關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編5篇

1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編5篇為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功

2、。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要意義。一、加強(qiáng)教學(xué)對象研究，提高課堂教學(xué)針對性教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)?/p>

3、況，重視學(xué)生的個(gè)體差異。二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。2、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。3、研究蘊(yùn)含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識技能的掌握和智力的開發(fā)。三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)”。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程

4、目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對課標(biāo)進(jìn)行分解，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個(gè)題材對我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分運(yùn)用，優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性?！皟?yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)”是指

5、材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)。4、進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對學(xué)科知識、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教

6、學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。具體的教學(xué)策略有：1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；3、斯金納的程序法教學(xué)策略；4、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；6、提問教學(xué)策略；7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。五、研究教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)評價(jià)的有效性教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。1、形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是一種過程性評價(jià)，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教

7、學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評價(jià)一般有提問、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、問卷、觀察、個(gè)別談話等。2、總結(jié)性評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評價(jià)，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績或等級）。評價(jià)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在具體評價(jià)中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、加強(qiáng)發(fā)展性評價(jià)：發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋功能；2、加強(qiáng)過程性評價(jià)：重視過程記錄與分析反思；3、加強(qiáng)綜合性評

8、價(jià)：三維目標(biāo)的評價(jià)；4、加強(qiáng)自主性評價(jià)：學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生之間的評價(jià)?？梢哉f，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。對于教師來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是成功課堂的良好鋪墊；對于學(xué)生來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是快樂學(xué)習(xí)的美麗詩篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)該讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得開心，是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會11個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)字。2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音

9、，要懂得珍惜。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受伯牙和鐘子期是知音。2、體會伯牙斷琴的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、高山流水的曲子、圖片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入（出示圖片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺，你們知道這個(gè)名字的由來嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。齊讀課題。二、初讀感悟1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2、檢查字詞的自學(xué)情況。3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段1、學(xué)生自由朗讀課文1

10、-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關(guān)的句子。2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來?！薄⒂龅街攸c(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀理解詞美讀。用這個(gè)方法，自己來試著學(xué)習(xí)這句話。、學(xué)生自學(xué)，小組交流。、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界

11、。4、伯牙的琴藝大有長進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。四、學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自己觀察生字，識記生字4個(gè)。2、同學(xué)上臺當(dāng)老師，全班交流。3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：勤4、課堂練習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見鐘子期特

12、別善于聽琴？2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感。）方法：初讀理解詞美讀、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。、“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。、朗讀感悟。3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰來讀好伯牙的話？4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)拓展1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而高

13、山流水也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！四、學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自己觀察生字，識記生字4個(gè)。2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。4、學(xué)生練寫。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。、體會故事中所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、自制動(dòng)畫片騎驢

14、。、自制教學(xué)圖片?！窘虒W(xué)過程】一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)、看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會興趣盎然。、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事騎驢的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書： 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。 種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。二、搭建平臺，充分交流、同桌交流：同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)

15、真聽對方講話。、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組： 調(diào)查分組： 同意爺爺騎驢的為一組。 同意孫子騎驢的為一組。 同意不能都騎的為一組。 同意不騎太笨的為一組。 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。點(diǎn)評：按不同觀點(diǎn)分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 組內(nèi)交流。、匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。點(diǎn)評：能通過教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，

16、抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對性。、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流：在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。點(diǎn)評：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊(yùn)含的哲理。三、扮演角色，感悟道理師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧

17、，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事騎驢所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成?！究傇u】張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該聽誰的，能依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年段提出的口語交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教

18、學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動(dòng)交流：張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流，主動(dòng)參與到口語交際情境中。、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：比如說，上課伊始的一邊播放配樂動(dòng)畫，一邊講騎驢故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活

19、中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、教學(xué)內(nèi)容簡析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課玩出了名堂是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了

20、一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。二、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)：1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫堂、鏡、閑、待、閱5個(gè)生字。正確讀寫名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。3.了解列

21、文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.電腦制作的生字課件。2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。教學(xué)流程談話導(dǎo)入1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？2.學(xué)生交流。3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的.課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題并齊讀課題）4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：a.什么是名堂？b.誰玩出了名堂？c.他玩的是什么？d.怎么玩的？e.他

22、玩出了什么名堂？由疑而入，整體感知1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。2.學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)1.學(xué)習(xí)第一自然段。a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。c.語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。a.讀一讀。指名多人次

23、朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。d.聯(lián)系自己的玩，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。指導(dǎo)寫字1.出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。2.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。4.學(xué)生寫字。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)(1)、學(xué)會本課生字，認(rèn)識生詞。(2)、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。(3)、認(rèn)識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼

24、斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。(4)、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。2.過程與方法目標(biāo)通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認(rèn)識，體會小艇與人們的生活關(guān)系之密切。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、整體感知，初讀課文。1、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙，花兒綻開了笑臉，真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?好!(請同學(xué)們閉上眼睛

25、)，我們現(xiàn)在乘坐著飛機(jī)到了意大利的威尼斯，請同學(xué)們睜開眼睛用你的攝像機(jī)眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇)這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀課題)2、初讀課文可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個(gè)問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?3、整體感知(1)作者為什么選擇小艇來寫呢? (因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?板書：交

26、通工具說到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)(2)這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)(3)是啊!可見它確實(shí)是那兒主要的工具，從這里、我們得出了小艇的個(gè)特點(diǎn)，你說是什么? (小艇作用大)(板書：作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫。你認(rèn)為還有其它原因嗎?(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術(shù)高超)(4)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課，就

27、是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。二、精讀課文，探究寫法1、學(xué)習(xí)第二自然段思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀第二段)(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)?請默讀課文，并用“”在詞語下面做記號。(長、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書：長、窄、深、翹)(2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?(比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn);比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。)(3)理解得非常好，可見，作者通過細(xì)致觀察，抓

28、住了小艇的主要特點(diǎn)，描寫細(xì)致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)讀得太棒了!要是能把加“”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學(xué)讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點(diǎn)：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨(dú)木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，像一條水蛇。(4)現(xiàn)在請同學(xué)們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看著書朗讀。2、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：同學(xué)們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。(1)通過第三自然段我們感

29、受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”?。(2)分組討論評議并完成表格：在何種情況下船夫如何應(yīng)對在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地?cái)D過去在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段(1)過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，他同樣觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。請大家自由讀最后兩個(gè)自然段，看看哪個(gè)自然段寫得精彩?(2)討論