必由之路。有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子在紙上“亂涂亂畫(huà)”，仔細(xì)看看，其實(shí)畫(huà)得挺有意思，像是由幾幅畫(huà)組成的連環(huán)畫(huà)。大概都是些反映自己最近印象深刻的一些經(jīng)歷。我們心中感嘆，這不就是最好的日記嗎？這樣的小事讓我們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想法：我們?yōu)槭裁床荒茏寣W(xué)生在輕松、愉快的氛圍中動(dòng)筆，畫(huà)自己想畫(huà)的寫(xiě)自己想寫(xiě)的呢？無(wú)論這種畫(huà)是多么的幼稚或潦草，我們都應(yīng)該抱著鼓勵(lì)和引導(dǎo)的心態(tài)去讓學(xué)生們從興趣中感受美術(shù)的樂(lè)趣，并使他們從中養(yǎng)成一種觀察事物、描繪事物的習(xí)慣。將畫(huà)筆還給孩子，鼓勵(lì)他們充滿(mǎn)自信的去通過(guò)觀察和思考展現(xiàn)自己，創(chuàng)造屬于自己的綜合語(yǔ)言。2、 研究目標(biāo)1.學(xué)生成長(zhǎng)目

12、標(biāo)通過(guò)本課題的研究，摸索出一條有效路徑使學(xué)生聯(lián)系生活以涂鴉繪畫(huà)為載體，讓學(xué)生真正喜歡日記小作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生健全人格。同時(shí)激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升創(chuàng)作成就感，寓教于樂(lè)，于玩中畫(huà)，于畫(huà)中寫(xiě)。2.教師發(fā)展目標(biāo)通過(guò)這個(gè)課題的研究，引進(jìn)新的寫(xiě)作教學(xué)法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教師講學(xué)生寫(xiě)的枯燥模式，發(fā)展繪畫(huà)能力的的同時(shí)改進(jìn)語(yǔ)文習(xí)作的教育教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、研究過(guò)程梳理與成效展示（一）選定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)集體討論，擬定班級(jí)繪日記漂流瓶的個(gè)性名稱(chēng)。三1班討論結(jié)果命名為“小荷尖尖”，四4班討論結(jié)果命名為“仰望星空”。兩個(gè)名稱(chēng)課題負(fù)責(zé)人胡晶會(huì)都富有詩(shī)意，充滿(mǎn)個(gè)性。（二）發(fā)放問(wèn)卷，找準(zhǔn)研

13、究起點(diǎn)為了全面、真實(shí)地了解中段學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，我們發(fā)放了中段學(xué)生繪日記調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為三1班和三2班、四4班共計(jì)133位學(xué)生，調(diào)查表共計(jì)8道題目，涉及到學(xué)生是否喜歡用圖畫(huà)的方式記錄生活、能否在圖畫(huà)日記的過(guò)程中識(shí)字以及希望一周做幾次圖畫(huà)日記等，共發(fā)放問(wèn)卷133份，回收133份，其中有效問(wèn)卷128份。從調(diào)查問(wèn)卷看，大部分孩子喜歡以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子們的對(duì)寫(xiě)話(huà)有了興趣，不再產(chǎn)生畏難情緒，而且孩子們的寫(xiě)、畫(huà)水平也有了明顯的提高。項(xiàng)目人數(shù)備注你喜歡寫(xiě)作嗎不喜歡43人一般54人喜歡31人你什么時(shí)候?qū)懽骼蠋煵贾貌抛?2人家長(zhǎng)要求才寫(xiě)27人自己想寫(xiě)19人你

