精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編8篇

1、精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編8篇為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教材分析本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理

2、解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教學(xué)方法講授 交流 表演教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一 揭示課題1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履?？?課文學(xué)習(xí)1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把2）指名讀生字詞。3）指名讀課文。三 指導(dǎo)寫(xiě)字1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要2、

3、根據(jù)筆順集體書(shū)空。3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)。左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)。5、作業(yè)：熟讀課文。四 齊讀五 小組合作學(xué)習(xí)四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，約5分鐘）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。2、了解從太空歸來(lái)的種子為什么能培育優(yōu)點(diǎn)多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法。3、感受科學(xué)技術(shù)的神奇，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)

4、的情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解太空蔬菜的變化原因和作用。難點(diǎn)：初步明白說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法和寫(xiě)作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)建議】1、教學(xué)前教師要了解太空育種等相關(guān)鏈接的知識(shí)。2、根據(jù)課文體裁，讓學(xué)生自主探究為主，做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與，并在討論中了解一些說(shuō)明方法及說(shuō)明文的特點(diǎn)。3、在討論中注重激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情，做到人文熏陶。學(xué)習(xí)主線(xiàn)以“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這些變化和用途表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。板書(shū)設(shè)計(jì)飛船上的特殊乘客美妙的變化神奇的用途（提高營(yíng)養(yǎng)、有益健康、治?。╊A(yù)設(shè)教學(xué)流程【字詞教學(xué)】1、學(xué)生初讀課文后出示：“差異”指名

5、讀，并給多音字“差”的另外兩個(gè)讀音組詞。2、出示：特殊 乘客 篩選 輻射例子 遨游 淘汰 佳肴 堿性 糖尿病指名讀，有錯(cuò)誤的讓其他孩子正音說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)（第一行的每個(gè)詞中都有個(gè)翹舌音）指名把第一行讀一讀指名說(shuō)說(shuō)像淘汰這種特點(diǎn)的詞 集體讀詞語(yǔ)【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】文本內(nèi)容：美妙的變化一：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。操作步驟：1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這變化美妙在哪里？看到過(guò)籃球那么大還雞蛋那么小的茄子嗎？指名讀2、回憶學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)這幾話(huà)中用了哪幾種說(shuō)明方法。3、要求學(xué)生在課文中找找、劃一劃這些說(shuō)明方法還體現(xiàn)在哪些句子中，而后交流。4、太空蔬菜

6、的變化還體現(xiàn)在哪？（其他句子學(xué)生說(shuō)到即可，不需特別訓(xùn)練）【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】文本內(nèi)容：神奇的作用一：（第45自然段）操作步驟：1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）當(dāng)學(xué)生是讀課文的相關(guān)句子時(shí)，引導(dǎo)用幾個(gè)字概括作用，教師隨機(jī)板書(shū)2、簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹什么叫太空育種。3、假如你是科學(xué)家，你會(huì)怎么發(fā)揮太空種子的用武之地？組織動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)32 飛船上的特殊乘客一、給下列形近字組詞例 ( ) 篩（ ） 輻（ ） 堿（ ） 遨（ ）俐（ ） 帥（ ） 福（ ） 喊（ ） 傲（ ）二、寫(xiě)出下面句子中使用的說(shuō)明方法，并模仿寫(xiě)一個(gè)。1、例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞

7、蛋還小。（ ）三、完成下列填空。1、太空歸來(lái)的特殊乘客有很多用武之地：2、我如果是科學(xué)家，會(huì)讓太空歸來(lái)的種子有更多的用武之地：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)設(shè)想1、由于學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認(rèn)識(shí)努力，因此通常同學(xué)們對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)都不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語(yǔ)言下面的更深層次的人類(lèi)的智慧，筆者力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界。燭之武退秦師一文中說(shuō)辭語(yǔ)言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對(duì)文言文的看法，培養(yǎng)起對(duì)文言文的閱讀興趣。2、燭之武退秦師的故事背景對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)非常陌生，可以讓學(xué)生

