《地平線》教學設計(精)

1、地平線教學設計教學目標1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想 和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的 探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。3 3、認識一個生字，正確書寫 8 8 個生字, ,讀寫無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。教學重、難點體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義 ，從課文中獲得人生的啟 迪。教學方法: :讀中感悟教學流程一、談話導入1 1、同學們見過 地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資 料。（地平線是指向水平方向望

2、去，天跟地交界的線。2 2、 大家看，老師也搜集到了從各個場景拍攝的地平線的圖片。 （課件播放解說: :清晨, ,一輪紅日從地平線噴薄而出， 傍晚， 夕陽從地平線緩緩墜落， 廣闊的大 漠，遼闊的草原, ,浩瀚的海洋，都有地平線的身影，美麗的地平線，它是一道亮麗的風景線3 3、 這節(jié)課， 就讓我們跟隨作者走進渭北大平原， 去欣賞那一道道亮麗的風景線。 （板書課題: :地平線二、初讀課文1 1、請同學們自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。并想一想課文的主要內容。2 2、出示生字，讀準字音。渭、咀、嚼1、 渭”的偏旁是什么， 能猜一猜它與什么有關嗎？推測 渭”的意思， 組詞 渭 水”、渭河”渭北大平

3、原”簡介渭北大平原”一-胃北大平原指的就是渭河以 北地區(qū)的黃土質沖積平原。讀著這個詞，讓你產生一種怎樣的感受？（？（寬廣、遼闊、 平坦2、咀” 嚼”的偏旁都是口”推測 咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外， 還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地咀嚼咀嚼”這篇課文。3 3、誰來概括一下課文的主要內容是什么？ （課文寫了作者從發(fā)現地平線， 追求地 平線, ,到后來從中受到感悟的事。4 4、你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。 （自然中的地平線、人 生中的地平線三、解讀自然的地平線”1 1、那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。請同學們自由朗讀課文的 1 1 3 3自然段, ,找一找

4、地平線是什么？課文中是怎樣描寫地平線的樣子的？在文中做上標記。2 2、解讀地平線: :1作者發(fā)現的地平線是什么樣子的？2這道地平線在 我”的腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮 的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是有樹叢在那里伏著”3 3、這道地平線有沒有引起你的遐想？4 4、想到自己已經看到了天的盡頭，會是什么心情。（驚喜, ,帶著這種心情讀一讀 這句話一一啊，天到盡頭了 ！”四、解讀第一次追尋地平線”1 1、 師述: :帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，我”開始了第一次的追尋。2 2、默讀第 4 4 自然段，畫出 我”第一次追

5、尋地平線的經過和結果。3 3、我”第一次是怎樣追尋地平線的。出示句子：我拼命向那樹叢奔去。騎了好 長時間，趕到樹下時，發(fā)現天地依然平行?！白x著 我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？4 4、指導朗讀。我拼命向那樹叢奔去，是因為 我 充滿了希望，而看到”天地依然 平行心情又會怎樣？（？（失落五、解讀第二次追尋地平線”1 1、師述: :就在 我”百思不得其解地望著遠方那道很亮的灰白色的線時 ，一位老人走進了我的視野中。2 2、 自由讀 5 51212 自然段，思考: :從 我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎永遠走不到”和 謎”之間有什么關

6、系呢？3 3、 分角色朗讀 5 51212 自然段,要讀好對話中的問號， 我”問時的好奇、 急迫， 老人家說的 天邊”要讀的疑惑不 解，后面的話是意味深長。4 4、 聽了老人的話后，我”又是怎樣做的，結果怎樣？六、體會哲理1 1、 引讀: :兩次追尋失敗了，此時我”在想些什么？齊讀第 1313 自然段。2 2、 出示第 1313 自然段：1、這里的 咀嚼”是什么意思？（？（聯系語境可理解為 反復思考”或是 不斷品味”2、我”咀嚼著老人的什么話？（？（聯系上文3、從老人的話中,我”咀嚼出了什么？（？（聯系 我”的經歷4、你是怎么理解這段話中的 謎”的？你覺得 我”一次又一次地追尋這謎一樣 的地平

