《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1 知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。2 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克

2、威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。第一課時教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。一、啟發(fā)談話，揭示課題1出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合

3、。這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知1學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；3鞏固新詞。4指讀課文，讀后評議糾正錯誤。5自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上

4、感悟文章的能力。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑1學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。2同桌相互交流。3全班初步交流所提的問題。4對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。5提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、小結(jié)課文請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。五、指導(dǎo)寫字1出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。2重點(diǎn)指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般

5、、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神a.學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒體演示這7 個字的布局。3學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。4學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。作業(yè)：1.抄寫生字2遍，注上拼音。2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？板書設(shè)計(jì)： 25矛和盾的集合課文講了一件什么事？附課文：矛和盾的集合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，

6、這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:趙州橋練習(xí)灰雀教案（人教三年級上冊）引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”語文園地七·習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案給予樹第二

7、課時教學(xué)設(shè)計(jì)21、古詩兩首導(dǎo)學(xué)案春日教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾教學(xué)時間 ：一課時。教學(xué)過程 ：課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。一、積累成語，揭示課題。1、試說“自”

8、字開頭的成語（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個。）自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾2、齊讀成語。3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放自相矛盾的flash二、精讀自相矛盾。1、自由初讀課文2、誰能說一說這個故事主要講了什么？3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾4、如

9、果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組討論。）7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？三、初識古文，激發(fā)興趣。1、我們知道有些成

10、語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。原文：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也2、練讀原文3、看著原文復(fù)述課文。四、仿編成語故事。1、播放自相矛盾現(xiàn)代版2、四人小組編成語故事。3、交流，評價(jià)。五、教師總結(jié)。矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)3一學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會五個生字。2正確，流利地朗讀課文。背誦課文。3能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

11、二教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學(xué)生答）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：掩耳盜鈴，守株待兔）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.古代寓言兩則看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。

12、）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個小故事矛與盾。（二）讀通語句，整體感知課文大意1出示課件范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。2學(xué)生自學(xué)課文，練習(xí)朗讀，整體感知課文大意。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）3檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫生字;（2）學(xué)生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意1根據(jù)注釋說說每個句子的意思。強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯即可。2把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：

13、講得是否正確，語句是否通順連貫。（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)1提問：你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）2學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸）3在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說，明白了?？墒钱?dāng)老師讓他說解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學(xué)生說）（五）熟

14、讀背誦，進(jìn)行語言積累1練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。2練習(xí)背誦課文。3讀寫生字。矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會五個生字。2正確，流利地朗讀課文。背誦課文。3能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學(xué)生答）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：掩耳盜鈴，守株待兔）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.古代寓言兩則看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么

15、？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個小故事矛與盾。相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！二、熟讀課文，讀通讀順。1、下面就請大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，2、師：誰愿意展示一下自己的朗讀？學(xué)生讀

16、。師：字音真準(zhǔn)，誰還想讀？學(xué)生讀文。3、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真！4、誰再來試一試？指名讀，三、自讀自悟，明白寓意1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺，起于累土?！毕旅婢驼埓蠹揖桶凑兆约合矚g的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個怎樣的故事。2、學(xué)生自由學(xué)文。（教師巡視指導(dǎo)）3、交流匯報(bào)：師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？請生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。生：這句話的意思是楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透?！睅煟耗阍趺粗肋@個人在賣他的

17、矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？生：鬻” “譽(yù)。 “堅(jiān)”。師板書：盾堅(jiān)莫能陷也師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個楚國人，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？生：用吹噓的語氣。師：你來試一試。師：吹的還不夠。想想生意人平時都怎么吆喝，（學(xué)生體會）再來試試。生：手舞足蹈的讀。（強(qiáng)調(diào)“莫能陷” ）師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？請看第2句話，有誰讀懂了生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。板書：矛利無不陷也師：你的矛真鋒利，“于物無不陷

18、”（教師強(qiáng)調(diào)“無不”引導(dǎo)學(xué)生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）師：楚人用 “無不”這個雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個地方讀出來的？（第三句）請看，這一句誰讀懂了？生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會怎樣呢？教師板書：陷 何如？師：問得好。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？請大家看插圖，圖上畫了幾個人？（除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中

19、有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個故事。齊讀課文師：你認(rèn)為課文中的楚國人怎么樣？生：他非常愚蠢，非?？尚Α煟核薮?，可笑在哪里生：說話過于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。生：言過其詞，太吹噓了。生：前后矛盾，不能自圓其說。教師板書：自相矛盾師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。生：在菜市場，有個賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，

