《醉翁亭記》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載十四中教學(xué)支持活動(dòng)一參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題醉翁亭記（第一課時(shí)）設(shè)計(jì)者zp士士 王 口口教授者zp士士 王 口口學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)九（1 1、4 4）授課時(shí)數(shù) 四課時(shí)課型 新課維 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 1、學(xué)習(xí)、積累本課文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義：也、而、 于、之、名、輒、乎、寓、風(fēng)箱咼潔、水落石出、頹然、謂。2 2、了解作者生平及其創(chuàng)作經(jīng)歷，從而加深理解課文。能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，能借助提示、注釋和工具書讀懂課文；體會(huì)文章借景抒 情的特點(diǎn)；品味古詩(shī)文名句的思想感情；結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。情感目標(biāo)接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民冋樂(lè)的高尚 情懷。教學(xué) 重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、

2、積累文言詞語(yǔ)，有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)：把握課文的脈絡(luò)，理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué) 方法1 1、反復(fù)誦讀，感受本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解作者曠達(dá)的情懷和美好 的理想。2 2、學(xué)生探究、比較與辨析。3 3、思考和感悟。教學(xué) 資源錄音、歐陽(yáng)修以及唐宋八大家教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過(guò)程一、導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹作者和寫作背 景知識(shí)引入新課文。1 1、介紹作者歐陽(yáng)修（1007-10721007-1072），字永叔，號(hào)醉 翁，又號(hào)八一居士，北木者名文學(xué)豕、史學(xué) 家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng) 的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。主張文章應(yīng)“明 道”、致

3、用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散 文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自歐陽(yáng)文 忠公集。2 2、寫作背景慶歷 5 5 年（10451045）,歐陽(yáng)修因支持范仲淹 的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太 守。第二年，寫了本文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不 過(guò) 3939 歲，文中所說(shuō)“年又最高” “蒼顏白發(fā)” 的“醉翁”，都是夸張的寫法這有點(diǎn)自嘲的意 味。滁州之地處江淮之間，交通不方便，民 風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但 不悲哀，以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為 百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以 詩(shī)酒自?shī)?，與民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在 山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。二、正音，配樂(lè)朗讀課文。1 1、正音，結(jié)合課

4、下注釋讀準(zhǔn)字音。學(xué)生主動(dòng)聽，認(rèn)識(shí) 作者。學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過(guò)程滁瑯琊輒肴翳傴僂洌弈觥蔌瞑頹霏2 2、 聽教師配樂(lè)朗讀，3 3、 然后自由朗讀課文，達(dá)到熟讀的地步。4 4、 老師檢查學(xué)生的讀5 5、 聽配樂(lè)朗讀錄音四、美讀課文，鞏固效果。學(xué)生讀準(zhǔn)字音學(xué)生把握斷句。請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀 課文，要讀出語(yǔ)氣 和重音，特別強(qiáng)調(diào) 要讀出層次。學(xué)生分段朗讀， 其他同學(xué)評(píng)議學(xué)生找尋差距學(xué)生分角色美讀作 業(yè)1 1、 背誦 1 1、2 2 段2、熟讀課文，結(jié)合注釋理解全文，思考課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)醉翁亭記3939 歲一“醉翁”一夸張一自嘲一與民同樂(lè)歐陽(yáng)修北宋者名文學(xué)豕、史學(xué)豕歐陽(yáng)文忠公集 正

5、音：滁瑯琊 輒肴翳傴僂洌弈觥蔌瞑頹霏教 學(xué) 感悟?qū)W習(xí)必備歡迎下載十四中教學(xué)支持活動(dòng)一參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題醉翁亭記（第二課時(shí)）設(shè)計(jì)者zp士士 王 口口教授者zp士士 王 口口學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)九（1 1、4 4）授課時(shí)數(shù)四課時(shí)課型新課維 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 1、學(xué)習(xí)、積累本課文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌扌 于、之、名、輒、乎、禺、風(fēng)箱高潔、 了解作者生平及其創(chuàng)作經(jīng)歷，從而加深屋以下詞語(yǔ)的含義：也、而、 水落石出、頹然、謂。2 2、理解課文。能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，能借助提示、注釋和工具書讀懂課文；體會(huì)文章借景抒 情的特點(diǎn)；品味古詩(shī)文名句的思想感情；結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。情感目標(biāo)接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛大

6、自然、與民冋樂(lè)的高尚 情懷。教學(xué) 重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、積累文言詞語(yǔ)，有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)：把握課文的脈絡(luò)，理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué) 方法1 1、反復(fù)誦讀，感受本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解作者曠達(dá)的情懷和美好 的理想。2 2、學(xué)生探究、比較與辨析。3 3、思考和感悟。教學(xué) 資源錄音、歐陽(yáng)修以及唐宋八大家教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué)過(guò) 程一、 抽查背誦。二、 研讀課文（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。1 1、 朗讀第一段2 2、 學(xué)生翻譯第一段，并找出難懂的字句。3 3、 師生共同解析難懂的字句。4 4、 欣賞第一個(gè)景點(diǎn)一一醉翁亭1、補(bǔ)充交代：歐陽(yáng)

7、修在描寫滁州四周的 山時(shí)起初用了 4040 個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：環(huán)滁皆山也” 5 5 個(gè)字。這 5 5 個(gè)字咼度凝練，咼度概括，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。2、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈： 這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層： 第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題： 環(huán)滁皆山T西 南諸峰T瑯琊 （鳥瞰釀泉（由俯到仰 醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得 名：建亭者T名亭者T樂(lè)（題眼，主線）。學(xué)生接受檢查指名朗讀學(xué)生結(jié)合注釋翻譯 并找出難懂的字句學(xué)生批注做筆記在學(xué)生思考的基礎(chǔ) 上回答交流劃分情 況學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考、分析第一層的與景方式

8、：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境與起，層層烘染，步步推進(jìn)，步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與 環(huán)境。、根據(jù)提示背誦此段。學(xué)生試背教（二）、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段。1 1、朗讀第二段指名朗讀學(xué)2 2、 學(xué)生翻譯第二段，并找出難懂的字句。3 3、 師生共同解析難懂的字句。學(xué)生結(jié)合注釋翻譯 并找出難懂的字句 學(xué)生批注做筆記過(guò)4 4、欣賞第二個(gè)景點(diǎn)一瑯琊山早晚及四季半日 美景。1學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥，2欣賞景點(diǎn)之二：瑯琊山早晚及四季美 景。這段分述山間朝暮四季的不冋景色，是 上段“山水之樂(lè)”的具體化。 作者在寫朝暮圖 及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。學(xué)生聽教師講解做筆記程寫朝暮圖就是 天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明” “晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開” “巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明 的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。、根據(jù)提示背誦此段（三）齊讀一、二段學(xué)生試背學(xué)生分角色朗讀作 業(yè)1 1、 背誦 1 1 3 3 段2、熟讀課文，結(jié)合注釋理解全文，思考課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)11- yf壞扁壞窮：