7、線，有意義嗎？小結追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的， 即使是失敗了， 失敗的也是這樣有滋有味 的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地 平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁, ,而是對它真的產生了興趣。8 8、指名朗讀 1313 自然段。七、解讀人生的地平線”1 1、 師述: :后來, ,我”一天天長大， 踏上社會,我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊 讀第 1414 自然段。2 2、 出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿 了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。1、這里的 地平線”和上文中的 地平線”是一個意思嗎？（？（這里的 地平線”已

8、經 從自然界中地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。2、這里的 追求地平線”與上文中的 追尋地平線”一樣嗎？（？（追尋的內容和結果為什么這樣說呢？3、反復誦讀：是的, ,在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，2020 歲、3030 歲、 4 40 0歲、5050 歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的一一（齊讀也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線 （男生讀也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線 （女生讀馬上就要小學畢業(yè)了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一 道地平線一一（齊

9、讀3 3、 一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？四、總結全文。今天，我們在 4040 分鐘的時間里，共同閱讀了地平線這篇散文?，F 在，老師要問你，地 平線是什么，它是謎嗎？能把你的理解寫出來嗎？地平線是一一讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道 路上那充滿新鮮、樂趣和奮 斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的 地平線，伴隨著我們的人生道路， 一路去追尋，一路去收獲！ 板書設計 7 7、地平線 大自然中的地平線 人生的地平線 師：有同學看過地平線和了解地平線呢？生：天和地相交的線叫地平線。師：1 1為什么不叫海平線呢？課文中可以讀到一道道的地平線，看圖。2 2 出示

10、生字：渭咀嚼 3 3 觀察 渭”，他可能跟什么有關？ 4 4 出示渭河，老師介紹，說說你有什么感覺？ 5 5 咀嚼連起來讀？什么意思？ 6 6 文中有哪些詞語寫到地平線？指名讀有關 地 平線”的句子。他讀的地平線和你們畫的地平線一樣嗎？生：自然地平線，人生地平線師：板書，能用一句話將課文內容概括一下嗎？自言自語生：作者作者小時侯追求自然地平線，長大了追求人生地平線。師：板書 追”，這就是文章的內容，今天，老師和大家就來一同了解這兩條地平線。讀讀課文2 21212 段，想：自然地平線有什么特點？ 生：自主學習 生 1 1:是永遠走不到的 生 2 2:是個迷？師：永 遠走不到和是個迷有什么聯系？生

11、：因為,所以,師：還找到了自然地平線有什么特點：生：離我們看像很近，但永遠趕不上。 師：出示課文，想，到底有什么特點？生：天和地不再交叉。，師：拿出食指，畫出地平線。一道線，在天地交叉處，很亮的線。生：個別讀師：你有什么感受？生：,覺得很奇特；,覺得非常奇妙；師：第一眼看 到，是多么驚奇呀！讀，就是這么一條線，帶著作者去追尋。找出作者追尋地平 線的段落。（了解學生想讀哪一段） 生：個別讀第一次追尋和第二次追尋。師：認真讀 4 4 和 1212 節(jié)，你能體會到什么呢？提醒，從作者的心情去體會。生：帶著問題自由讀。生 1 1:作者第一次好奇，去追，第二次氣餒了。生 2 2:從 拼命”可以想看個究竟

12、。師：為什么要 拼命”生：想看個究竟 生：,師：，讀出了淡淡的失 落，請捧起書再讀，生：自由讀。師：分角色讀，就能讀出不同的心情。生：分角色讀師：誰來評價一下。 生：聲音有點細，角色最好換一下；,師生分角色 讀，要求讀出孩子急切的心情。 師：作者從老人那里得到一個答案，是個迷。他 坐在地上開始咀嚼，師讀課文 這里的咀嚼什么意思？咀嚼老人的話，他有了什么 樣的收獲是什么？生：咀嚼是反復地讀，咀嚼出了地平線是個迷。師：我坐在地上，咀嚼著老人的話，讀，我坐在地上，咀嚼著老人的話，再讀，我坐在地上， 咀嚼著老人的話，再讀。作者咀嚼出了什么？生：第一次咀嚼覺得是個迷，第二次他覺得是個迷就應該去解，第三次

