教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文8篇

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文8篇為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo) ：1學(xué)習(xí)3、4自然段），完成作業(yè) 本作業(yè) 。2了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。3歸納課文主要內(nèi)容。4用也許、似乎造句。5了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫。2、用似乎、也許造句教學(xué)難點(diǎn) ：1、用似乎、也許造句教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 揭題，激情入境：1導(dǎo)入 ：在數(shù)千年文明中，有這樣的一個(gè)奇跡，它是秦始皇兵

2、馬俑。2讀課題，想讀出什么感覺？3用自豪的，充滿驚嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題二、初讀課文，找出重點(diǎn)：1想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。2快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是寫兵馬俑的？3概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態(tài)）三、了解軍陣，讀出氣勢(shì)：1考慮一下，四人小組讀這段，可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)2指名小組讀，為什么？（了解總分總結(jié)構(gòu)）3分別讀前鋒，主體，側(cè)翼和后衛(wèi)三句話，掌握精銳，強(qiáng)大，靈巧穩(wěn)固的特點(diǎn)。4根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補(bǔ)充5能根據(jù)圖猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)他們是如何打仗的嗎？6是的，秦軍依靠這支軍隊(duì)獲得無(wú)數(shù)勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍

3、陣的。7補(bǔ)充內(nèi)，快速閱讀：1）介紹了幾個(gè)俑坑？共有幾個(gè)秦俑？2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？8總結(jié)，好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。四、揣摩神態(tài)，訓(xùn)練句式：1導(dǎo)游指引下，讀第四自然段。2這些兵俑共有的特點(diǎn)是？神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？3古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？4介紹了哪幾種，最喜歡哪個(gè)兵俑，劃一劃，讀好它。1）老戰(zhàn)士：A老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來(lái)的？（說(shuō)，讀，比結(jié)合）B面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀2）小戰(zhàn)士A喜歡小戰(zhàn)士哪點(diǎn)？解釋稚氣，讀出稚氣B誰(shuí)愿意做個(gè)年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士，愿意讀的都站起來(lái)讀一讀3

4、）戰(zhàn)馬：A戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點(diǎn)）B沒讀過的都站起來(lái)讀一讀5這三句描寫的句子中，都有一個(gè)作用相當(dāng)，意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？6出示似乎可能也許，表示什么？7用上猜測(cè)的方法，能使靜化為動(dòng)，死變成活，欣賞一個(gè)片斷描寫。8觀察，并寫句型9交流，匯報(bào)。10由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來(lái)的而已，如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來(lái)，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。五、總結(jié)內(nèi)容，再度激情：1最后，介紹一個(gè)秦陵的略圖。2我們能相信，當(dāng)秦陵完全揭開神秘面紗的時(shí)候，必然會(huì)再次令世界震驚！教學(xué)設(shè)計(jì)方案

5、 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、通過經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和生活中一些事物的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察，推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。3、借助變一變、找一找等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和事物的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：一組圖形或事物排列中有多個(gè)組合的。教具準(zhǔn)備：花邊、圖形（教具盒）、復(fù)印紙紙、小三角形、磁鐵教學(xué)過程：一、在游戲中感知規(guī)律1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下去會(huì)是什么顏色的？（猜得真準(zhǔn)呀）2、從里面分別逐一抽出沒有規(guī)律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)是什么？問：為什么第二次猜不準(zhǔn)，而第

6、一次猜的又快又準(zhǔn)呢？這里到底有什么秘密呢？（生發(fā)表意見）3、出示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)律。（板書：規(guī)律）4、你觀察兩條彩帶，哪條美一點(diǎn)？（師：嗯，看來(lái)規(guī)律可以你我們帶來(lái)美感！）二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（一）顏色不一樣的花邊（兩個(gè)一組）1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來(lái)是什么顏色的花？（隨學(xué)生的猜出示花）師：你們真厲害，又猜對(duì)了，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說(shuō)）2、交流：說(shuō)說(shuō)你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列的）3、變長(zhǎng)：按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列，你能把這花邊變長(zhǎng)嗎？（生說(shuō)師貼：先往左貼，在往右貼）（二）顏色一樣，形狀有規(guī)律的（二個(gè)一組）1、找一找：仔細(xì)觀察有什么規(guī)律？2、全班交流：