8、親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。3、學(xué)生是課堂的主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生是很必要的，所以教學(xué)過(guò)程中，更多是學(xué)生的小組討論，教師適當(dāng)?shù)慕o以點(diǎn)撥，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力。4、誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)，在誦讀中賞析課文、分析人物。5、生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。語(yǔ)文課堂應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連，因此結(jié)尾設(shè)計(jì)討論發(fā)言就是讓學(xué)生樂(lè)于探討并且有話(huà)可說(shuō)，學(xué)有所得，并能學(xué)以致用。6、背誦一直是學(xué)生一個(gè)頭疼的問(wèn)題，所以筆者盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增

9、強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)1、了解左傳這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。2、在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。3、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。4、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。5、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)流程生朗讀預(yù)習(xí)師范讀生朗讀梳理師引導(dǎo)生朗讀賞析生朗讀鞏固師引導(dǎo)生朗讀背誦第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、了解左傳的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位

10、。2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入19xx年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”這個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬(wàn)之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國(guó)歷史上曾有過(guò)無(wú)數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請(qǐng)同學(xué)們翻到燭之武退秦師。2、左傳其書(shū)左傳是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以春秋的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年）

11、，共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。左傳突出的特點(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹(shù)立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?zhuān)髠鳛榻o儒家經(jīng)典春秋所作的注釋性文字。左傳也稱(chēng)左氏春秋、春秋左氏傳，與公羊傳、谷粱傳合稱(chēng)“春秋三傳”。3、史書(shū)體例通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。編年體：以年代為線(xiàn)索編排的有關(guān)歷史事件，如左傳。國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國(guó)策。斷

12、代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如漢書(shū)。紀(jì)事本末體：以事件為主線(xiàn)，將有關(guān)專(zhuān)題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的通鑒紀(jì)事本末。紀(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如史記。4、相關(guān)資料（在課文賞析中涉及到時(shí)給學(xué)生做補(bǔ)充）（1）、秦立晉君公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見(jiàn)，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。（2）、惠公背約公元前650年，晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言

13、。（3）重耳過(guò)鄭公元前637年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮！”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。（4）鄭楚結(jié)盟公元前632年4月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消

14、除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。燭之武退秦師發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說(shuō)是城濮之戰(zhàn)的余波。二、課文學(xué)習(xí)1、師范讀課文。2、生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）3、生齊讀課文。（師點(diǎn)撥字音、停頓。）4、生結(jié)合課文注釋初步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、在誦讀中理解賞析課文。（前2段）2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。3、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。一、整體感知1、生概述本文的故事。（12名學(xué)生用自己的話(huà)講述，師引導(dǎo)大家概述）2、學(xué)生分小組討論歸納各

15、段段落大意。（用四字短語(yǔ)概括）每組選代表發(fā)言，師引導(dǎo)大家篩選歸納：第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離。二、課文賞析第1段（1）、生齊讀第1段。（2）、師示范串講梳理第1段。（為學(xué)生后文的接龍串講做示范）（3）、留時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（讓學(xué)生在字詞上得到落實(shí)）（3）、師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)：（為后文學(xué)生的討論歸納做示范）貳：從屬二主；軍：名詞活用作動(dòng)詞，駐扎；以其無(wú)禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“以其于晉無(wú)禮”。（4）師引導(dǎo)學(xué)生串析本段：“晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢(shì)：兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻?！耙云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也?！标U明原因：兩事均與晉利害相關(guān)，與

16、秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)取?！皶x軍函陵，秦軍氾南?！标U述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說(shuō)秦埋下伏筆。（5）師引導(dǎo)學(xué)生2分鐘即興背誦本段。第2段（1）男生齊讀本段。（2）女生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）“佚之狐言于師必退?！盇、形象刻畫(huà)燭之武的形象，未見(jiàn)其人，先聞其名（聲）（即“才”）。B、在此也可窺見(jiàn)佚之狐知人善任的一面。C、還可窺見(jiàn)鄭伯善納諫的一面。辭曰：“臣之壯也已?！边M(jìn)一步刻畫(huà)燭之武的形象，是一位滿(mǎn)腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。公曰：“”許之。A、鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。B、燭之