14、是否經(jīng)常寫(xiě)日記否86人偶爾寫(xiě)14人每天寫(xiě)8人你覺(jué)得寫(xiě)日記有必要嗎沒(méi)必要13人沒(méi)什么感覺(jué)69人有必要46人你對(duì)自己的日記滿(mǎn)意嗎不滿(mǎn)意28人一般65人滿(mǎn)意35人（三）理論指導(dǎo)，多看相關(guān)專(zhuān)著我相繼學(xué)習(xí)了特級(jí)教師周一貫先生的生命獨(dú)白與心靈對(duì)話(huà)、潘新和教授的語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在、新課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀是教出來(lái)的等書(shū)，對(duì)這些書(shū)中與我們課題研究密切相關(guān)的、特別精彩的段落、觀點(diǎn)進(jìn)行了摘記，并常常進(jìn)行自我反思。（四）尋求幫助，語(yǔ)教組開(kāi)展教研課個(gè)人的力量有限，使用我向?qū)W校語(yǔ)文教研組求助，希望開(kāi)展兩堂關(guān)于繪日記的習(xí)作指導(dǎo)課，得到了學(xué)校的支持。兩堂指導(dǎo)課（教案附后）均有十幾位語(yǔ)文教師參與聽(tīng)課和評(píng)課，大家給出了很多有效的指導(dǎo)與建

15、議，為課題的后續(xù)開(kāi)展提供了很大的幫助。課堂是最鮮活生動(dòng)的個(gè)案, 我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展了各種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng)觀摩示范課、研究課, 聽(tīng)隨堂課等, 為課后進(jìn)行交流提供鮮活生動(dòng)的素材。我們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中選取典型的案例, 圍繞有效落實(shí)練習(xí)目標(biāo)的主題, 從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成等不同的角度加以分析、研究, 總結(jié)出有效達(dá)成練習(xí)目標(biāo)的基本方法。（五）教學(xué)助推，形成可行路徑1.構(gòu)建“淘氣”、靈動(dòng)的課堂繪日記就是繪畫(huà)練習(xí)與寫(xiě)作練習(xí)的結(jié)合。老師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)與文字之間建立起密切的聯(lián)系，讓形象思維與抽象思維同時(shí)活躍起來(lái)。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，把繪畫(huà)與說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，既可以克服左

16、腦邏輯思維推理的閑置，又可以克服右腦形象思維的閑置，使學(xué)生的全腦智力得到較好的開(kāi)發(fā)。以繪畫(huà)做興奮劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)；以繪畫(huà)做橋梁，化難為易，化枯為趣，引導(dǎo)學(xué)生更加順利、直接地到達(dá)知識(shí)的彼岸；以繪畫(huà)做導(dǎo)火線(xiàn)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，豐富學(xué)生想象力，畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，還給了孩子們一個(gè)“淘氣”的天地。學(xué)生可以自由地想象創(chuàng)造，可以“無(wú)拘無(wú)束”地涂畫(huà)，可以畫(huà)中玩，玩中學(xué)，其趣無(wú)窮，其益不盡，促使學(xué)生的形象思維和邏輯思維同時(shí)發(fā)展，個(gè)性得以施展，綜合素質(zhì)得以提高。畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的主要方法有：一是看圖寫(xiě)話(huà)；二是畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)；三是學(xué)文畫(huà)圖。訓(xùn)練時(shí)，可以先畫(huà)后寫(xiě)；也可以先寫(xiě)后畫(huà)。主要形式有：表現(xiàn)形式特點(diǎn)難易程度學(xué)生感興趣

17、度看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容不隨機(jī)，直觀易感興趣畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容隨機(jī)，有趣易感興趣繪日記內(nèi)容自定，形式有趣偏難感興趣繪畫(huà)小作因畫(huà)而寫(xiě)，降低難度偏難一般童話(huà)創(chuàng)意有圖有畫(huà)，繪聲繪色難很感興趣畫(huà)配詩(shī)因詩(shī)而畫(huà)，加深理解難感興趣剪貼說(shuō)寫(xiě)現(xiàn)成的素材，相對(duì)簡(jiǎn)單較易很感興趣連環(huán)畫(huà)創(chuàng)編需要豐富的想象力難感興趣聯(lián)想續(xù)畫(huà)編話(huà)需要合理想象難感興趣（1）看圖寫(xiě)話(huà)少年兒童的抽象語(yǔ)言思維，是從直觀的形象的實(shí)物和圖形中獲得的。面對(duì)一幅精美的圖畫(huà)，孩子們都會(huì)被畫(huà)面上精美景物形象所打動(dòng)，作出若有所思的表情，有的孩子還吟吟有詞，這就是圖畫(huà)的魅力！如果將看到的圖畫(huà)所帶來(lái)的感想，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，就是看圖寫(xiě)話(huà)?？磮D寫(xiě)話(huà)，可以寫(xiě)一句話(huà)，也可以寫(xiě)幾句話(huà)，一段