7、有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（蘋果都是1個(gè)，梨子一次比一次多1個(gè)。）3、變長(zhǎng)：根據(jù)這樣的規(guī)律，如果繼續(xù)延長(zhǎng)，應(yīng)怎樣擺？（讓學(xué)生報(bào)）（三）顏色或方向、大小都有規(guī)律的（三個(gè)一組）1、找一找：生找一找有沒有規(guī)律？2、同桌交流：有沒有規(guī)律，如果有那么有怎樣的規(guī)律？把找出的規(guī)律說(shuō)給同桌的小朋友聽一聽？（找規(guī)律）3、全班交流：指名說(shuō)一說(shuō)（四）猜一猜（體驗(yàn)一條規(guī)律中一組圖形一般要重復(fù)出現(xiàn)三次）（1） ￥（2） （3） 小結(jié)：依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)（至少三次）。三、鞏固練習(xí)1、圈一圈：（書上第88頁(yè)例1）2、我會(huì)畫：（書上第89頁(yè)）（1）顏色規(guī)律（2）顏色、方向的規(guī)律（3）顏色、形狀規(guī)律3、節(jié)秦中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）師拍：

8、（2） 生接著拍、說(shuō)說(shuō)規(guī)律。問：為什么這么快跟上節(jié)奏？（有規(guī)律的）（3）你能根據(jù)這個(gè)節(jié)奏編一段動(dòng)作嗎？（動(dòng)作中也可以有規(guī)律）（4）自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動(dòng)作讓桌猜。如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。4、 找一找：生活中還有哪些事情也是有規(guī)律？小結(jié)：剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，有的規(guī)律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規(guī)律是人們創(chuàng)造出來(lái)的，如衣服上的花紋，項(xiàng)鏈等等）這些規(guī)律使我們的生活變得更加美好。5、小小設(shè)計(jì)師（創(chuàng)造規(guī)律）（1）創(chuàng)造規(guī)律:形狀、顏色上有規(guī)律或別的（2）展示作品（3）評(píng)價(jià)作品6、機(jī)動(dòng)：欣賞有規(guī)律的圖片（再一次感受規(guī)律美）四、課堂總結(jié)：這些有

9、規(guī)律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的有心人！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題提到教學(xué)設(shè)計(jì)，大家太熟悉了，從我們當(dāng)老師的第一天起，就和它打上交道，我在準(zhǔn)備這個(gè)稿子時(shí)在百度里輸入“教學(xué)設(shè)計(jì)”四個(gè)字，出來(lái)的結(jié)果有3690萬(wàn)條，可見關(guān)于這方面的內(nèi)容實(shí)在是太多了。我們今天要談的，是我們?cè)谝痪€遇到的一些想不到的問題，或者說(shuō)是平時(shí)不注意的問題。借著太原市第一屆教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，要出一本“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”集，我們?cè)谧母魑挥幸恍┤耸菂⑴c了這項(xiàng)活動(dòng)的，這本書中是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學(xué)設(shè)計(jì)，而一等獎(jiǎng)的只有4名（語(yǔ)數(shù)各兩名）。我想在皮皮上（格式）問

10、題不大了（不是沒有了），但在瓤瓤里（書寫內(nèi)容）上問題依舊很大（甚至可以說(shuō)非常大），原因來(lái)自多方面：如三維目標(biāo)不全面、不具體、不可測(cè)；如目標(biāo)的表述不規(guī)范；如缺乏對(duì)這些問題的培訓(xùn)與指導(dǎo). 今天我們就一起來(lái)探討這些問題。一、單元教學(xué)首頁(yè)按照太原市教研科研中心研制的表格來(lái)看，共分為兩大塊內(nèi)容：“制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)”與“教學(xué)目標(biāo)”。由于教學(xué)目標(biāo)我們還要在課時(shí)首頁(yè)重點(diǎn)講，所以我們這里只談制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)中的兩塊內(nèi)容“課標(biāo)要求與教材分析”和“學(xué)情分析”。1、課標(biāo)要求與教材分析老師們平時(shí)遇到的是什么問題呢？第一，不知道具體寫哪些方面的內(nèi)容。第二，從教參中抄寫“單元概要”，而且抄得很有理，教參還能出錯(cuò)??！其實(shí)