13、反問覺得,師：我們也要跟著作者去咀嚼。 讀，長大后的作者繼續(xù)在追求地平線嗎？生齊讀最后一段 師：這里的地平線怎么理解？生：是一個人生的目標；沒有最好，但有更好，要一直追求；是一個不停 的目標,師：作者追求人生的地平線，他得到了什么？讀最后一句 請圈出老師寫 出的詞語：新鮮樂趣精力 這里的問好是什么意思？ 生：師：為什么說追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。生: :談領悟和感受。 五、教學過程一、導入，播放不同區(qū)域有關地平線的圖片。初識 地平線” 1 1 板書 地平線” 齊讀3 3、什么是 地平線”呢？用一句話描述它。在這能看見地平線嗎？4 4、是呀，教室的四壁、室外的房屋

14、、樹木，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的， 今天我們一同學習的地平線這篇課文，將會讓你真真切切地看到那地平線。二、初讀，感知作者對地平線的認識 1 1、自由讀文解決生字詞。（1 1）要求學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（2 2）檢查識字課件出示詞語。（3 3）初步體會咀嚼、空曠的意思。2 2、請同學們?yōu)g覽課文，找到文中寫地平線的句子。想一想， 在作者心中地平線是什么？ 三、精讀，體會不同層次的 地平線”（一）體會 第一 次追尋地平線” 1 1 課文中第一次出現地平線是哪里？這道地平線是什么樣的？2 2、作者看到她后心情怎樣？ 3 3、想到自己已經看到了天的盡頭，那該多么激動興奮 呀

15、！朗讀 啊，天到盡頭了！ ” 3 3 師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，我”開始了第一次的追尋。 請同學讀課文的第三自然段。其它同學用心聽。想一想： 這段話寫了怎樣的畫面？ 4 4、 這時作者心中是怎樣的心情呢？望著遠方的地平線他 會想什么呢？用這樣的句式說一說。 課件出示 望著那道很亮的灰白色的線，我 想：地平線 （二）體會第二次追尋地平線”。1 1、就在我”望著遠方的地平線 時，一位老人走進了我的視野中。這是個怎樣的老人？2 2、指導分角色朗讀 6 61111自然段（不讀旁白），指導讀。3 3、師生合作分角色讀。師接讀下一自然段。4 4、經過了兩次追尋我對地平線又有什么新的認識呢？你還

16、畫了哪些寫地平線的句子？（我坐在地上咀嚼著老人的話，想這地平線真是謎了。）5 5、這里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）這時我”咀嚼出了什么？這是個怎樣的謎呢？用文中的 詞 形容一下。6 6、引讀：是呀這是吸引我去解天的謎，給了我前進的力量的謎。讓我 們也來默讀這一段，咀嚼咀嚼， 想想作者這時又會對地平線有什么新的認識？課件出示再次望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線 （三）、體會 追逐人 生的地平線”。1 1、還有哪些句子寫了地平線？自由讀第 1414 自然段。2 2、出示重點 句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和 奮斗的無窮無盡的精力。齊讀。（1 1）這

17、里的 地平線”和上文中的 地平線”是一個意思嗎？ （同桌討論） （2 2） 這里的 追求地平線”與上文中的 追尋地平線”一樣 嗎？（ 3 3）結合課文引導學生反復誦讀： A A :當作者踏上了社會，他仍會回想起渭 北大平原上那道地平線。遠遠的地方，天和地相接了。天和地已經不再平行，形成個三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。這地平線總是一一（指讀）B B 當在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，一抬頭，看見遠遠 的地方，天和地交叉處是一道很亮的灰白色的線。（生齊讀）C C.在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，一抬 頭，看見遠遠的地方，天和地交叉處還是那道很亮的 灰白色的線。（生齊 讀）D D.當我經歷了生活的艱辛、苦楚和寂寞。我不會沉淪。因為 （指讀） E E當命運和理想是