20、斷秤走人”。后來有一買主找到這個人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會做了嗎？”有些同學(xué)不會也說會。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會做”。師：看來生活中確實(shí)有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）生：說話要誠實(shí)，不要夸大其詞。生：說話要注意分寸。生：實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。教師板書：說話 辦事 實(shí)事求是師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們再次走進(jìn)寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！（學(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。四、總結(jié)全文，拓展延伸小結(jié)：今天我們通過自己的

21、努力讀懂了矛與盾這則寓言。感受到了寓言故事的生動有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。課下，請同學(xué)們把這個小故事講給周圍的人聽。板書設(shè)計(jì)：盾堅(jiān)莫能陷也話刺 何如？矛利無不陷也矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)流程：一、看

22、圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課矛和盾的集合（補(bǔ)充完整課題）二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。2、在讀的過

23、程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？三、細(xì)讀課文，交流感悟（一）學(xué)習(xí)課文23自然段1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語2、同桌之間用動作演示。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。3、就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）5、假如是你，你

24、還會想到其它的好辦法嗎？6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他?？墒牵屛覀兝潇o地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？7、是啊！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會也沒有！8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意（二）學(xué)習(xí)課文第自然段1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。2、利用玩具坦克，大致講解坦克的.基本部件。3、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生

25、了。（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！1、齊讀第自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。（四）學(xué)習(xí)第自然段過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。四、拓展延伸，學(xué)以致用1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？、想發(fā)明的寫成一篇短文。五、總結(jié)

26、全課，鼓勵學(xué)生在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：本文通過一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。學(xué)生分析：了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。設(shè)計(jì)理念：以自瀆為主，重在感悟積累。教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。2、有感情朗讀，能背誦此文。3、懂得說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自

27、相矛盾的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理教學(xué)流程：一、教師導(dǎo)語1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。3、題解二、讀通語句，整體感知1、教師泛讀（或聽錄音）2、領(lǐng)讀3、自由練習(xí)朗讀4、指名朗讀三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。2、匯報(bào)交流3、指名把故事完整的講述一遍4、自由練習(xí)講寓言故事5、練習(xí)感情朗讀6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）四、揭示道理，發(fā)散思維1、提出問題，學(xué)習(xí)小組分析討論2、匯報(bào)小結(jié)五、總結(jié)全文六、熟讀背誦進(jìn)行語言積累七、作業(yè)：1

28、、幫助楚國人賣出矛和盾，該怎么做？2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。板書設(shè)計(jì)： 矛 與 盾 刺利 堅(jiān)檔自相矛盾（可笑）告誡人們：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。課后反思;1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時間。2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。3、教學(xué)過程中，對學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么

29、收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。4、在課堂教學(xué)中，你不知道會出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對于設(shè)計(jì)好的教案必要時還要靈活地刪繁就簡。矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析寓言二則是北師大語文六年級下冊第五單元的第一篇課文，包括矛與盾和鷸蚌相爭兩篇文言文。矛與盾說的是一個人同時夸耀自己所賣的盾和矛，語言前后抵觸，不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。寓言，文字簡練而又形象生動，道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。學(xué)情分析本班學(xué)生思維不是很活躍，北師大版以前也學(xué)過一些文言文的寓言，有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但是，合作探究的能力不強(qiáng)，樂于表演的學(xué)生不是很多，上課

30、發(fā)言不是很積極。教學(xué)思路教材選編文言文，旨在讓學(xué)生初步感受漢語言文化的博大精深和文言文遣詞造句的凝練、精要，讓學(xué)生初步形成借助注釋理解文言文的能力。因此，本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“讀文探究，表演悟理”的教學(xué)策略，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)要點(diǎn)1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、能理解句子，講寓言故事。3、懂得寓言故事告訴人們的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。2、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)能說出重點(diǎn)語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。教學(xué)時間一課時。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣在很早很早以前，有一個貪心的人，他從人家的門口走過，看到人家門前很好看，又有