11、這部分內(nèi)容是在我們的學(xué)科是應(yīng)該有一個(gè)比較規(guī)范的寫法。要說(shuō)明屬于課程標(biāo)準(zhǔn)哪部分的內(nèi)容，要列出課標(biāo)中相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的具體要求，最好將對(duì)應(yīng)的條款都寫出。要寫出本單元教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的位置及前后聯(lián)系，能夠?qū)Ρ締卧獌?nèi)容進(jìn)行分析，并初步理解編者的意圖。能對(duì)本單元的教學(xué)提出主要的教學(xué)建議。2、學(xué)情分析這部分內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分析，特別是要能夠結(jié)合本縣本校的實(shí)際，以及學(xué)生的真實(shí)狀況，如果能列出具體的數(shù)據(jù)更好。教師非常認(rèn)真、詳細(xì)地了解學(xué)生的情況，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基礎(chǔ)，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)有關(guān)課時(shí)教學(xué)首頁(yè)，其內(nèi)容包括有“班級(jí)”“授課時(shí)間”“章節(jié)”“第

12、幾課時(shí)”“課題”“課的類型”“教學(xué)儀器”“教學(xué)方法”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)”“使用教材構(gòu)想”“參考資料”等部分的內(nèi)容。在全全下校的過程中，其中欄目填寫齊全與否是很重要的一項(xiàng)指標(biāo)，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細(xì)節(jié)，不是缺這就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫的，這在每年的評(píng)審職稱時(shí)也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案”，只要是假教案的就一票否決?！笆褂媒滩臉?gòu)想”是新增內(nèi)容，很多老師在填寫過程中很困惑，我想大家這里要記住四個(gè)字“增、減、改、調(diào)”，只有遇到這幾種情況時(shí)才會(huì)需要填寫這部分內(nèi)容，也就是說(shuō)這部分內(nèi)容不是每節(jié)課都要填寫的，如果每節(jié)課的教案都寫，我們真不知道要教材還有什

13、么用。我們學(xué)科是個(gè)特例，老師們?cè)趥湔n時(shí)，特別是精備課時(shí)，都會(huì)對(duì)教材進(jìn)行一些變動(dòng)，甚至很徹底，有的上完一節(jié)課都找不到一點(diǎn)兒教材的影子，所以這里就需要進(jìn)行填寫。下面我們著重談一個(gè)重點(diǎn)“教學(xué)目標(biāo)”的制定及重難點(diǎn)的確定。1、教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容及書寫要求基本內(nèi)容包括：A、應(yīng)讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練要求；B、讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程, 在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決問題的思維方法；C、學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、科學(xué)態(tài)度和精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 書寫要求包括：A、目標(biāo)的表述正確規(guī)范；B、目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)確；C、目標(biāo)的要求具體可測(cè)；D、目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注差異。下面我們就通過一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明：（初中信息技術(shù)之電子郵件） 知識(shí)與技能

14、1能舉例說(shuō)明電子郵件的特點(diǎn)及其地址的組成；2知道免費(fèi)電子郵箱的申請(qǐng)過程并能申請(qǐng)到自己的電子郵箱；3能獨(dú)立進(jìn)行電子郵箱的登錄及收發(fā)電子郵件的操作（包括添加附件）；4有基礎(chǔ)或操作能力強(qiáng)的學(xué)生，嘗試使用同時(shí)給多人發(fā)送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標(biāo)）過程與方法5通過“異質(zhì)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流” ，學(xué)生之間能“取長(zhǎng)補(bǔ)短”針對(duì)性地解決各自在學(xué)習(xí)上的困難與問題，提高學(xué)習(xí)效益；6通過“利用公共郵箱實(shí)現(xiàn)信息共享”的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)電子郵箱在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。情感態(tài)度價(jià)值觀7在使用電子郵件的過程中，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人信息的安全保密意識(shí)。2、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的類型數(shù)學(xué)學(xué)科的總體目標(biāo)再細(xì)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情

15、感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。這里我們著重分析認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域可分為六個(gè)層次：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。知識(shí)是對(duì)以前學(xué)過的事實(shí)、方法、過程和理論的記憶，屬于最低認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。領(lǐng)會(huì)是指能夠借助于轉(zhuǎn)換、解釋和推斷等三種形式來(lái)把握學(xué)習(xí)材料的意義。運(yùn)用是將習(xí)得材料應(yīng)用于新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構(gòu)成成分和理解其組織結(jié)構(gòu)。綜合則是將部分組成新的整體，以產(chǎn)生新的模式和結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)習(xí)材料做出價(jià)值判斷，屬于最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。把課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行了一個(gè)分類，我們大致可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次（六個(gè)層次不易掌握），這些關(guān)鍵詞對(duì)于我們寫教學(xué)目標(biāo)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性，

