淺談?dòng)⒚牢幕诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的滲透

1、 淺談?dòng)⒚牢幕诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的滲透 武漢市解放中學(xué) 胡慶暉主題詞：英美文化 英語(yǔ)教學(xué) 滲透內(nèi)容摘要：語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從廣義上來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)英美國(guó)家的文化。本文就英美文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了闡述。美國(guó)已故語(yǔ)言學(xué)教授薩皮爾說(shuō)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，并且，語(yǔ)言不能離開文化而存在。”由此可見，語(yǔ)言與文化是密不可分的。語(yǔ)言是文化的載體，人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言又是文化的一個(gè)重要組成部分，文化則通過語(yǔ)言得以凸現(xiàn)。由于每個(gè)民族都有自己特定的語(yǔ)言，禮儀，風(fēng)俗習(xí)慣，宗教信仰，社會(huì)制度，生活方式等，所以這一切都構(gòu)成了他們與其他民

2、族在文化上的差異。如果無(wú)視了這種文化上的差異，就會(huì)導(dǎo)致判斷失誤，交際受阻。語(yǔ)言學(xué)家拉多曾說(shuō)：“我們不掌握文化背景就不可能教好，學(xué)好語(yǔ)言。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從廣義上來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)英美國(guó)家的文化。一方面是其文化知識(shí)，另一方面是以文化為載體的語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則，語(yǔ)言和文化的關(guān)系等作了較為明確的規(guī)定。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)中也提到“要不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化的意識(shí)和能力。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英美文化知識(shí)和英美語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)都很重要。而目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是，部分教師在考試的指揮棒下，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式還存在一定的片面性。這一部分教師的英語(yǔ)教學(xué)行為往往脫離文化知識(shí)

3、而抽象地講授英語(yǔ)語(yǔ)言本體，僅僅是傳授單詞，語(yǔ)法和應(yīng)試技巧。只注重英語(yǔ)教學(xué)中的“聽，說(shuō)，讀，寫”等技巧，技能的培養(yǎng)，而對(duì)于與英語(yǔ)相關(guān)的文化意識(shí)或文化知識(shí)卻并不重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的往往只是一些豪無(wú)生命力的語(yǔ)言本體，而沒有教會(huì)學(xué)生真正地正確理解語(yǔ)言和得體地運(yùn)用語(yǔ)言。筆者認(rèn)為，只有很好地將英美文化知識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中了解英美國(guó)家的文化知識(shí)和習(xí)俗，學(xué)生才能在鮮活的生活和豐富的語(yǔ)境中學(xué)到真正的語(yǔ)言。將英美文化知識(shí)滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)起到哪些作用呢？1. 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。也就是說(shuō)，如果一個(gè)人一旦對(duì)事物有濃厚的興趣，就會(huì)主

4、動(dòng)去求知，探索，并在求知，探索，實(shí)踐的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。學(xué)生如果能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，那么老師教起來(lái)開心，學(xué)生學(xué)起來(lái)快樂。比方說(shuō)，教師可以根據(jù)上課時(shí)的時(shí)間來(lái)逐一介紹英美國(guó)家當(dāng)時(shí)的節(jié)日及與節(jié)日有關(guān)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，甚至可以組織同學(xué)們開party, 過洋節(jié)。從一月開始，依次有 New Years Day 元旦 2月14日 圣瓦倫丁節(jié)情人節(jié)St. Valentines Day 3月17日 圣帕特里克節(jié)St. Patricks Day 4月1日 愚人節(jié)All Fools Day/ April Fools Day 4月復(fù)活節(jié)Easter一般指3月21日或其后第一個(gè)星期日 5月 植樹

5、節(jié)Arbor Day五月的第二個(gè)星期五,各州不一 5月母親節(jié)Mothers Day五月的第二個(gè)星期日 5月 陣亡將士紀(jì)念日Memorial Day五月的最后一個(gè)星期一 6月14日 國(guó)旗日Flag Day 6月 父親節(jié)Fathers Day六月的第三個(gè)星期日 7月4日 獨(dú)立日Independence Day 9月 勞動(dòng)節(jié)Labor Day九月的第一個(gè)星期一 10月12日 哥倫布日Columbus Day 11月 萬(wàn)圣節(jié)Halloween 11月 感恩節(jié)Thanksgiving Day十一月的最后一個(gè)星期四 12月25日 圣誕節(jié)Christmas 如果學(xué)生每個(gè)月都能夠了解到一個(gè)新的節(jié)日習(xí)俗，那么他

6、們就會(huì)對(duì)每個(gè)月充滿期待，對(duì)英語(yǔ)課充滿期待。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了很好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。如果學(xué)生不了解該語(yǔ)言的文化背景就不可能很好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，反而會(huì)造成交際上的障礙。就拿簡(jiǎn)單的打招呼為例：中國(guó)人見面喜歡問：“你吃了嗎？”“你要去哪兒？”如果你跟一個(gè)外國(guó)朋友見面時(shí)也照字面翻譯成: “ Have you eaten yet ?” “ Have you had your lunch?”外國(guó)朋友會(huì)感到很奇怪，他會(huì)以為這種打招呼似乎是說(shuō): “我也沒吃，走吧，我們一起去吃點(diǎn)東西，我買單?！被蛘哒f(shuō)：“沒有吃的話，我正要請(qǐng)你到我家去呢。”另外，如果不是很熟的朋友

7、，最好不要隨便問：“Where are you going?” “ Where have you been?” 因?yàn)橛行┩鈬?guó)朋友聽了會(huì)不高興，他們的反映可能會(huì)是：“ Its none of your business.( 你管得著嗎？)”由此可見，正確運(yùn)用語(yǔ)言的前提是了解該語(yǔ)言背后的文化背景。3. 有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)模式是以語(yǔ)法講解為中心，教師是課堂的中心，教師的重要任務(wù)是傳授知識(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是接受知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不能表達(dá)“以人為本”的教學(xué)理念。國(guó)家制定的義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用

8、能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言。在這種教學(xué)理念指引下的英語(yǔ)課堂必須充分表達(dá)英語(yǔ)的交際性原則，及在正確的語(yǔ)境下運(yùn)用英語(yǔ)的原則。在這種課堂上，師生關(guān)系發(fā)生了變化。學(xué)生由原來(lái)的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，處于更加積極，主動(dòng)的地位。教師的角色不再局限于單純的講授者，而是具有了多元的特征，是課堂的主導(dǎo)者，幫助者，評(píng)價(jià)者甚至是參與者。同時(shí)，教學(xué)過程變成為了雙方或多方的交際過程。4. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)

9、生素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一個(gè)掌握語(yǔ)言基本技能的過程，更是一個(gè)了解文化，提高素質(zhì)，拓展思維的過程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要了解英美國(guó)家的文化和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要了解其與本民族文化的差異。讓學(xué)生在尊重他國(guó)文化的同時(shí)更進(jìn)一步理解本民族文化，提高學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和世界意識(shí)，樹立正確的人生觀和世界觀，從而具備良好的思想品德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。 由此可見，將英美國(guó)家的文化知識(shí)滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)好途徑。參考文獻(xiàn)：1.鄧炎昌 劉潤(rùn)清語(yǔ)言與文化 2義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)County continuation records has examined and approved th