17、武最終應(yīng)允，決定以國(guó)家利益為重，只身去見(jiàn)秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。（3）生質(zhì)疑問(wèn)難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。（4）學(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn)：“已”：通“矣”，句末語(yǔ)氣助詞；佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“（燭之武）辭曰”；是寡人之過(guò)也：判斷句，“也”字表判斷。（5）師引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘即興背誦本段。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、在誦讀中理解課文。（后2段）2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。3、體會(huì)燭之武的游說(shuō)技巧。4、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。5、分析各人物的形象。一、課文賞析第

18、3段（1）一生范讀本段。（2）生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段。（因?yàn)楸径渭锌坍?huà)了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說(shuō)技巧，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味）（3）生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）“夜秦伯”：說(shuō)明形勢(shì)危急，燭不畏危險(xiǎn)。燭說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：第一步，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）第二步，闡明利害，動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。）第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。）第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）第五步，推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）秦乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。（4）生質(zhì)疑問(wèn)難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)

19、學(xué)生解決問(wèn)題。（5）學(xué)生同桌討論歸納，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)：亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法；利：形容詞的使動(dòng)用法；闕：形容詞的使動(dòng)用法；鄙：名詞的意動(dòng)用法；封：名詞的意動(dòng)用法；厚：形容詞活用為動(dòng)詞；薄：形容詞活用為動(dòng)詞；乏困：形容詞活用為動(dòng)詞；東：名詞活用做狀語(yǔ)；陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；厭：通假字，通“饜”；說(shuō)：通假字，通“悅”；闕：通假字，通“缺”或“掘”；以為：古今異義詞，古意：把當(dāng)作；今意：認(rèn)為。行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時(shí)帶的包裹。東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請(qǐng)客的主人。乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。何厭之有：賓

20、語(yǔ)前置句，還原后應(yīng)為：有何厭。若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益。（6）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說(shuō)步驟即興背誦本段。第四段（1）女生齊讀本段。（2）男生接龍串析本段。（師點(diǎn)撥）晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實(shí)，“不仁”只是一個(gè)借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢笔菍?shí)質(zhì)，“知”是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷?！安晃洹笔且?yàn)閯儇?fù)之?dāng)?shù)，難以預(yù)料。所以，說(shuō)到底，晉的退兵，是“利”字使然。（3）學(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn)：敝：形容詞活用為動(dòng)詞；知：通假字，通“智”。夫人：古今異義詞，古意：那個(gè)人；今意：成年男子的

21、配偶。去：古今異義詞，古意：離開(kāi)；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判斷句。（4）師引導(dǎo)學(xué)生即興背誦本段。二、人物形象分析：由學(xué)生分小組討論后發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納。1、燭之武：（1）深明大義的愛(ài)國(guó)志士。（2）知難而上，義無(wú)返顧的勇士。（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。2、鄭伯：（1）善于納諫。（2）勇于自責(zé)。（3）善于言辯。3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見(jiàn)利忘義。4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。5、佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。三、本文的寫(xiě)作特色。師引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納。（1）伏筆與照應(yīng)。（2）波瀾不驚。（3）詳略得當(dāng)。四、生小組討論后談學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)。分兩種層

22、面來(lái)展開(kāi)：1、本文給我們的啟示。2、結(jié)合當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)（比如：世貿(mào)談判、朝核問(wèn)題）談附：1、秦晉圍鄭形勢(shì)圖3、板書(shū)秦晉圍鄭燭臨危受命之智退秦師武第一步、欲揚(yáng)先抑以退為進(jìn)退第二步、闡明利害動(dòng)搖秦君秦第三步、替秦著想以利相誘師第四步、引史為例挑撥秦晉第五步、推測(cè)未來(lái)勸秦謹(jǐn)慎晉師撤離教學(xué)反思一位偉人曾說(shuō)過(guò)“不會(huì)善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個(gè)沒(méi)有前途的民族”。史書(shū)典籍是一個(gè)民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以讀史書(shū)就是去了解繼承我們民族的文化。全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”，“吸收人類(lèi)進(jìn)步文化”。并且也明確要求高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“具備初步地閱讀淺