18、話(huà)，負(fù)責(zé)人胡晶會(huì)幾段話(huà)。總之，把自已讀圖后想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)就行。不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音。如果孩子小，還可以讓他看著圖畫(huà)說(shuō)，由家長(zhǎng)或老師代寫(xiě)。（2） 畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)，就是先畫(huà)一幅畫(huà)、再寫(xiě)一段話(huà)。畫(huà)一畫(huà)，可以把支配形象思維的右腦打開(kāi)，使學(xué)生對(duì)直觀的物象有一個(gè)集中認(rèn)識(shí)，為打開(kāi)支配抽象思維的語(yǔ)言文字的左腦輔平道路，為學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)做到“言之有物，言之有序，言之有理，言之有趣”創(chuàng)造條件。這就是畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)的魅力。畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)，簡(jiǎn)單的可以畫(huà)一樣物體，復(fù)雜的可以畫(huà)向幾樣?xùn)|物體；可以寫(xiě)一句話(huà)，也可以寫(xiě)幾句話(huà)。怎么畫(huà)，怎么想就怎么寫(xiě)。關(guān)鍵是畫(huà)得快樂(lè)，寫(xiě)出得有趣就行。不會(huì)寫(xiě)的字，也可以寫(xiě)拼音。（3）繪日記繪畫(huà)日記就是把自已和

19、身邊發(fā)生的有意義，有趣味的人和事，用圖畫(huà)和文字 同時(shí)記錄下來(lái)圖文合一的畫(huà)寫(xiě)結(jié)合形式。它是積累繪畫(huà)創(chuàng)作素材和作文（寫(xiě)作）素材的一種好方法。可畫(huà)可寫(xiě)的內(nèi)容很多，喜悅的，苦惱的，值得紀(jì)念的事情都可以畫(huà)，可以寫(xiě)。文字可以寫(xiě)在畫(huà)里面，也可以寫(xiě)在畫(huà)旁邊。繪畫(huà)日記與普通日記一樣，一定要先寫(xiě)上年、月、日、星期、天氣等特定的時(shí)間環(huán)境情況。好的繪畫(huà)日記與其它優(yōu)秀的繪畫(huà)作品一樣，也可以獨(dú)立成為優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓人賞心悅目。（4）繪畫(huà)小作文繪畫(huà)作文與看圖作文相似。所不同的是，繪畫(huà)作文是把自已經(jīng)歷過(guò)的事，或自已了解的人和事，先畫(huà)成一幅或幾幅圖畫(huà)，然后把這件事和自己的感想、體會(huì)寫(xiě)成文章，給人欣賞，給人啟迪和教育?？傊?，要

20、有感而發(fā)。繪畫(huà)作文可以在繪畫(huà)日記的基礎(chǔ)上擴(kuò)寫(xiě)，也可以現(xiàn)負(fù)責(zé)人胡晶會(huì)畫(huà)現(xiàn)寫(xiě)。它要求寫(xiě)作時(shí)，要按作文格式來(lái)寫(xiě)，題目、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感想等要素要寫(xiě)完整，詳寫(xiě)略寫(xiě)也要得當(dāng)。（5）童話(huà)編寫(xiě)孩子的天性就喜歡聽(tīng)故事，尤其是夢(mèng)幻般的童話(huà)故事。孩子們?cè)谕?huà)故事的熏陶中，為他們畫(huà)好故事畫(huà)打下了很好的基礎(chǔ)，也為故事畫(huà)的教學(xué)創(chuàng)造了條件。這里所述的故事畫(huà)，有四層意思：一是看圖寫(xiě)（編）故事；二是聽(tīng)（讀）故事畫(huà)圖畫(huà)；三是自編自畫(huà)；四是自畫(huà)自編。練習(xí)時(shí)，四種方法可以交替進(jìn)行，都能起到培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力的作用。其中自編自畫(huà)，自畫(huà)自編更有童真童趣；形象思維和抽象思維更能得到鍛煉。故事畫(huà)可以畫(huà)一幅，也可以畫(huà)幾幅來(lái)表達(dá)