16、可以有效地防止我們把教學(xué)目標(biāo)定得過高或在教學(xué)設(shè)計(jì)中，幾乎每一位教師都在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)科大致是這種情況，當(dāng)然其它學(xué)科也普遍存在，那就是把教參上的教學(xué)目標(biāo)抄到教案本上。但我們往往發(fā)現(xiàn)，教參上的教學(xué)目標(biāo)常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面說(shuō)得到底是什么，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能。有不少教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常有：“通過教學(xué)，使學(xué)生掌握?的知識(shí)”、“理解?的知識(shí)”、“讓學(xué)生對(duì)?感興趣”、“學(xué)生學(xué)會(huì)?”等等，這里出現(xiàn)的掌握、理解、感興趣、學(xué)會(huì)，都發(fā)生在學(xué)生的頭腦里，根本無(wú)法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛等描述內(nèi)部心理過程的述語(yǔ)來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)

17、，然后再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個(gè)教學(xué)目標(biāo)具體化。三、教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè)及尾頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的續(xù)頁(yè)及尾頁(yè)包括很多欄目，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，這部分內(nèi)容切忌寫成課堂實(shí)錄，在這次“首屆教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”中出現(xiàn)了不少這樣的作品，表現(xiàn)為：“師：?生?”、“提問：?回答：?”等。其次是“當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)”，這在我們的學(xué)科里非常重要，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，形式靈活多樣，體現(xiàn)低起點(diǎn)、多層次學(xué)以致用，作業(yè)量適當(dāng)。建議大家借鑒“作業(yè)布置”要求，只要出示相應(yīng)的內(nèi)容即可。教學(xué)反思可以分“課例呈現(xiàn)、歸因分析、改進(jìn)措施”三部分內(nèi)容來(lái)寫。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文講了一件

18、什么事。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫助父母做事。3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià)。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1、有一首歌：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的課文。2、翻開課本第83頁(yè)，齊讀課題媽媽的賬單。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：媽媽的賬單講了一件什么事？并劃出你覺得重要的詞語(yǔ)或句子。2、借助文中的詞語(yǔ)，用兩三句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（板書：彼得媽媽）過渡：剛才有同學(xué)運(yùn)用了這

19、兩個(gè)詞語(yǔ)，非常好。請(qǐng)大家伸出手指跟著老師寫一寫。（板書：如愿以償 羞愧萬(wàn)分）三、細(xì)品賬單，感悟母愛（一）、學(xué)習(xí)彼得的賬單1、彼得有什么愿望？他幫媽媽做了哪些事情？（課件）指生讀彼得的賬單。2、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理。當(dāng)彼得獲得他想要的報(bào)酬時(shí)，他心情怎樣？他有什么舉動(dòng)？說(shuō)些什么？過渡：是啊，此時(shí)的彼得是多么興奮??！可又是什么使彼得羞愧萬(wàn)分呢？（媽媽寫給他的賬單。）（二）、學(xué)習(xí)媽媽的賬單1、媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們從文中找出來(lái)讀讀吧。（課件）2、交流補(bǔ)充媽媽的賬單。3、引導(dǎo)對(duì)比，感悟母愛。師：媽媽在我們成長(zhǎng)過程中付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)得完嗎？道得清嗎？（無(wú)價(jià)）媽媽的賬單上為什么寫得都是

20、0芬尼？（無(wú)私）媽媽為什么又要給彼得這樣一分賬單呢？（無(wú)聲）4、師生合作深情朗讀媽媽的賬單。5、再次引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理。此時(shí)，小彼得是怎樣的心情？小彼得怎么做？會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)愿意讀出小彼得當(dāng)時(shí)的心情？（指名讀）四、聯(lián)系生活，熏陶情感。1、師小結(jié)：聽話懂事的小彼得終于明白幫媽媽做力所能及的事，是情理之中的。2、學(xué)完了課文，你想給自己布置什么作業(yè)？同學(xué)們的作業(yè)都很實(shí)在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業(yè)前加上一個(gè)期限，那就是一輩子。3、彈性設(shè)計(jì)：最后，讓我們一起來(lái)靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。（播放歌曲懂你。）板書設(shè)計(jì)：20* 媽媽的賬單彼得 媽媽如愿以償 60羞愧萬(wàn)分 0教學(xué)

21、設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。3、理解“老木匠說(shuō)得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。2、理解課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)教學(xué)過程：一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫片小木偶的故事3、你從動(dòng)畫片中知道了什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫片小木偶的故事的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。2、明確配