31、用的東西，他就走上前去，一手捂耳，一手去摘。結(jié)果他沒有摘下來，就被這家的主人發(fā)現(xiàn)了，逮個正著。知道這是什么故事嗎 （掩耳盜鈴）這則寓言故事告訴了我們什么道理呢？你還學(xué)過哪些寓言故事，誰能給大家講一講 （亡羊補(bǔ)牢，刻舟求劍，守株待兔）它告訴了我們什么道理呢？這些都是寓言故事，它有一個共同的特點(diǎn) （綜合大家所說：假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。）今天我就帶大家再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，那就是矛與盾。（學(xué)生以前雖然學(xué)過寓言，但是，已經(jīng)過去很長時間了，通過故事導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，并且進(jìn)一步回憶寓言故事的特點(diǎn)。）二、板書課題 揭題激讀1、板書：矛與盾2、齊讀、思考：什么叫矛，什么叫盾 ，矛用來干

32、什么的 （刺），盾用來干什么的 （擋）。矛盾是什么意思 （手捂住"與"）（說話前后不一致即矛盾）。3、作者簡介：本文出自韓非子。韓非子，即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家，政治家。他是當(dāng)時著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。4、師：好，現(xiàn)在我們自由閱讀課文，想一想，課文圍繞矛與盾寫了一件什么事？告訴我們一個什么樣的道理？三、初讀課文 讀通讀準(zhǔn)1、學(xué)生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。）2、師指名讀文，其他同學(xué)注意聽。3、通讀課文，暢談讀文言文寓言故事的感覺。文言文讀起來和咱們現(xiàn)

33、在的文章比起來怎么樣？（別嘴，難讀，讀不能順）。4、師談感覺：我其實(shí)和大家一樣，讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，等我讀了十幾遍之后，已經(jīng)熟能成誦了。現(xiàn)在我就把這篇文言文讀給大家聽。（老師朗讀）5、老師讀得怎么樣 （生評）6、現(xiàn)在老師已經(jīng)懂得了這則寓言故事的意思，你認(rèn)為老師采取了什么樣的方法7、教師強(qiáng)調(diào)指出：不但多讀，而且要結(jié)合文中的注釋或查字典，詞典理解文中重點(diǎn)字，詞，句的意思。請大家也試一試。矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會寓意，

34、并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、教師談話。2、板書矛與盾，出示圖片。詢問：有誰知道矛、盾分別是什么嗎？來介紹介紹。今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。二、初讀課文，讀通讀順。1、聽錄音。2、學(xué)生自由試讀，把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次。3、組織檢查學(xué)生初讀課文的情況，對容易出錯的句子教師指導(dǎo)讀通讀順。三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意1、學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。2、組織學(xué)生小組交流。3、組織學(xué)生全班交流討論，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到哪句，說出意思后就指導(dǎo)朗讀。4、引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累鼓勵學(xué)生采用多種

35、形式積累語言。五、總結(jié)全文，拓展延伸1、教師總結(jié)。2、課外延展。矛與盾說課矛與盾是人教版小學(xué)語文第十二冊最后一組古代寓言兩則里的第一則文言文寓言。文字簡練形象、寓意深刻明了。用人物說的話作為點(diǎn)晴之筆蘊(yùn)含寓意。本次課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。為了完成以上三個教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。首先創(chuàng)設(shè)情境，借用插圖，將學(xué)生帶到兩千多年的集市上，教師設(shè)疑，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。接

36、著組織學(xué)生采取聽錄音、自由讀、指名讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把語句讀通讀順。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。最后組織學(xué)生采取各種方式進(jìn)行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學(xué)，我還注重了以下兩方面教學(xué)方法：一、嘗試情境引領(lǐng)，感情朗讀的特色教學(xué)方法由于學(xué)生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領(lǐng)悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時，注重情境教學(xué)。入課時，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來到兩千多年前的集市，到那一

37、群人當(dāng)中看個究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，啟發(fā)學(xué)生以一個小商販的口吻模擬現(xiàn)場。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會有哪些表情和動作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產(chǎn)品的，然后學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥?，遙遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點(diǎn)也就突出了，難點(diǎn)也攻破了。二、展示主動參與，合作探究的成功教學(xué)方法自從新課改走進(jìn)課堂以來，我校一直在探索“自主合作探究”的教學(xué)課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新

38、課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)活動的主人。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動的接受者，尊重學(xué)生，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給他們充足的自主學(xué)習(xí)時間，足夠的思考時間和較多的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動參與。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生充足時間，與文本充分對話，成為學(xué)習(xí)活動的主人。矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)9教材說明：矛與盾是人教版五年制小學(xué)語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。教學(xué)目的要求：1、學(xué)會本課生字詞。2、理解文言