23、易文言文的能力”，在“教學(xué)內(nèi)容和要求”中也明確規(guī)定“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言文實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。初中的文言文教學(xué)主要停留在讀讀背背的層面上，而這是高中的第一篇文言文，所以更加注重學(xué)生文言文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來(lái)審視作品的內(nèi)容和思想傾向，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。本教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中還原學(xué)生的主體地位，就是為了讓學(xué)生與課文達(dá)到零距離的接觸與交流，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)。進(jìn)一步達(dá)到學(xué)有所獲，變“老師強(qiáng)迫我學(xué)”為“我想去

24、學(xué)”、“我要去學(xué)”。這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師角色的還原轉(zhuǎn)化，所以在老師的導(dǎo)演下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)，學(xué)生普遍覺(jué)得在熱烈輕松地討論氛圍中收獲不小，并且第一次感到原來(lái)古文還可以讓自己學(xué)到很多在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用的一些知識(shí)和道理。這幾堂課上下來(lái)，筆者覺(jué)得充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)文言文的趣味所在，也讓學(xué)生基本摸清了文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，可以說(shuō)預(yù)期的目的基本達(dá)到。但是，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改進(jìn)，首先就是學(xué)生不知道學(xué)習(xí)文言文的重心，所以剛開(kāi)始讓學(xué)生起來(lái)賞析時(shí)，開(kāi)始幾乎是在概述故事，后經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥才基本明白；其次，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)點(diǎn)概念模糊，所

25、以在開(kāi)始?xì)w納知識(shí)點(diǎn)時(shí)顯得有些不知所措；第三，在談啟發(fā)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)也有些茫然，有些不知從何入手，后經(jīng)引導(dǎo)才明白。這些都說(shuō)明面對(duì)新的學(xué)生，必須作好學(xué)生的情況了解，在備課中切實(shí)做到“備大綱、備教材、備學(xué)生”。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第121122頁(yè)，練習(xí)二十八第13題。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，能正確識(shí)別直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。2、認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。3、學(xué)生可以用畫(huà)圖工具來(lái)“角”。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。難點(diǎn)：總結(jié)畫(huà)“角”的方法；角的大小比較方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：基

26、于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識(shí)。五、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動(dòng)角。學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角。六、教學(xué)過(guò)程：（一）鋪墊孕伏師：孩子們，在我們的'生活中，很多地方運(yùn)用了線(xiàn)。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動(dòng)“跳皮筋”等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見(jiàn)到過(guò)線(xiàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們?cè)诩埳袭?huà)一條“線(xiàn)”（板書(shū)：線(xiàn)）生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫(huà)出：“直線(xiàn)、曲線(xiàn)、線(xiàn)段）（補(bǔ)救方案一：如果學(xué)生都畫(huà)出“直線(xiàn)”，教師出示“曲線(xiàn)”凸現(xiàn)直線(xiàn)的直）師：你兩（生1畫(huà)的是直線(xiàn)，生2畫(huà)的是

27、曲線(xiàn)）畫(huà)的線(xiàn)有什么區(qū)別嗎？生：（一直，一曲。）（板書(shū)：直）師：我們把這種線(xiàn)叫做什么？（直線(xiàn)）師問(wèn)生1：你畫(huà)的這條直線(xiàn)還可以像這樣一直畫(huà)下去嗎？（可以）師：那么，我們能量出直線(xiàn)的長(zhǎng)度嗎？（不能）為什么？（沒(méi)有盡頭，無(wú)法量）師：所以，我們可以總結(jié)出直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（無(wú)限長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)。完成板書(shū)）師講述：我們?cè)诋?huà)直線(xiàn)時(shí)，只畫(huà)出其中一部分就可以了。（板畫(huà)： )過(guò)渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無(wú)限長(zhǎng)的直線(xiàn)，只用其中的一段。展示生3所畫(huà)的“線(xiàn)段”（有明顯的兩個(gè)“端點(diǎn)”）。（補(bǔ)救方案二：如果沒(méi)有學(xué)生畫(huà)出“線(xiàn)段”，由教師畫(huà)“線(xiàn)段”）師：這條線(xiàn)與直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（都是“直”的、直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)、線(xiàn)段有

