水珠從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)

1、水珠從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)水珠從哪里來是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第三單元第五課課文，下面是水珠從哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。過程與方法：1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。2、根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。3、通過實(shí)驗(yàn)和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。4、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備:為每組準(zhǔn)備：2只250毫升燒杯，其中一杯裝清水、一杯裝冰塊，餐巾紙。教

2、學(xué)過程：一、觀察現(xiàn)象，大膽質(zhì)疑：師：我小的時(shí)候見過一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，今天我把它帶到了課堂上。你們看，這是一瓶冰飲料，來請你們摸一摸。有什么發(fā)現(xiàn)？生1：這瓶飲料摸起來很涼。生2：摸起來硬硬的。生3：里面有氣泡。生4：外面有水。師：這外面是一層細(xì)小的水珠，如果現(xiàn)在是夏天，那可就是豆大的水珠了。我當(dāng)時(shí)看到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)大喊，快來看，飲料瓶出汗了。我爸爸，笑著告訴我，這不是汗，這是水珠。師：這個(gè)現(xiàn)象你們見過嗎？生：見過。師：看到這個(gè)現(xiàn)象，你們有什么想法，能不能提出一個(gè)值得思考、值得研究的問題，說給大家聽聽呢？生1：我想知道里面為什么會(huì)結(jié)冰？生2：我想知道外面的水從哪兒來？師：我發(fā)現(xiàn)咱們實(shí)小的同學(xué)真棒，提出了

3、這么多值得思考、值得研究的問題。不過，我們今天不可能把所有問題都研究完，我們選擇其中的一個(gè)來進(jìn)行研究，好嗎？剛才有個(gè)同學(xué)可以說是我的知音，我看到這個(gè)現(xiàn)象后最先想到的也是水珠從哪里來？今天我們就來學(xué)習(xí)水珠從哪里來？是怎樣形成的？（板書課題。）【設(shè)計(jì)意圖：冰鎮(zhèn)飲料外壁的水珠是常見的生活現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都見過，并且都會(huì)產(chǎn)生疑惑。引發(fā)學(xué)生思考，水珠從哪里來？怎么形成的？從而來揭示課題。】二、合理推測，引發(fā)新知：師：同學(xué)們，你們知道嗎，科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)首先就是要大膽的猜測，許多猜測后來看來可能是很幼稚的，但它們?nèi)匀挥袃r(jià)值?，F(xiàn)在就請你們大膽猜測一下這瓶子外面的水珠從哪里來？是怎樣形成的？（學(xué)生猜測，老

4、師板書。）生1：是瓶子漏了，流出來的。生2：是冷刺激的。生3：是里面的冰變的。生4：是冰箱里的氣體變的。生5：是外面的空氣變的。師：我先問問大家，你們在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？生1：我見過，蘋果從冰箱里拿出來，過一會(huì)就有水。生2：冰棒從冰箱里拿出來，過一會(huì)袋子上會(huì)有水。生3：冬天，坐公共汽車時(shí)，玻璃上會(huì)有水。生4：冬天，在家洗澡時(shí)，墻壁上會(huì)有水。師：看來你們都是善于觀察身邊現(xiàn)象的孩子。請根據(jù)你們的這些生活經(jīng)驗(yàn)，分析這些猜測合理嗎？生1：我認(rèn)為第一種猜測不合理，因?yàn)槿绻瞧孔勇┝耍l應(yīng)該從一個(gè)地方漏出來，不是向這樣的。生2：我認(rèn)為第一種猜測不合理，不是冷刺激產(chǎn)生的。師：還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生都不發(fā)

5、言了）【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)之前的推測有時(shí)比實(shí)驗(yàn)更重要，可以避免走很多彎路。這里的推測實(shí)際上是體驗(yàn)之前的更深層次的引發(fā)?！咳Ⅲw驗(yàn)探究，適時(shí)內(nèi)化：師：既然還有一些猜測我們無法判斷它是否合理，那怎么辦？生：用實(shí)驗(yàn)證明。師：好，我們就來做實(shí)驗(yàn)。請組長把桌上的實(shí)驗(yàn)器材拿下出來。觀察一下，有什么？生：有兩個(gè)杯子，一個(gè)是空的，一個(gè)裝著半杯水。師：對。先請大家用一個(gè)手指摸一摸兩個(gè)杯子的外壁，有什么感受？生1：冰涼的。生2：滑滑的。師：杯子外有水珠嗎？生齊答：沒有。師：現(xiàn)在，我來給每個(gè)小組發(fā)冰塊，把冰塊裝在空燒杯里，請你們靜靜地觀察。（一分鐘后）師：再分別摸一摸兩個(gè)杯子，有什么感受？生：裝冰的杯子冰手。師：說明裝