21、相關(guān)的故事情節(jié)?？梢援?huà)成線(xiàn)描，黑色的圖畫(huà)，也可以畫(huà)成蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等彩色的圖畫(huà)。繪畫(huà)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以先畫(huà)后寫(xiě)；寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)可以先寫(xiě)后畫(huà)；還可以相互合作完成故事畫(huà)。（6） 剪貼說(shuō)寫(xiě) 這是一種手腦并用的創(chuàng)造性寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好，通過(guò)剪剪貼貼組合成新的“圖畫(huà)”，讓學(xué)生介紹成圖過(guò)程和圖中事物之間發(fā)生的故事。春天來(lái)了，孩子們置身于萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，有很多新奇的發(fā)現(xiàn)。于是，我們讓孩子自己去找春天，看春天，把美麗的春天用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，用自己的語(yǔ)言描繪春天。于是，一篇篇精彩的圖畫(huà)日記便誕生了。（7）聯(lián)想續(xù)畫(huà)編話(huà) 在學(xué)生面前先展現(xiàn)一幅留有懸念的圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象補(bǔ)上事情的結(jié)果，

22、再讓學(xué)生將中間的過(guò)程以文字的形式表示出來(lái)。在完成了口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容后，我們讓學(xué)生把課堂上說(shuō)的內(nèi)容用筆記錄下來(lái)。有了充分說(shuō)的前提，學(xué)生們寫(xiě)起話(huà)來(lái)也是得心應(yīng)手。下面是一個(gè)小朋友在一次口語(yǔ)交際后的圖畫(huà)日記小猴撈球：在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，一群小猴子來(lái)到小河邊的草地上，開(kāi)心地踢起了球。小猴子們跳著，跑著，搶著，鬧著，玩得滿(mǎn)頭大汗。突然，一只小猴子飛起一腳，用力一踢，把皮球踢進(jìn)了小河。皮球在水面上漂浮著，漸漸地離岸遠(yuǎn)了。這可怎么辦呢？小猴子們急得哇哇直叫。正當(dāng)大家都沒(méi)辦法的時(shí)候，大猴子靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好主意。它撿起了地上的一根長(zhǎng)樹(shù)枝，叫大家手拉手牢牢地抓住它，然后它努力地用長(zhǎng)樹(shù)枝把皮球撈回了岸邊。啊

23、，皮球回來(lái)了！猴子們又快快樂(lè)樂(lè)地玩耍了。（8）創(chuàng)編連環(huán)畫(huà) 學(xué)生非常喜歡看連環(huán)畫(huà)?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法，每天畫(huà)一幅畫(huà)，編寫(xiě)“連續(xù)劇”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，許多學(xué)生儼然成了小小的漫畫(huà)家，翻開(kāi)他們的圖畫(huà)日記本，一副副充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，一篇篇奇思妙想的文章讓人忍俊不禁，又讓人深深感動(dòng)于他們純潔美好的心靈。教師在課堂引領(lǐng)中，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做主，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生是真正的主人。這樣的課堂是釋放學(xué)生天性的，遵循學(xué)生身心規(guī)律的，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。因?yàn)橛辛死L畫(huà)的加入，有了視覺(jué)和感知的共同參與，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂是靈動(dòng)的。課堂上的學(xué)生也是愉悅的，樂(lè)于參與，樂(lè)于交流。盡管

24、學(xué)生起始有差異，但是不負(fù)責(zé)人胡晶會(huì)妨礙他們釋放自我，流露情感。繪畫(huà)日記信手拈來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)參與加工，也最表現(xiàn)兒童自身創(chuàng)作特點(diǎn)，是他們?cè)鷳B(tài)的處女作，也是打開(kāi)孩子心靈的窗口，是兒童心路的記載。繪日記小作題材廣泛、單純，如：家里發(fā)生的事；幼兒園或?qū)W校發(fā)生的事；在街上看到的事；天氣或季節(jié)變化；周?chē)h(huán)境變化；觀察動(dòng)植物變化；和家長(zhǎng)一起做的事；和朋友一起做的事；和寵物一起做的事；參觀博物館或展覽館的印象；參加節(jié)日活動(dòng)的印象；最快樂(lè)的事；最難過(guò)的事；最難忘的事?？傊罾锟吹降?、發(fā)現(xiàn)的、美的、有趣的一切一切都可以畫(huà)。把選擇的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂和生活中的小主人。2.以生活為舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作記