28、兩個(gè)“端點(diǎn)”）（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）“線(xiàn)段”可以量出長(zhǎng)度嗎？為什么？師講述：實(shí)際上這種線(xiàn)是直線(xiàn)的一段，我們以前把它叫做什么？（線(xiàn)段）在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說(shuō)是：直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段。（板書(shū)：直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段）（二）探究新知1、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)引言：剛才我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)和線(xiàn)段，下面我們來(lái)看看這條線(xiàn)。如果把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條新的線(xiàn)。（教師版畫(huà)： ）“大家看，這條線(xiàn)有什么特點(diǎn)？”（直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）（板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）（如果學(xué)生不能說(shuō)出“無(wú)限長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生可否把無(wú)端點(diǎn)的一邊無(wú)限延長(zhǎng)？）師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)稱(chēng)為射線(xiàn)。在日常生活中，經(jīng)常可以看到一些射線(xiàn)的例子，比如：手電筒發(fā)出的光、電

29、燈射出來(lái)的光線(xiàn)、太陽(yáng)射出來(lái)的光線(xiàn)，都可以把它們看成是射線(xiàn)。師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線(xiàn)？哪些是線(xiàn)段？哪些是線(xiàn)段？引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。師：我們已經(jīng)知道，把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線(xiàn)，看，這里有一個(gè)點(diǎn)（投影）我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線(xiàn)，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線(xiàn)？還可以嗎？讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線(xiàn)？（無(wú)數(shù)條）（師演示后只留下兩條射線(xiàn)。）2、認(rèn)識(shí)角師：孩子們，這個(gè)圖形，我們以前好象見(jiàn)過(guò)，叫什么？（角）（板書(shū)：角）（補(bǔ)救方案三：如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒，形狀是什么樣）師：請(qǐng)孩子們?cè)囍?huà)一個(gè)角。再

30、畫(huà)幾個(gè)。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫(huà)的？學(xué)生操作后討論。（學(xué)生可能說(shuō)：畫(huà)兩條線(xiàn)。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條什么線(xiàn)？教師補(bǔ)充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)）那么我們先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？（板書(shū)：一點(diǎn) 兩條射線(xiàn)）。師生同時(shí)畫(huà)一個(gè)角。師：根據(jù)你們畫(huà)角的方法，試著說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是角？生在小組內(nèi)交流，匯報(bào)。（從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。完成板書(shū)）師：根據(jù)你們總結(jié)的“角”的概念，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)。在定義中的“一點(diǎn)”、“引出兩條射線(xiàn)”下面加著重號(hào)）師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，這兩條射線(xiàn)叫做角的“邊”。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）師出示小黑板：判斷下

31、面哪些圖形是角？并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指角的頂點(diǎn)和邊。過(guò)渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形、長(zhǎng)方形就有四個(gè)角，那么我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？出示小黑板。師講解：角通常用符號(hào)“ ”來(lái)表示。（板書(shū)）讀作“角”。（生讀）角的符號(hào)和以前學(xué)過(guò)的小于符號(hào)“ ”有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號(hào)第二筆是平的，以后在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。（學(xué)生練習(xí)）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號(hào)，在角的符號(hào)內(nèi)寫(xiě)1、2、3、4，分別記作1 2 3 43、角的大小比較師：出示活動(dòng)角“我這里有兩根硬紙條，現(xiàn)在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？”師把根硬紙條叉開(kāi)。（生可能說(shuō)“分開(kāi)”、“張開(kāi)”、“叉開(kāi)”、

