《新教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究》方案分析

1、區(qū)級(jí)課題新教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究實(shí)施方案課題組二O一b年四月新教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究實(shí)施方案目錄一、前言二、課題研究的背景三、課題研究的策略與內(nèi)容四、課題研究的目標(biāo)五、課題研究的思路和研究的方法六、課題研究的預(yù)期成果形式七、課題研究的實(shí)施階段與步驟新教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究實(shí)施方案一、前言為了貫徹落實(shí)教育局“提升教育質(zhì)量”的精神，進(jìn)一步加快我校新教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，建設(shè)一支符合素質(zhì)教育要求，在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮示范、帶動(dòng)和輻射作用的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在對(duì)本校新教師充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，特制定本培訓(xùn)方案。二、課題研究的背景新教師的配備情況。我校30個(gè)教學(xué)班，14個(gè)新入職教師

2、。專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，實(shí)踐性知識(shí)不足，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握參差不齊?；谶@樣的現(xiàn)狀，“師徒結(jié)對(duì)”是最適合我們學(xué)校的新教師培養(yǎng)模式。依托14名骨干教師去引領(lǐng)這14名新教師，達(dá)到全面提高新教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐技能。三、課題研究的策略與內(nèi)容（一）課題研究的策略根本學(xué)校的師資特點(diǎn)，我們課題研究組一致決定采用“師徒結(jié)對(duì)”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是常用的一種教師培訓(xùn)方式，它在幫助非專(zhuān)業(yè)新教師快速掌握教育教學(xué)常規(guī)、培養(yǎng)新的環(huán)境和角色等方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)師傅的“傳幫帶”作用及其權(quán)威影響，忽視了徒弟主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮以及在此雙向互動(dòng)過(guò)程中的“教學(xué)相長(zhǎng)”。研究針對(duì)此不足，

3、從“師徒雙贏”的理念出發(fā)，基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論，賦予了“師徒結(jié)對(duì)”新的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并對(duì)如如何改進(jìn)“師徒結(jié)對(duì)”的現(xiàn)狀，使其達(dá)到“師徒雙贏”的結(jié)對(duì)效果提出了具體的策略。從而體現(xiàn)新教師的專(zhuān)業(yè)愿景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技巧、專(zhuān)業(yè)價(jià)值、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)成果等全方位的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)作為的不斷完善更新、提高發(fā)展。共同成長(zhǎng)等的動(dòng)態(tài)的刻持續(xù)的過(guò)程。（二）課題研究的具體實(shí)施方法與內(nèi)容一是建立師徒小組：（根本我校的基本情況設(shè)置情況如下）二是固定研究場(chǎng)所，創(chuàng)立“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)場(chǎng)所（智慧教室）。三是知識(shí)更新觀念，開(kāi)展校級(jí)交流通過(guò)教研課題或展示課來(lái)進(jìn)行課堂研究。四是創(chuàng)新形式，拓展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的內(nèi)容。例如：新教師團(tuán)

4、隊(duì)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。五是豐富內(nèi)容。例如：同課異構(gòu)，共同執(zhí)教，名課觀摩等。六是拓寬渠道，構(gòu)建專(zhuān)家教師、上級(jí)教研員等共同參與的平臺(tái)。七是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，舉辦師徒成果展覽。建立交流平臺(tái)。相互交流學(xué)習(xí)。四、課題研究的目標(biāo)通過(guò)研究，促進(jìn)新教師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育科研能力，形成鮮明的教學(xué)、風(fēng)格和特點(diǎn)，更好地發(fā)揮骨干教師帶頭人的作用，使之成為學(xué)校名師的后備梯隊(duì)，全面提升新教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。1以課程改革與教學(xué)為主線，以聚焦課堂、更新知識(shí)、提高質(zhì)量為核心，以專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐拓展、教學(xué)研究為主體，達(dá)到闊視野、創(chuàng)教學(xué)、拓技能的目的，實(shí)現(xiàn)新教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。2幫助新教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野

5、，更新知識(shí)，豐富專(zhuān)業(yè)，準(zhǔn)確把握新課程教學(xué)中的問(wèn)題和實(shí)效，培養(yǎng)一批有理論水平、有學(xué)科知識(shí)、有潛能的教育引路人。3. 以教學(xué)示范與課例分析為形式，幫助新教師掌握基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的課程理念、編寫(xiě)思路、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)方式等，熟悉教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效的教學(xué)課堂模式。4. 以參訓(xùn)教師主體需求為主，突出學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我認(rèn)識(shí)，提高其自主發(fā)展能力和意識(shí)，提高新教師的專(zhuān)業(yè)化水平、教育教學(xué)能力和骨干教師的指導(dǎo)能力，指導(dǎo)和促進(jìn)他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用。5一以大同小學(xué)師徒結(jié)對(duì)和大同小學(xué)科研QQ為載體，構(gòu)建新教師終身學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)。促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，