25、錄的興趣（1）引導(dǎo)觀察體驗(yàn)，為童年留痕我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)嶄新的日記本，利用幾天的時(shí)間，給日記本起一個(gè)最美、最富有詩(shī)意而且能體現(xiàn)自己個(gè)性的名稱(chēng)。再利用一節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所起的名稱(chēng)，并說(shuō)明起這個(gè)名稱(chēng)的理由。最后，教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生：“從今天開(kāi)始，這個(gè)日記本將成為你最好的朋友，它可以記錄你成長(zhǎng)的歷程，珍藏你幸福的童年?！苯酉聛?lái)我們讓學(xué)生留心周?chē)挛?，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，告訴學(xué)生：“生活中有很多的酸甜苦辣，我們可以記錄下來(lái)回憶。讓我們的童年留下印痕，長(zhǎng)大以后有跡可循。長(zhǎng)大以后回頭看，別有一番滋味?！保?） 日記循環(huán)，增強(qiáng)同伴友誼漂流瓶概念的引出就是旨在同班同

26、學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，所以讓日記小作流動(dòng)起來(lái)，循環(huán)起來(lái)。寫(xiě)作的主題較靈活。它既可以是互不干涉的，也可以是同一主題或同一題目?；蛴浭拢蚴闱?，或隨筆創(chuàng)作幾句詩(shī)，或接龍連載，或圖文并茂即興寫(xiě)一段話(huà)A.合理分工教師把全班學(xué)生分成9組，每組5名成員，組長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗進(jìn)行組織管理，4名組員由組長(zhǎng)招募。一個(gè)月之后，根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。B.明確任務(wù)每個(gè)小組要起一個(gè)有特色的名稱(chēng)、口號(hào)，制定目標(biāo)、商討寫(xiě)作時(shí)間、設(shè)計(jì)創(chuàng)意封面等項(xiàng)目。從實(shí)踐中看出，小組的封面、扉頁(yè)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)著詩(shī)意、童趣，蘊(yùn)含著孩子們積極向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種團(tuán)結(jié)合作的精神。C.啟動(dòng)循環(huán)各組組員共同使用同一本作文本按順序輪流寫(xiě)作，每人一天“值日

27、”完成一篇文章。周一安排寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，周五安排寫(xiě)作能力弱的學(xué)生，這樣安排的好處是：讓優(yōu)生起到示范的作用，讓潛能生學(xué)習(xí)優(yōu)生的過(guò)人之處，激發(fā)自我的寫(xiě)作靈感，同時(shí)給予他們更充裕的創(chuàng)作時(shí)間。3.群體參與，互相喝彩加油（1）共觀共賞，擴(kuò)大閱讀群體讓日記循環(huán)起來(lái)達(dá)到漂流的目的，主要是為了讓學(xué)生之間互相欣賞作品，通過(guò)欣賞來(lái)評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣程度，另一個(gè)閱讀群體的擴(kuò)大也是喚起同理心的一種手段。同伴之間互相欣賞互相鼓勵(lì)，摒棄了傳統(tǒng)的教師批閱模式，增加閱讀對(duì)象的參與，從而達(dá)到閱讀群體的最大化。（2）互助互進(jìn)，形成良性循環(huán) 日記小作通過(guò)漂流可以拉近同伴之間的距離，讓彼此的友誼更加融洽。通過(guò)漂流彼此給彼此評(píng)價(jià)，達(dá)到“

28、旁觀者清”的目的。作者也可以通過(guò)多方的評(píng)價(jià)來(lái)審視自己的作品優(yōu)劣程度。（3）同伴閱讀，提升成就感同伴之間是最有同理心的，也是最有包容性的。同一個(gè)作品不同的對(duì)象可以有不同的評(píng)價(jià)，漂流也會(huì)有不同的層次。從學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，以肯定的意見(jiàn)居多，這樣一來(lái)，作者的創(chuàng)作熱情可以得到最大限度的保護(hù)，成就感也會(huì)日漸堆積起來(lái)。這樣就可以使整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程形成良性循環(huán)，促使作者不斷的創(chuàng)作。（4）多元評(píng)價(jià)，呵護(hù)創(chuàng)作熱情有位教育家曾說(shuō)：“只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè)的、誘人的、自愿的需要?！蔽覀冏鳛榻處熞靡磺锌衫玫馁Y源來(lái)激發(fā)和保護(hù)這種創(chuàng)作需求和熱情。A.教師點(diǎn)評(píng)賞識(shí)激勵(lì)每天的“循環(huán)作