6、冰的杯子溫度怎樣？生齊答：降低了。師：再請你們靜靜地觀察，有沒有水珠出現(xiàn)？（兩分鐘后）生：有水珠了！師：哪個(gè)杯子有水珠？生：裝冰的杯子有水珠。師：其他同學(xué)是不是也看到了這個(gè)現(xiàn)象？生齊答：是的。師：根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，你們認(rèn)為水珠的出現(xiàn)和什么有關(guān)？生：和冰有關(guān)。師：你為什么說和冰有關(guān)系？生：剛才燒杯里沒放冰塊時(shí)，兩個(gè)燒杯都沒有水出現(xiàn)。后來放了冰塊以后，放冰塊的燒杯出現(xiàn)了水珠，沒放冰塊的燒杯還是沒有水珠，所以說，和冰塊有關(guān)。師：說得真好，我們?yōu)樗陌l(fā)言鼓鼓掌！師：我有一個(gè)疑問，剛才我們說浴室洗澡后墻壁上會(huì)出現(xiàn)水珠，浴室的墻壁上沒有冰啊，為什么會(huì)出現(xiàn)水珠呢？生：因?yàn)閴κ抢涞摹煟何覀兺鶡锓疟鶋K是起什么

7、作用的？生：讓燒杯變冷。師：分析的真有道理。（板書：冷）師：實(shí)驗(yàn)做到這里我們還沒有真正解決水珠從哪里來的問題，我們再來做個(gè)試驗(yàn)好不好？生：好。師：我有一個(gè)辦法讓水珠的形成加快，你們想不想試一試？師：請組長先用餐巾紙把裝冰的燒杯外壁擦干，然后小組成員分別一起向燒杯外壁吹氣，一個(gè)同學(xué)吹累了就換一個(gè)繼續(xù)吹，然后我們一起觀察現(xiàn)象。開始。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）師：水珠出現(xiàn)了嗎？生齊答：出現(xiàn)了。師：和剛才比是不是變快了？生齊答：是的。師：那根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，請大家想一想，現(xiàn)在燒杯外壁上的水珠來自哪里？生：來自我們吹出的氣。師：你們同意他的意見嗎？生齊答：同意。師：那請問，這瓶冰飲料放在這兒，沒有我們吹出的氣，那它上

8、面的水來自哪里？怎么形成？請你們分小組討論。師：請討論完的小組坐好，哪個(gè)小組來匯報(bào)你們討論的結(jié)果？冰飲料瓶外面的水來自哪里？生1：飲料瓶外面的水珠來自空氣，空氣碰到冰冷的飲料瓶變成了水。生2：我們小組也認(rèn)為是空氣中的一種氣體變的。師：空氣中有什么氣體可能會(huì)變成水呢？生：可能是水蒸氣。（板書：水蒸氣）師：誰能用一句話來解釋飲料瓶外壁出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象？生：空氣中的水蒸氣遇到冰冷的飲料瓶變成了水。（板書：空氣中的水蒸氣遇到冰冷的飲料瓶變成了水。）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是有層次的，實(shí)驗(yàn)分為兩步，先通過對比實(shí)驗(yàn)觀察水珠的出現(xiàn)（初次體驗(yàn)），推斷出水珠的出現(xiàn)與冰有關(guān)（初步內(nèi)化），再通過生活經(jīng)驗(yàn)來修正推斷（再次引發(fā)），然后通過吹氣實(shí)驗(yàn)（再次體驗(yàn)），學(xué)生知道了和吹出的氣有關(guān)，最后討論，推斷出是空氣中的水蒸氣遇冷變來的（最終內(nèi)化）?！克摹⑹加谏?，回歸生活師：剛才同學(xué)們的猜測現(xiàn)在再來看，不少還是有道理的，我建議我們一起給每一個(gè)大膽猜想的同學(xué)以掌聲。師：現(xiàn)在你們能不能用剛才得出的結(jié)論解釋我們生活中的現(xiàn)象？生1：我知道了，蘋果從冰箱拿出來，空氣中的水蒸氣遇到了冷蘋果變成了水。生2：我知道了，冬天坐公共汽車時(shí)，空氣中的水蒸氣遇到了冷玻璃變成