14荷葉圓圓（2）

1、“三環(huán)六步教學(xué)”一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14.荷葉圓圓（第二課時(shí)） 一（ 1 ）班語(yǔ)文教師 卜春杏一、引入課題、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。（2分鐘左右）1.引入課題引入新課復(fù)習(xí)字詞引入新課2. 揭示目標(biāo)（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。（2）在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。二、自主學(xué)習(xí)、合作探究（28分鐘左右）自學(xué)探究一： 獨(dú)學(xué)：學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞

2、語(yǔ)，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個(gè)圖畫的邊上（結(jié)合圖畫，強(qiáng)化對(duì)要會(huì)認(rèn)、要會(huì)寫詞語(yǔ)的記憶）互學(xué)：它們?cè)诤扇~上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語(yǔ)中挑出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰(shuí)”的旁邊。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。群學(xué)：再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來(lái)。學(xué)生自讀課文，勾畫。交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。（設(shè)計(jì)意圖：建立對(duì)應(yīng)觀念，通過(guò)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，反復(fù)呈現(xiàn)

3、詞語(yǔ)）自學(xué)探究二： 獨(dú)學(xué)：出示第二自然段。提示：小水珠為什么會(huì)把和也當(dāng)成搖籃呢？互學(xué)：指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺(jué)；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠體會(huì)在荷葉上滾來(lái)滾去還不會(huì)掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來(lái)的美麗情形。群學(xué)：指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對(duì)課文所描寫內(nèi)容情趣的體會(huì)，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。）自學(xué)探究三： 獨(dú)學(xué)：學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”、“笑嘻嘻的游來(lái)游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小

4、水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來(lái)想象一下：假如你是*，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情?；W(xué)：生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚(yú)兒的自在。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）群學(xué)：分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。1、出示頭飾，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說(shuō)小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說(shuō)的話。訓(xùn)練開(kāi)始。（針對(duì)學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說(shuō)的話的情形，給予針對(duì)性指導(dǎo)。）2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小角色說(shuō)的話。

5、三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展提升。（10分鐘左右）1.效果檢測(cè) 1、我會(huì)照樣子說(shuō)一說(shuō)。（口頭填空）例：招手（招招手）彎腰（）點(diǎn)頭（）搖頭（）眨眼（）2、我會(huì)說(shuō)。荷葉是（ ）的（ ）。荷葉是（ ）的（ ）。（ ）是（ ）的（ ）。 2. 拓展提升 1、進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)搭配的合適。教師出示問(wèn)題：作者說(shuō)小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說(shuō)，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說(shuō)出理由就行）在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說(shuō)出理由）（設(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系誰(shuí)來(lái)打比方，比成的東西要符合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是通過(guò)具體的比喻句所涉及到的要去來(lái)思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來(lái)講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）2、字形比較：作者說(shuō)小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，