22、音要求：臺(tái)詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽、能打動(dòng)和感染聽眾3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話-“臺(tái)詞”劃出來(lái)，再讀一讀。(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)指名讀范讀練讀（3）為動(dòng)畫配音小組練習(xí)選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）三、放飛想象，續(xù)編拓展。1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）板書設(shè)計(jì)：12 小木偶的故事小紅狐搶紅背包小木偶只會(huì)笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會(huì)多種表情小白兔說(shuō)裝頭疼老婆婆說(shuō)學(xué)

23、撒謊教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、通過閱讀，理清本文行文思路。、研究本文中反問句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)人當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。二、整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己？進(jìn)行思考，理清文章行文思路。第段：人類征服自

24、然的想法是錯(cuò)誤的。第段：大自然竊笑人類。第段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。第段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。第段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。第段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。第段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。第段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。三、語(yǔ)言品讀本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。（以課后研討與練習(xí)二為例）四、反問反問是一種用疑問句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定

25、句來(lái)反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。如：、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒有生命的？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花？、難道你沒有聽到石頭里也有生命的

26、吶喊嗎？、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問候嗎？五、質(zhì)疑充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？、如果說(shuō)至今人類的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？六、探究活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是萬(wàn)物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分，其他生物都是與人類平

27、等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的?？Ｆ?、小結(jié)這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然

28、存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸Ｍ瑫r(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與？胡蝶之夢(mèng)為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7【教學(xué)重點(diǎn)】、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。、體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】方仲永“泯然眾人”的原因是

29、什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)？【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)

30、、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸 泯 扳 稱、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：之 忽啼求之：它，指書具代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛于人者不至：從，介詞。、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)： 邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。 賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。 利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞

31、。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓： 未嘗識(shí)書具，忽啼求之。 借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。 自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。 余聞之也久、理解課文結(jié)構(gòu)層次：全文可分兩部分：第一部分：第、段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第、段的內(nèi)容、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦?！凹磿?shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲

32、永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人?！般槐娙艘印?。、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時(shí)天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時(shí)之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無(wú)奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。五、齊讀第段，思考下列問題、這一段在語(yǔ)言表

33、達(dá)方式上有何特點(diǎn)？采用了議論的形式。、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)、文中“忽啼求人”、“即書詩(shī)，四句”、“自是指物作詩(shī)字就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、

34、文思敏捷的神童形象躍然紙上。、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。、中心鮮明，講話的層次清楚。、時(shí)間在分鐘左右。九、布置作業(yè)、完成課后練習(xí)三。、摘抄有關(guān)“天才

35、與勤奮”的名言警句條。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇81、教材簡(jiǎn)說(shuō)幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時(shí)見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長(zhǎng)，共有十個(gè)自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個(gè)自然段寫的是“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！边@是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類

36、。2、教學(xué)建議(1)、識(shí)字寫字要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的愿望，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流和合作的能力”。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)安排重、難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字中，由于學(xué)生識(shí)字量不同，重難點(diǎn)也不一樣，所以讓學(xué)生在課文中畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個(gè)多音字，在本課中讀“bo”。在認(rèn)識(shí)字型時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)與課本生

37、字建立聯(lián)系，做到既學(xué)習(xí)生字，又復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字。如，“轉(zhuǎn)磚”、“彩采”、“等特”、“被波”?！疤亍边€可以說(shuō)成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個(gè)石字旁等等。教師應(yīng)盡可能提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。因?yàn)閷W(xué)生的思維是發(fā)散的，有很多時(shí)候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學(xué)生年紀(jì)相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學(xué)生自己講的學(xué)習(xí)方法往往容易被其他學(xué)生所接受。生字要不斷地反復(fù)在不同的地方出現(xiàn)，讓學(xué)生多多接觸生字，才能提高學(xué)生識(shí)字的效果。學(xué)生能在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字了，可是在句子中是否認(rèn)識(shí)呢?在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出自己讀課文時(shí)有困難的句子，由于每個(gè)學(xué)生識(shí)字情況不同，難讀的句子也不同，讓學(xué)生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點(diǎn)地讀好句子，同時(shí)生字也得到再次鞏固，還能使每個(gè)學(xué)生看到自己的收獲，學(xué)習(xí)的積極性得到鼓勵(lì)。同時(shí)，我還將每一課的生字貼在黑板的一個(gè)角上，上一課就貼一課，那么學(xué)生就會(huì)在鞏固自己忘記的漢字時(shí)，看一眼黑板，或者在平時(shí)看黑板時(shí)不自覺地看到我貼在黑板上的字，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)加深印象的作用。通過游戲的方法鞏固生字。心理學(xué)家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和目鞓诽焯茫總€(gè)兒童的骨子里都有快樂的