32、“撐開(kāi)”等）師：看起來(lái)，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說(shuō)成這兩根硬紙條是叉開(kāi)了。師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開(kāi)的， 3兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 3?。┙處熇没顒?dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道“角的兩條邊叉開(kāi)得大，角就大；叉開(kāi)得小，角就小”。出現(xiàn)在投影片上。師問(wèn)：看起來(lái)，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開(kāi)的程度）師出示小黑板：下面的角誰(shuí)比誰(shuí)大？（屬于直觀的判斷）在投影片上比較，著重比較的過(guò)程。（三）鞏固擴(kuò)展師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩個(gè)角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比較的？生操作后

33、回報(bào)。師引導(dǎo)：“兩重合”“一觀察”。（四）全課總結(jié)今天我們共同研討了些什么問(wèn)題呢？（完成板書(shū)課題：直線(xiàn) 射線(xiàn) 線(xiàn)段和角）你能用嗎？試試看。（五）布置作業(yè)書(shū)上第126頁(yè)練習(xí)二十八第1、2、3題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)設(shè)想教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解物外之趣。由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。課前可安排預(yù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1背誦，翻譯全文。2理解作者的精神體驗(yàn)一一物外之趣。3領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力

34、。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解文言詞句，感悟物外之趣。教學(xué)方法傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問(wèn)題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要講明白，講透徹。學(xué)法指導(dǎo)文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言

35、文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。教學(xué)手段錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1掃除字詞障礙，疏通文意。2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟一、整體感知(一)導(dǎo)入 新課同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿(mǎn)了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)過(guò)家家游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的

36、當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽?zhuān)械漠?dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當(dāng)司機(jī)把車(chē)開(kāi)啊，我當(dāng)司機(jī)把車(chē)開(kāi)。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一?？矗“宓逝牌饋?lái)就成了火車(chē)了。多有趣!青梅竹馬這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。(二)板書(shū)課題(三)出示教學(xué)目標(biāo)(四)作品，作者簡(jiǎn)介課文節(jié)選自浮生六記，閑

37、情趣事。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。1檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。童稚(zhì)藐(mio)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱(chēng)快凹(o)凸(t)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)2認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，

38、合作解決。(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通僵，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥(niǎo)鳴。)(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)(12)徐噴以煙。(以

39、，用。)(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)(15)以草為林。(以，把。)(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(為，被。)(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。(1)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。(2)私擬作群鶴舞于空中。(3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(5)作青云白鶴觀。(6)果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。(7)蹲其身，使與臺(tái)齊。(8)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯(1)心之

40、所向，則或千或百，果然鶴也。(心里想像到的，那成千成百的蚊子果然都變成鶴了。)(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。(比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我為此高興得不斷地叫好。)(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)(4)神游其中，怡然自得。(我便在這種境界中親歷游覽。)(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。(我看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)二、布置作業(yè)1完成研討和練習(xí)第二題。2，寫(xiě)一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。3思考題：課文中所說(shuō)的物外之趣指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生物外之趣?這對(duì)你有什么啟發(fā)

41、?教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)要求1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。2理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。3在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。4有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字

42、新詞，積累詞語(yǔ)。2理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3初步有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片（或課件）。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑1教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月3

43、08元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。今天我們要學(xué)習(xí)的老人與海鷗這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。2教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。這是一個(gè)怎樣的老人？老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？4教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。二、小組合作，自讀課文1提出要求，學(xué)生自讀。小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。畫(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子，

44、有感情地讀一讀。2學(xué)生以小組為單位，合作探究。三、檢查自學(xué)，整體感知1教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。2教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。4老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）四、品讀感人的一幕1教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。2指名反饋。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣

45、，像是發(fā)生了什么大事。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)3指名朗讀這些句子。4全班朗讀這些句子。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文老人與海鷗。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1朗讀課文。2比一比，組成詞。餅（ ） 駐（ ） 遺（ ） 渦（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蝸（ ） 逐（ ） 詳（ ） 檐（ ）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7一、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)重、難點(diǎn)：三、課前準(zhǔn)備四、教學(xué)過(guò)程：師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？（如果學(xué)生不敢講，可以教師先帶頭講）師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺(jué)，迷迷糊糊的我好像進(jìn)入到了一個(gè)奇妙的世界：我腳踏星星來(lái)的你們的學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老