《定滑輪和動滑輪》的教學設(shè)計

1、定滑輪和動滑輪教學設(shè)計一、教材分析定滑輪和動滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機械， 本節(jié)課就是讓學生通過自己 的探究活動知道這兩種機械的作用。這節(jié)是傳統(tǒng)的機械單元中的一個組成部分， 跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機械沒有變形，形式單一，學生容易 認識。在課堂上通過科學實驗活動希望幫助學生認識 “定滑輪和動滑輪” 的機械 原理，也將把學生引向滑輪組的探索中。所以定滑輪和動滑輪這節(jié)課必須由 學生自己去探究，親自動手實驗。從而進行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從 實踐操作中獲得收獲。二、學情分析定滑輪對于農(nóng)村學生來說，不是太熟悉。因為它的位置比較高，比較隱蔽， 真正見到過的為數(shù)不多， 動滑輪也常與

2、吊鉤組合在一起， 也不易看到， 所以學生 對這機械的感性認識是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照 片，最好是在學生周圍熟悉的， 但不太注意的滑輪圖片， 使學生感覺到它與我們 生活的接近。三、教學目標1 1、科學概念定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。 定滑輪和動滑輪的作用不相同。2 2、過程與方法 通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作 用。3 3、情感、態(tài)度、價值觀意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡章機械的興趣。四、教學重難點1 1、教學重點：認識定滑輪和動滑輪的作用。2 2、教學難點：培養(yǎng)學

3、生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。五、教學方法實驗法、觀察法、談話法、討論法六、學習方法提出問題一猜想一實驗證明一得出結(jié)論一應(yīng)用七、教學準備1 1、每組學生準備：一個鐵架臺、蠟線、滑輪一個、鉤碼一盒、測力計一個。2 2、 教師準備大一些的演示用的滑輪及學生用的備用品若干。3 3、 相關(guān)圖片、視頻資料和實驗記錄單。八、授課班級六年級（ 1 1）班九、授課時間一課時十、授課教師韓春麗十一、教學過程（一）以問題開始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課1 1、 播放升旗片段：升旗的時候，大家想過沒有，為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？2 2、 教師傾聽學生的發(fā)言（1 1）學生觀看升旗片段（2 2）交流發(fā)現(xiàn)。（3 3）

4、思考、推測并回答。【良好的開端是成功的一半， 一堂課有好的開頭， 是上好這一堂課的關(guān)鍵。 上課 一開始，我首先利展示升旗資料， 啟發(fā)學生對猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置， 從而引出了滑輪的問題， 出示滑輪。 指導(dǎo)學生認識滑輪的結(jié)構(gòu)。 自然而然的進入 愉快主動的學習情境，確定了研究活動的方向。 】二）以實驗展開，解決問題、獲得新知【定滑輪的研究】1 1、師：為了進一步研究升旗的秘密，讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。2 2、巡視、觀察、指導(dǎo)。（1 1）根據(jù)提示，學生組裝升旗的裝置。A A、 找來鐵架臺，在其上面固定好一個滑輪，并穿好線繩。B B、 在滑輪兩邊的繩子上掛上鉤碼，試試看，會怎樣？（ 2

5、2）學生動手操作，并將觀察到的現(xiàn)象描述出來。交流：A A、 當我們向下拉動繩子的時候，旗桿頂部的輪子是固定不動的。B B、當我們向下拉動繩子的時候，掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。C C、說明利用定滑輪，可以改變動力的方向。3 3、師：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑 輪。提問：（1 1）是什么起了作用？這說明定滑輪有什么作用呢？（2 2）我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。 那么，定滑輪是不是也有省力的 作用呢？4 4、師：誰能將定滑輪的特點完整的復(fù)述一遍？ （復(fù)述：利用定滑輪，可以改變動力的方向，但不能省力。 ） 【動滑輪的研究】1 1、師：播放搬運貨物錄像，明確

6、像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪 叫做動滑輪。2 2、師：那么動滑輪有些什么特點呢？研究動滑輪時， 我們需要用到哪些材料呢？3 3、各組學生討論、制定探究計劃，并動手操作。4 4、學生動手操作（1 1） 用鐵架臺作支架，把繩子的一端固定在支架上。（2 2） 繩子繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛重物（3 3） 用測力計測出力的大小5 5、師：哪組來匯報一下探究結(jié)果？（ 1 1）學生整理、匯報探究結(jié)果。（2 2）學生小組討論、思考，并做匯報。 歸納：使用動滑輪大約能省一半的力，但并不能改變動力的方向?！具@是本課教學突破重難點的重要環(huán)節(jié)。 新的科學課堂要求教師必須樹立以 “實 驗活動”為載體的基

7、本理念，以實驗活動為主，以學生的親身實踐、親身體會為 主線，通過活動組織課堂教學。 所以這部分就是通過指導(dǎo)學生從觀察入手， 親自 實驗操作，經(jīng)過分析思考，了解客觀現(xiàn)實，使學生獲得生動、具體的感性認識， 并逐步形成理性認識。 】（三）以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實際、深化認識1 1、學生填表、討論：在什么情況下我們應(yīng)該使用定滑輪、在什么情況下使用動滑輪？2 2、交流匯報。3 3、填寫實驗記錄報單?！倦m然這些結(jié)論是學生得出來的，但不鞏固一下，在不長的時間里也是會忘記的。通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生充分發(fā)揮自身的能動性，提高了學生科學探究 的能力，培養(yǎng)了學生的小組合作精神。 】（四）以視頻鞏固，開闊眼界，感受神

8、奇1 1、學生討論，交流回答。2 2、學生欣賞體會。【在這個環(huán)節(jié)中，教師首先啟發(fā)學生說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了定滑 輪，動滑輪。這樣設(shè)計的目的是為了鞏固所學知識，強化已有概念，同時培養(yǎng)學 生愛科學、學科學、用科學的興趣。 】5 5、定滑輪和動滑輪特點位置不變隨物體移動而移動十二、板書設(shè)計十三、教學反思名稱定滑輪動滑輪作用改變用力方向不能省力省力不能改變力的方向附:表一：定滑輪作用實驗記錄表左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)表二：動滑輪作用實驗記錄表直接提升重物的力（N N）用動滑輪提升重物的力（N N）我們的發(fā)現(xiàn)初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過 西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中