政治必修ⅳ人教新課標3.7.2《用聯(lián)系的觀點看問題》教案

1、用聯(lián)系的觀點看問題教學目標知識與技能：1、能識記整體與部分的辯證關系；系統(tǒng)的含義與特征。2、能理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。3、能舉出生活中的典型事例，運用相關原理，知道如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標；能夠運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，養(yǎng)成綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。4、能夠初步堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，初步具有運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既能看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。過程與方法：1、通過“用

2、聯(lián)系的觀點看問題”的方法分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，形成分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。2、采用“三個一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源，要求學生課前預習準備一個學習提綱、找一則時政或事實素材、提一個疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進行授課的教學思路。3、組織學生分組探究學習，引領學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與實踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的意識與觀念。情感態(tài)度與價值觀：1、能夠初步樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會。2、堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。

3、形成綜合性思維，樹立合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價值觀的最終落腳點。 教學資源與工具設計知識點學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源1、整體與部分的統(tǒng)一性理解二者整體與部分統(tǒng)一性課件用網捕麻雀BF能夠較易形成感性認識2分鐘互聯(lián)網2、系統(tǒng)優(yōu)化的方法能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法進行分析事物幻燈三個和尚沒水喝GG能夠掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法3分鐘自制教學過程教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動引入新課：講授新課：播放：黃荃模仿鐘馗圖二、用聯(lián)系的觀點看問題（一）、堅持整體與部分的統(tǒng)一（1）整體和部分相互區(qū)別含義不同；師（問）：黃荃為何無法改動鐘馗圖展示生活中常見

4、的整體與部分的事例。師引導學生閱讀教材P57： 多媒體顯示（內容見注2）師析：整體是事物的全局（如中華人民共和國、人體、學校、水分子、金牌的獲得等），這是從靜態(tài)來看，即從空間上看；也指事物發(fā)展的全過程（如人的一生），這是從動態(tài)來看，也就是從時間上看；從數(shù)量上看它是一。組成整體的各個部分并不是胡亂地堆積在一起就是一個整體，而是相互聯(lián)系、有機地統(tǒng)一在一起，即每個部分都會影響其他部分，進而影響整體。注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。展示：井底之蛙引發(fā)學生思考回答：（略）學生思考概括整體與部分的含義學生從事探究活動：思考青蛙為何可笑？引導學生分析生活中較有影響的典型事例，可知用聯(lián)系

5、的觀點看問題，拓展學生思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法使學生更全面準確地認識全體和部分的含義，為后面學習提供有力保證教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同（2）整體和部分的相互聯(lián)系整體和部分相互聯(lián)系、密不可分：整體和部分相互依賴；整體和部分相互作用；整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。（3）處理好整體和部分關系應當樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推

6、動整體的發(fā)展。（二）、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（1）系統(tǒng)和要素的含義及基本特征 （2）系統(tǒng)的基本特征（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求 多媒體顯示（見注3）：師析：（1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。（2）結論參見課文P57。師引導學生探險究活動得出如下結論： 從古希臘哲學家亞里斯多德和恩格斯談論手的兩句話可知，部分離開整體是無法獲得的，人身體上的各個器官是構成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統(tǒng)一性，它們既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。因此，脫離了人的身體的手不能

7、算是人體的一個部分。 多媒體顯示：一舉而三役濟（內容見注4）引導學生探究活動得出結論： 這個施工方案全面考慮了施工的各個環(huán)節(jié)及其相互聯(lián)系，結構合理、關系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工期，實現(xiàn)了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優(yōu)化結構、協(xié)調發(fā)展，爭取系統(tǒng)目標的最優(yōu)化。媒體展示田忌賽馬師問：1、田忌運用的是什么思維方法？2、說說田忌是怎樣運用這一方法的？探究與爭鳴：是否整體的功能總大于局部？媒體播放：三個和尚沒水喝課堂小結：展示本節(jié)課的邏輯結構圖。 學生探究活動：（1）單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？（2）根據(jù)（1）問，我們能得出什么結論？學生探究活動：為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個部分？（課文P57探究題） 學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？ 學生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語所蘊藏的哲理。學生小組討論，然后回答。了解系統(tǒng)內優(yōu)化的重要性 激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。充分利用課