29、文本”交上來(lái)只有9本，因此教師有充裕的時(shí)間細(xì)致批改。在批改中降低要求，抓住學(xué)生字里行間的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)。例如用得好的一個(gè)詞，寫(xiě)得好的一句話(huà)，立即給予熱情的鼓勵(lì)。讓學(xué)生意識(shí)到老師時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微的進(jìn)步，見(jiàn)證著他們成長(zhǎng)的足跡。B.同學(xué)喝彩友情的魔力同學(xué)評(píng)價(jià)主要分為“為你喝彩”、“為你加油”兩個(gè)欄目，評(píng)價(jià)時(shí)提倡對(duì)優(yōu)秀學(xué)生多多喝彩；對(duì)潛能生為多加油。評(píng)價(jià)點(diǎn)五花八門(mén)：主題新穎、構(gòu)思獨(dú)特、語(yǔ)言通順、內(nèi)容豐富、書(shū)寫(xiě)工整、遣詞造句巧妙等為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從多渠道享受寫(xiě)作的成功，發(fā)揮出友情的魔力。C.家長(zhǎng)輔助親情的力量清代教育家顏昊先生曾說(shuō)“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。為此，在作文評(píng)改欄中，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)孩子的負(fù)

30、責(zé)人胡晶會(huì)習(xí)作，及時(shí)寫(xiě)下家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和希望等。實(shí)現(xiàn)作文課堂從學(xué)校延伸到家庭，挖掘家庭教育的評(píng)價(jià)資源，使家長(zhǎng)評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生快樂(lè)作文的另一種動(dòng)力，盡最大限度發(fā)揮出親情的力量。4.以課堂做陣地，分享成功體驗(yàn)為使漂流瓶式的循環(huán)日記不流于形式，不成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，采用立體展示方式，讓孩子們感受寫(xiě)作的成功和快樂(lè)。（1）開(kāi)辟小小播音員“精彩片段朗讀”。每天早讀前，由小組成員共讀、評(píng)價(jià)并隆重推薦精彩片斷，看看同伴都找到哪些好材料，體會(huì)表達(dá)的精妙絕倫之處。 （2）設(shè)置小小作家欄“佳作展示園地”。展示優(yōu)秀習(xí)作，每三周的一個(gè)周五第三節(jié)課進(jìn)行優(yōu)秀作文欣賞和表彰，內(nèi)容由學(xué)生或教師推薦產(chǎn)生。這里的“優(yōu)秀”范圍很寬廣：如

31、書(shū)寫(xiě)端正者、創(chuàng)意獨(dú)特者、自我進(jìn)步者、形式新穎者只要有一處閃光點(diǎn)皆為優(yōu)秀。（3）創(chuàng)辦班報(bào)我們這一家。鼓勵(lì)孩子利用周末發(fā)送一篇得意之作發(fā)到老師郵箱，然后按照同一主題刊登在班報(bào)上。對(duì)于成功刊登者，我給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)（表?yè)P(yáng)信或名電影觀賞）。（4）開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小文豪”投稿活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極向網(wǎng)站和各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊投稿，每有習(xí)作發(fā)表，在班會(huì)上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，并隆重頒發(fā)“我是小文豪”證書(shū)。五、課題實(shí)施效果通過(guò)近一年的摸索和實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)施這一課題以來(lái)，學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、繪畫(huà)表現(xiàn)力、創(chuàng)作能力都得以提高了，學(xué)生在繪畫(huà)日記中得到了很大的鍛煉，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：A.學(xué)生層面：1.觀察能力的鍛煉和

