《時分的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思

1、?時分的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計及反思您現(xiàn)在正在閱讀的?時分的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?時分的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第7072頁。教學(xué)目的：1、 使學(xué)生認(rèn)識時間單位時、分 ,知道1時=60分 ,初步建立時、分的時間觀念。2 、使 學(xué)生能正確說出鐘面上指示的時間 ,能合理地利用時間安排作息。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套 ,鐘面。教學(xué)重點：認(rèn)識時間單位時、分 ,知道1時60分；能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。教學(xué)難點：正確說出鐘表上時針和分針靠得很近的時刻。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件一套、實物投影儀、實物鐘、鐘面模型、學(xué)具鐘。教學(xué)過程：

2、一、導(dǎo)入問：小朋友 ,最近在看什么動畫片呀？什么時候放的？你怎么知道時間到了 ,我要去看動畫片了呢？看動畫片需要看鐘表 ,那生活中還有什么地方也需要看鐘表？看來呀！時間在我們的生活中很重要 ,要知道時間就要學(xué)會看鐘表。二、新授1、整時時刻的認(rèn)讀出示：三個鐘面 8時 11時 3時問：你能讀出鐘面上的時刻嗎？板書：8時8：00問：這三個鐘面上的時刻有什么相同的地方？當(dāng)分針指著12時 ,時針指著8就是8時也就是說當(dāng)分針指著12 ,時針指著幾就是幾時。2、幾時多時刻的認(rèn)讀出示：一個鐘面8時20分問：這個鐘面上的時刻你能很快讀出來嗎？板書：8時20分8：20問：你們怎么知道的呀？分針從12走到8呢？你怎

3、么想的？學(xué)生將自我的思考方式呈現(xiàn)。出示：鐘面上一共有數(shù)字 ,這12個數(shù)字把鐘面分成了個大格 ,每一個大格有個小格 ,鐘面上一共有個小格 ,分針每走一小格就是分鐘 ,分針走一圈呢？學(xué)生答復(fù)依次出示：時零分、時分、時分的鐘面問：你能讀出它們的時刻嗎？師：聽 ,好象有人在爭論 ,我們一起去看看。多媒體演示情景：4時55分和3時55分的鐘面爭論誰是4時55分師：小朋友 ,你來評評理？學(xué)生討論后交流認(rèn)識到時針剛走過數(shù)字幾那就是幾時多 ,再看分針走過多少小格 ,就是幾時幾分。、練習(xí)師出示鐘面：誰愿意做小老師撥一個時刻考考大家？學(xué)生活動評析：學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動更能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。、出示課題 問：今天我們

4、學(xué)習(xí)了什么？生：我們認(rèn)識了時和分。板書：時、分的認(rèn)識、體驗一分鐘 ,知道時和分的進(jìn)率問：那一分鐘到底有多長呢？學(xué)生活動：測一測一分鐘脈搏可以跳幾下？一分鐘可以做多少道口算？問：分針走一小格是1分鐘 ,那分針走一圈呢？學(xué)生動手撥動分針 ,觀察鐘面變化。 問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？板書：1時=60分三、穩(wěn)固練習(xí)師：時間老人知道你們今天學(xué)會了很多知識 ,想邀請你們一起去闖三關(guān) ,愿意接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)：把鐘面上相同的時刻用線連起來。第二關(guān)：通過給出的時刻在鐘面上找出分針?biāo)诘奈恢谩５谌P(guān)：通過給出的時刻在鐘面上找出時針?biāo)诘奈恢谩ＤF(xiàn)在正在閱讀的?時分的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更

5、多的精品教學(xué)資源!?時分的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計及反思四、聯(lián)系實際 ,應(yīng)用生活師：你能說說你每天的作息時間填入表中 ,你來介紹一下自己作息時間。教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活實踐 ,與實際生活聯(lián)系十分密切。?大綱?中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際 ,加強實踐活動 ,使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)根底知識 ,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。這就要求我們教師在教學(xué)時 ,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 ,從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題 ,讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭。那么 ,如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要 ,從而讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中用呢？下面是我在教學(xué)?時、分認(rèn)識?的一些體會。一、利用生活經(jīng)驗 ,引

6、出數(shù)學(xué)問題學(xué)生不是一張白紙 ,而是一個活生生的人 ,在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗引出數(shù)學(xué)問題 ,引起一種學(xué)習(xí)的需要 ,從而使學(xué)生能積極主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中。如教學(xué)時分認(rèn)識時 ,我根據(jù)低年級小學(xué)生的特點 ,將動畫片這一事件用于導(dǎo)入 ,如：同學(xué)們 ,最近在看什么動畫片呀？什么時候放的？你怎么知道時間到了 ,就要去看動畫片了呢？看動畫片需要看鐘表 ,那生活中還有什么地方也需要看鐘表？學(xué)生們講出了許多生活中需要看鐘表的例子：上學(xué)需看看鐘表；坐車需要看鐘表；接著我引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：看來呀 ,時間在我們的生活中很重要 ,要知道時間就要學(xué)會看鐘表 ,今天我們學(xué)