39、文詞義句義，能講述文言故事。3、有感情朗讀，能背誦此文。4、懂得說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：錄音、小黑板教學(xué)過程：一、交流1、師板書：嚴(yán)小明2、師：大家應(yīng)該喊我?(嚴(yán)老師)3、要求：面帶微笑，再喊一次。4、贈筆交朋友。二、導(dǎo)入1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎?(古人寫的文章或說的話)白話文呢?(現(xiàn)在，人所說的話寫的文章)。2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們

40、之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫矛與盾。3、板書：矛與盾。生讀題。三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)1、什么叫矛，什么叫盾?確切地說，矛用來(刺)，盾用來(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說話前后不一致即矛盾)。2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯了你就把手舉起來。(再請生讀一讀難懂難讀的句子)。4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎?(出示小黑板全文)5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺?(別嘴、難讀、讀不能順)。6、師：告訴

41、大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會背誦這篇文言文了，想聽嗎?(配樂背誦)。7、師：覺得老師讀得怎么樣?(生評)你認(rèn)為老師是怎么讀懂的?8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。四、匯報(bào)交流，讀書理解1、師：全文幾句話?請看第一句，有誰讀懂了?2、請生單獨(dú)解釋：鬻：賣;者：人;譽(yù)：夸耀;吾：我的;堅(jiān)：堅(jiān)固;莫：不;陷：穿透。3、師：既然這個人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話(生讀)。4、告訴我你叫什么名字?你大概是第一次出來做生意吧!聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦!5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎?(生夸)6

42、、師：同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢?請看第2句話，有誰讀懂了?(生：匯報(bào))7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧!“又譽(yù)其矛曰：”(生讀)8、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢?自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“”，又譽(yù)其矛曰：“”10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時候，同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎?11、生：不能買，因?yàn)?2、原來這樣啊!我差點(diǎn)上當(dāng)了?我要揭穿他!誰來幫幫我?13、(示意學(xué)生看

43、第3句話)生讀第3句。14、師：請看，這一句誰讀懂了?15、生：匯報(bào)16、師：請生解釋：以：用; 子：你 ; 何如：怎么樣;或：有人。17、師：請一位同學(xué)想象一下當(dāng)時的情景，讀一讀這個人說的話。(生讀)18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人?除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。19、請生讀，要求說模仿的是誰。(分別模仿不同的人讀，老師參與模仿)20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不 ;應(yīng)：回答(再請一生解釋句意)。21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位

44、同學(xué)能完整地講述一遍?22、請一位同學(xué)把全文讀一讀，(派選代表讀書)。問：你為什么能讀得這么好?(理解意思、多讀)23、生齊讀。要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。五、揭示道理，發(fā)散思維1、咱班有多少名同學(xué)?今天我有幸認(rèn)識了_位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎?(一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑)2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方?這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理?3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛?/p>

45、盾賣出去呢?(生討論)4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊!你們說是這樣的嗎?六、總結(jié)全文1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法?(理解、多讀)2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰?(文言語言簡煉，含義深刻;白話文：通俗易懂)3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎?4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂

46、得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。下課!矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點(diǎn)）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：

47、“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。揭示課題：教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會有什么結(jié)果呢？第二環(huán)節(jié)：借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。第三

48、環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點(diǎn)）學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文14自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點(diǎn)：（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。（2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個步驟：首先，教師出示兩個句子，學(xué)生

49、比較a b句子的不同點(diǎn)，體會用上打比方句子的好處。A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。B：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合同步訓(xùn)練中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”6 讀書作畫，理解發(fā)明家想法。學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己

50、對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。（在學(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）第四環(huán)節(jié)：拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會

51、是勝利者?！边@句話。也可以結(jié)合同步訓(xùn)練中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字 詞。（2）選用“如般”或“像一樣”寫一句比喻句。矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目的】、認(rèn)識“矛、盾”等個生字，會寫“矛、盾”等個字，能正確讀寫“集合、招架”等個詞語。、正確、流利地朗讀課文。、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確讀寫生詞并流利地朗讀課文?！窘?/p>

52、學(xué)難點(diǎn)】一些生詞的讀寫和運(yùn)用。【教學(xué)準(zhǔn)備】矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。、鞏固新詞。照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。、了解課文講一件什么事。教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)