蘇教版科學四年級下冊 第四單元《4. 摩擦力的秘密》教案4

1、.摩擦力的秘密教案教學目標： 1、過程與方法能夠從日常生活中發(fā)現有關摩擦、摩擦力的現象；能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗；能夠設計增大或減小摩擦力的實驗。2、知識與技能知道摩擦現象產生的條件，了解什么是摩擦現象；了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關，也與物體接觸面的光滑程度有關；知道增大或減小摩擦力的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀對探究日常生活中的摩擦現象感興趣；意識到摩擦力既能給人們帶來好處，也存在著負面影響。教學準備： 上下兩面一面平滑一面毛糙的木塊、手持顯微鏡、測力計、砂紙、線繩、玻璃瓶和水、多媒體課件等。教學過程設計：一、 發(fā)現摩擦現象1、出示課件，教師談話：同學們，老師這里有兩雙

2、鞋子，一雙鞋底有花紋，一雙鞋底是光滑的，你會選擇穿哪雙呀？說說你的理由，行嗎？2、學生回答。3、講述： 幾位同學各有各的想法，哪位同學的觀點更有科學道理呢？你們想研究嗎？（學生齊說：想）（出示木塊和砂紙）我們就用木塊來代替鞋子。平常我們穿鞋走路，經過的路面有時不太一樣，那我們就用砂紙的兩面表示路面不同的情況。剛才幾個同學說了自己不同的感受，你們想親自體驗一下嗎？下面，我們就用推木塊來感受一下。我們可以在砂紙的兩面推，也可以在桌面上試試，還可以在地面上試試。4、學生推木塊，感受摩擦的現象。5、學生匯報感受： 光滑的面上推起來省力些，毛糙面推起來比較費力。6、揭示摩擦現象： 這種使木塊推起來比較費

3、力的現象就叫摩擦現象，阻礙木塊向前的力就叫摩擦力。（板書： 摩擦力） 【評析】建議學生用這樣的方法來探究木塊代替鞋子，砂紙的正反兩面分別代替粗糙程度不同的路面，讓學生在推木塊的活動中體驗摩擦力的存在，感受摩擦力大小的變化。這一步看似平淡，其實是科學教育中“建?！狈椒ǖ膰L試，也是利用學生的生活經驗進行知識意義建構的開始。本環(huán)節(jié)直入主題，既保證了下面重點探究所需的時間，也保證了探究質量的提升。7、學生討論： 關于摩擦力，你還知道些什么？你想了解些什么？8、交流匯報。9、揭示課題： 關于摩擦力大家了解得還真不少。剛才推木塊時，什么時候摩擦力大些？什么時候摩擦力小些？那么你們想過沒有，摩擦力的大小和什

4、么因素有關？揭題：今天我們就來研究“摩擦力的秘密”。二、 探究摩擦力的大小與什么因素有關1、講述： 你們能大膽猜測一下嗎？可以在小組里討論一下，把你們的預測填在科學記錄紙上。2、匯報、交流： 摩擦力的大小和什么有關呢？（教師根據學生回答板書）3、師生共同討論摩擦力的大小與什么因素有關。摩擦力大小可能和很多因素有關。你們覺得摩擦力的大小可能與哪個因素關系更大些呢？可能有怎樣的關系呢？【評析】讓學生學會解決一個問題的能力，遠遠要比讓他們去牢記100個問題的答案來得重要。在課堂中教師當然要傳授知識，但更重要的是通過知識的傳授去激發(fā)學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。要做到這些，教師必須千方百計地放寬學生自

5、主學習的時間和空間，把學習的主動權還給學生。在這里組織學生小組討論、交流自己的意見具有十分重要的意義，因為惟有交流，才能讓學生表達更清楚，推理更嚴密。帶著這個問題，學生用自己的方式開始了他們的幻想之旅、探索之旅、創(chuàng)造之旅。4、了解表面情況。（1）談話：那么，你們怎么樣可以知道物體的表面是光滑還是粗糙的？（2）學生匯報：可以用眼看、用手摸、用放大鏡看等。（教師相機指導學生觀察）（3）匯報觀察結果。（4）教師小結：顯微鏡、放大鏡等工具以后實驗中還要經常用到，我們要愛護它們，先把它們輕輕放好。5、學生實驗驗證。（1）談話：剛才我們憑感覺做出了自己的假設，但在科學研究中僅僅憑感覺是不夠的，還需要同學們

6、通過親自做實驗來證明自己的假設。你們愿意用實驗來證明自己的假設嗎？（2） 小組討論：你們打算怎樣來研究呢？請在小組里面商量一下，可以把你的方法寫出來，也可以畫出來。（3）匯報交流：誰愿意把你們組的方法給大家介紹介紹？（4）談話： 剛才同學們想出了不少方法，現在就根據你們設計的方法來實驗，別忘了把記錄填寫好。還沒有討論出方法的小組老師和你們一起來討論，好嗎？（5）學生探究。【評析】有的小組用測力計鉤住木塊在砂紙的兩面拖動，測量摩擦力的變化；有的小組把木塊放在課桌表面、地面、文具盒表面拖動，記錄每次的實驗數據，比較摩擦力的大??；有的小組則干脆用螺母代替測力計去測量。學生能根據不同的條件，從不同的角

7、度，用不同的方法和思路去嘗試解決同一個問題，毫無疑問，這樣的探究活動其教育價值是令人信服的，因為每個學生都從中散發(fā)出了自己的光彩與活力。也正是通過自己的探究活動，學生發(fā)現了摩擦力的秘密，這正是科學探究最引人入勝的地方。（6）交流探究結果： 你們的發(fā)現說明了什么？（7）小結： 根據剛才各小組的交流，誰能把摩擦力的大小與表面情況的關系說一說？6、實踐活動。（1）討論： 為什么體操運動員比賽前要在手上涂鎂粉？ 為什么工人叔叔要給機器齒輪加油？ 為什么自行車的剎車能把車停??？（2）實踐操作：有的時候我們需要減小摩擦力，有的時候我們需要增大摩擦力。(出示瓶子)你們有辦法減小瓶子的摩擦力嗎？比比哪個組的辦

8、法多。如果需要什么材料可以向老師要。【評析】本環(huán)節(jié)進一步提出了怎樣減小摩擦力的問題。問題雖然是固定的、惟一的，但是學生的思維卻十分活躍，有的提出了在瓶子下面包塑料袋使瓶底更光滑，以此來減小摩擦力；有的提出可以倒掉一些水；有的說可以借助輪子或圓桿鉛筆；有的說可以涂油方法可謂五花八門。我們可以說教會學生解決一個問題并不是最終目的，最終的目的還是讓學生學會去解決所面臨的一切問題！7、總結評價： 通過今天的科學學習，你有什么收獲呀？你能對自己和小組的同學在這節(jié)課中的學習作個評價嗎？【評析】科學課程標準指出：“科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！痹u價的最終目的是為了提高每個學生的科學素養(yǎng)。在課堂上，把評價融入了過程中，并把握了這樣的原則：評價始終注意充分呵護學生的創(chuàng)新思維，并激勵學生的科學探究興趣。特別是在科學知識的評價方面，重點評價了學生對摩擦力的運用情況，體現了教給學生“活”的知識的重要性，并充分利用多媒體再現了生活中常見的摩擦現象，請學生判斷是增大摩擦還是減小摩擦。教學中的評價并非關注學生掌握知識的結果，而是關注學生思維的過程。因此，在評價策略上，我們應追求主體多元與過程多面的統一?？茖W課程評價的主要目的是了解學生實際學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，最終實現課程目標，即提高每個學生的科學素