32、提高孩子們做自己喜歡的事，說(shuō)自己的喜歡話(huà)，畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，寫(xiě)自己喜歡的事，自然興趣盎然。通過(guò)觀察日常的生活場(chǎng)景，學(xué)會(huì)做生活的有心人，對(duì)生活有了興趣和好奇，才會(huì)主動(dòng)觀察生活的人、事、物作為創(chuàng)作的內(nèi)容。如龔明熙同學(xué)的看牙醫(yī)，畫(huà)的是他自己看牙醫(yī)時(shí)緊張的場(chǎng)面，小作者運(yùn)用了流暢的線(xiàn)條表現(xiàn)出醫(yī)院的特殊環(huán)境，夸張的手術(shù)鉗子、變形的燈光烘托出一幅富有童趣的兒童生活畫(huà)面，如果沒(méi)有平時(shí)對(duì)生活的認(rèn)真觀察和畫(huà)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)積累，就不會(huì)有這樣生動(dòng)的畫(huà)面。2.兒童繪畫(huà)與日記的結(jié)合豐富了學(xué)生的課余生活激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，提高了學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)力，增強(qiáng)了學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。通過(guò)繪畫(huà)日記的形式，學(xué)生們積累了大量的繪畫(huà)題材，創(chuàng)作時(shí)不再蒼

33、白空洞，腦中的素材信手拈來(lái)，出現(xiàn)的作品也是五彩紛呈。如田野同學(xué)的未來(lái)城市想象大膽，構(gòu)思巧妙，特別是氣勢(shì)宏大的畫(huà)面讓人驚嘆不已。    3.學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)繪畫(huà)日記讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了畫(huà)畫(huà)寫(xiě)日記的好習(xí)慣，學(xué)生張旺說(shuō)：“自從開(kāi)始寫(xiě)繪畫(huà)日記，我作文水平也提高了，再也不怕上作文課了?！币恍﹥?nèi)向的學(xué)生也敢當(dāng)著全班同學(xué)的面展示自己的作品，朗讀自己的日記，因?yàn)樵谶@里，他們可以找到自信。學(xué)生揚(yáng)柳說(shuō)：“以前我最喜歡畫(huà)畫(huà)，可特別怕寫(xiě)日記，現(xiàn)在老師說(shuō)我的作文進(jìn)步很大，我的想象力也豐富了”。是的，繪畫(huà)和日記的結(jié)合讓很多的學(xué)生繪畫(huà)水平提高了，語(yǔ)言文字表達(dá)能力

34、也提高了，學(xué)生們主動(dòng)、自愿、自發(fā)地堅(jiān)持著自己的繪畫(huà)習(xí)慣，希望同學(xué)們?cè)诶L畫(huà)日記中茁壯成長(zhǎng)！B. 教師層面：1提高了教師的鑒賞能力美術(shù)教師為了提高繪畫(huà)日記的教學(xué)質(zhì)量，必須經(jīng)常與語(yǔ)文教師翻閱學(xué)生的一些日記，體會(huì)學(xué)生所描繪的場(chǎng)景和內(nèi)心世界，以豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)繪畫(huà)日記的積累，增加自己對(duì)學(xué)生繪畫(huà)日記的鑒賞能力。2更新了教師的教學(xué)理念美術(shù)教師在課題實(shí)施過(guò)程中，是指導(dǎo)者，也是參與者。教師和學(xué)生一起操作，一起討論。遇到難題，不同學(xué)科教師共同探討，有效提高了自身的各種素質(zhì)。教師逐步樹(shù)立了正確的教學(xué)觀、審美觀，掌握了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合的理念和方法，從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。在中，有些被

35、教師、學(xué)生稱(chēng)為“調(diào)皮鬼”的學(xué)生，往往在這一方面確很感興趣，想象力也比較豐富，畫(huà)意也有創(chuàng)新，我經(jīng)常關(guān)心鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使他們充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心，久而久之這些學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科感興趣，而且也愿意與教師溝通交流，逐步消除了師生間的隔閡。六、問(wèn)題與思考1.并不是所有的日記都適合繪畫(huà)的，在選材上需要有所篩選。那些故事情節(jié)突出的，寫(xiě)景意境深遠(yuǎn)的，更適合中段學(xué)生繪畫(huà)。  可是學(xué)生并不這樣做，他們喜歡什么都拿來(lái)畫(huà)，結(jié)果繪和寫(xiě)沒(méi)有結(jié)合得很好。            

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