6、培養(yǎng)一批扎根基礎(chǔ)教育的敬業(yè)人。五、課題研究的思路。（一）研究思路首先，通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及“師徒結(jié)對(duì)”的已有研究進(jìn)行梳理，了解“師徒制”的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視野下的“師徒結(jié)對(duì)”的內(nèi)涵及特征作系統(tǒng)、深入的理論分析。然后，從師徒雙方專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”的現(xiàn)狀進(jìn)行考察，了解其在促進(jìn)師徒雙方共同發(fā)展上的效果及存在的問(wèn)題，并分析其影響因素。最后，結(jié)合相關(guān)理論，提出促進(jìn)師徒雙方專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)施策略。（二）研究方法1 .調(diào)查研究法一一前期測(cè)查新教師現(xiàn)有的各項(xiàng)能力；2 .觀察記錄法一一“師”和“徒”的教學(xué)實(shí)況記

7、錄；3 .行動(dòng)研究法一一“師”教師的示范課和“徒”的教學(xué)活動(dòng)；4 .案例分析法一一針對(duì)某次教學(xué)活動(dòng)后的一個(gè)總體評(píng)析；5 .反思實(shí)踐法一一“徒”對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，“師”也幫助其進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上新教師進(jìn)行二次教學(xué)；6 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法一一“徒”進(jìn)行階段性總結(jié)，闡述自己的成長(zhǎng)心得；7 .訪談法一一深入訪談，了解分析“師徒結(jié)對(duì)”中存在的深層次問(wèn)題以及提出有針對(duì)性的建議提供有力的依據(jù)。8 .文獻(xiàn)法一一利用文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)收集與本課題相關(guān)理論、實(shí)踐分析。六、課題實(shí)施的預(yù)期成果形式：（一）總結(jié)出一套適合教師成長(zhǎng)的好方法，形成體系。1 .建立教師成長(zhǎng)手冊(cè)2 .搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)3 .新老教師緊密結(jié)對(duì)4 .

8、出臺(tái)一系列的評(píng)價(jià)體系。（二）形成固定的研修群體。（三）參訓(xùn)學(xué)員素質(zhì)不斷提高，在今后的教學(xué)實(shí)踐和教育科研中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論和方法，促進(jìn)學(xué)科課程改革不斷深入。（四）編印一套體現(xiàn)培訓(xùn)理念、特色、水平的研修成果集和培訓(xùn)文集。（五）結(jié)集一個(gè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育培訓(xùn)資源包。（六）建立跟蹤評(píng)價(jià)體系和培訓(xùn)專(zhuān)家與培訓(xùn)者的互通渠道，形成動(dòng)態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)體系。七、課題實(shí)施的保機(jī)構(gòu)，障機(jī)制。（一）組織保障：為保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立由校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。（二）制度保障制定課題研究管理、學(xué)習(xí)、研究制度，加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，激活教師研究熱情。課題組成員四周一次的

9、活動(dòng)總結(jié)，及時(shí)總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，完善研究成果。為新教師搭建平臺(tái)，進(jìn)行形式多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。及時(shí)總結(jié)，確保階段性研究有效落實(shí)。（三）技術(shù)保障：接受各級(jí)專(zhuān)家指導(dǎo)，分期選派骨干參與課題的集中培訓(xùn)，定期組織參觀、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研與科研同步發(fā)展。（四）經(jīng)費(fèi)保障：課題研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，保證研究過(guò)程中的必要開(kāi)支和運(yùn)轉(zhuǎn)。主要包括：學(xué)習(xí)、交流、調(diào)研、各類(lèi)專(zhuān)題會(huì)，培訓(xùn)會(huì)，研討會(huì)，聯(lián)系會(huì)、設(shè)施設(shè)備使用，日常辦公用品開(kāi)支，過(guò)程資料及匯編資料費(fèi)，人頭開(kāi)支及研究過(guò)程中的各種費(fèi)用。（五）實(shí)施保障：本課題參研人員系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線骨干教師和新教師，具備一定的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)，從

10、而保證本課題研究目標(biāo)順利達(dá)成。九、課題研究的實(shí)施步驟：本課題研究從2017年4月至2019年2月，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段課題準(zhǔn)備階段：（2017年4月一2017年7月）1 .成立研究機(jī)構(gòu)，接受縣主課題開(kāi)題培訓(xùn)；2 .進(jìn)行前期測(cè)查和現(xiàn)狀調(diào)研；3 .開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”問(wèn)卷調(diào)查；4 .召開(kāi)課題籌備會(huì)，議定課題正式課題名稱(chēng)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，擬定各類(lèi)計(jì)劃；第二階段研究實(shí)施階段：（2017年7月2018年6月）1 .召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，啟動(dòng)課題研究；2 .接受區(qū)教研室專(zhuān)家對(duì)課題組成員及參研教師進(jìn)行課題培訓(xùn)；3 .修改提升研究方案；4 .確定結(jié)對(duì)方案，有效推進(jìn)研究進(jìn)程；5 .開(kāi)展師、徒兩方面培訓(xùn)；6 .撰寫(xiě)階段總結(jié)舉行研究的階段性成果匯報(bào)；7 .開(kāi)展各種活動(dòng)，探索“師徒結(jié)對(duì)”的有效