7、習(xí)?時、分的認(rèn)識?。由于有了這種聯(lián)系生活實際的開頭 ,使學(xué)生對將要學(xué)的新內(nèi)容有較高的興致 ,學(xué)習(xí)時分的知識就不再感到枯燥乏味了。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 ,認(rèn)識數(shù)學(xué)問題小學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限 ,但不能說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以脫離實際 ,而是要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些情景 ,讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問題的存在 ,從而激起學(xué)習(xí)的需要。例如：教學(xué)時分認(rèn)識時 ,我為了讓學(xué)生珍惜每一分鐘 ,設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)情景：1、親自體驗 ,分組活動：1分鐘你能算多少題口算題？你的脈搏跳動多少下？2、說一說：你用1分鐘能做些什么？3、出示1分價值圖。學(xué)生通過聽、看、做等活動 ,去體驗和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 ,使學(xué)生真正感受到時間的珍貴 ,學(xué)習(xí)態(tài)度就更

8、加認(rèn)真了。三、引導(dǎo)主動參與 ,理解數(shù)學(xué)問題美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：我聽見了 ,但可能忘掉；我看見了 ,就可能記?。晃易鲞^了 ,便真正理解了?？梢?,親自參與是何等重要！課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗和開展過程。因此 ,教學(xué)中 ,教師就應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的全過程 ,讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué) ,感悟數(shù)學(xué) ,領(lǐng)會數(shù)學(xué)。例如 ,時分的認(rèn)識的教學(xué)：讓學(xué)生能夠正確讀出接近整時的時刻 ,這是如何突破本課的難點 ,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：用課件演示爭吵的畫面：4時55分和3時55分的鐘面 ,爭論誰是3時55分？小朋友 ,你來評評理。通過可愛的動畫形象

9、 ,激起學(xué)生對此項內(nèi)容的參與性 ,參加了爭論的場面 ,使學(xué)生進(jìn)入了積極辯論的角色中 ,使每一個學(xué)生參與了突破本節(jié)課難點的過程 ,掌握了接近整時時刻的認(rèn)讀方法。又如：我設(shè)計的闖三關(guān)的練習(xí)：第一關(guān) ,把鐘面上相同的時刻用線連起來；第二關(guān) ,通過給出的時刻在鐘面上找出分針?biāo)诘奈恢?；第三關(guān) ,通過給出的時刻在鐘面上找出時針?biāo)诘奈恢?。有關(guān)挑戰(zhàn)性的題目 ,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性 ,讓每一個學(xué)生都參與教學(xué)活動 ,理解數(shù)學(xué)問題。四、參與動手操作 ,解決數(shù)學(xué)問題動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動。學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動 ,讓多種感官參與學(xué)習(xí) ,改變了耳聽口說的學(xué)習(xí)模式 ,加深對知識的理解

10、 ,學(xué)到獲取知識的方法。因此 ,在教學(xué)中要依據(jù)實踐活動內(nèi)容的特點 ,精心組織操作活動 ,讓學(xué)生在自己動手操作的根底上理解數(shù)學(xué)概念形成的過程 ,建立數(shù)學(xué)概念 ,并認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與生活實際的關(guān)系 ,促使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗 ,便于學(xué)生對知識進(jìn)行再創(chuàng)造。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老

11、師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。例如 ,在教學(xué)時、分的認(rèn)識時 ,我這樣設(shè)計三次操作活動：第一次 ,我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一面學(xué)具鐘 ,讓學(xué)生觀察學(xué)具鐘 ,看看鐘面上有些什么 ,動手轉(zhuǎn)動學(xué)具鐘 ,看看時針和分針的走動方向 ,在學(xué)生觀察和動手操作的過程中知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格 ,每個大格里面有5個小格 ,共有60個小格 ,時針和分針都是按順時針方向走動的。第二次 ,給出時刻讓學(xué)生在鐘面上拔出分針、時針?biāo)诘奈恢?,學(xué)生通過在鐘面上拔分針、時針的練習(xí) ,能對新學(xué)的知識融會貫穿。第三次 ,我準(zhǔn)備好每個

12、小組一張白紙、一盒水彩筆、兩小張條形紙、一個圖釘 ,讓學(xué)生小組合作制作一個鐘面模型。這樣為學(xué)生提供了人人參與、自主探索的時機 ,既穩(wěn)固了知識 ,又培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識及實踐能力。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按

13、順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖

14、,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技