西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、西曲陽(yáng)關(guān)無(wú)故人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)陽(yáng)關(guān)三疊等作品的欣賞與學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代詩(shī)詞與音樂的關(guān)系， 引導(dǎo)學(xué)生在不同的藝術(shù)形式中挖掘和發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)詞，體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)詞的藝 術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：在教學(xué)活動(dòng)中了解中國(guó)古代詩(shī)詞與音樂關(guān)系，和體會(huì)中國(guó)古代 詩(shī)詞所表現(xiàn)出的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在不同的藝術(shù)形式中挖掘和發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)詞與音樂 在不同層面上的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、課前播放但愿人長(zhǎng)久（流行歌曲）二、上課，師生問(wèn)好。三、提問(wèn)：1、你能說(shuō)出剛才聽到這首歌曲的歌名嗎？2、你能說(shuō)出整首歌的歌詞嗎？3、請(qǐng)一位同學(xué)為大家演唱這首歌。（這是宋朝蘇軾的一首詞，詞牌

2、為水調(diào)歌頭，其中但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是千古佳句。這首歌作為一首流行歌曲，為大部分學(xué)生所熟悉，能激 發(fā)學(xué)生的興趣。）四、導(dǎo)入課題。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人感受中國(guó)古代詩(shī)詞的音樂魅力。五、感受陽(yáng)關(guān)三疊的藝術(shù)魅力。1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦詩(shī)作品送元二使安西。2、請(qǐng)同學(xué)介紹詩(shī)作品的意境及作者。3、老師范唱陽(yáng)關(guān)三疊，提示學(xué)生注意詩(shī)詞的節(jié)奏與歌曲節(jié)奏的關(guān)系。4、小聲跟錄音學(xué)唱。5、討論：詩(shī)歌送元二使安西與歌曲陽(yáng)關(guān)三疊的節(jié)奏有沒有內(nèi)在 的聯(lián)系，試說(shuō)明。（感受陽(yáng)關(guān)三疊藝術(shù)魅力這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能參與并調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讀、說(shuō)、唱、議等活動(dòng)，初步了解詩(shī)詞與音樂的關(guān)系。）六、交流與分享。1、展示學(xué)生在課前收集的有關(guān)中國(guó)古代詩(shī)詞的各

3、種藝術(shù)形式的資料。2、展示老師收集的資料：滾滾長(zhǎng)江東逝水，提示學(xué)生注意詩(shī)詞中的韻律與音樂旋律的關(guān)系。相思意李之儀，提示學(xué)生注意詩(shī)詞中的意境與音樂意境的關(guān)系。踏歌（舞蹈）；相見時(shí)難別亦難李商隱；虞美人李煜。3、討論：你怎么看詩(shī)歌中 詩(shī)”和 歌”的關(guān)系？（這一環(huán)節(jié)主要是要充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)素材，主動(dòng)的感受資料，主動(dòng)的探討問(wèn)題；教師資料展示可視現(xiàn)場(chǎng)情況而定，如學(xué)生所帶資料不多，教師的資料可多 播放一些，反之則少播放一些。）七、布置課外探索及總結(jié)：1、課外探索：在高一語(yǔ)文教材中，選擇一首你感興趣的詩(shī)詞，試著為它 譜曲。2、介紹譜曲的有關(guān)知識(shí)。（簡(jiǎn)單）3、總結(jié)：(1)學(xué)生總結(jié)；(略

4、)(2)老師總結(jié)：a、詩(shī)詞中的節(jié)奏與音樂節(jié)奏的關(guān)系。b、詩(shī)詞中的韻律與音樂旋律的關(guān)系。c、詩(shī)詞與音樂的關(guān)系。我們常說(shuō)：詩(shī)歌詩(shī)歌，可見詩(shī)和歌是有聯(lián)系的，詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌都是古代的唱詞，古人譜上動(dòng)聽的曲子，唱著學(xué)，學(xué)著唱，也 就容易學(xué)了。我們學(xué)宋詞的時(shí)候，注意到了，有詞牌名、曲牌名之分。宋詞的詞 牌，其實(shí)也就是樂曲。是倚聲而作，就是先有調(diào)，再按其所奏樂曲配詞吟唱。元 曲和宋詞一樣，都是有曲譜的，一個(gè)詞牌或曲牌，框架是不動(dòng)的，劇作家或依聲 填詞，或依字行腔，從而產(chǎn)生了千變?nèi)f化的戲曲。但令人遺憾的是只留下了文字 劇本而沒有留下音樂。然而盡管如此，我們還是能從一些零散的古籍看出一點(diǎn)音 樂的足跡和端倪。通過(guò)今

5、天的課程，我們可以獲悉：音樂與各類藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。尤其 在歌曲中，詩(shī)詞是音樂的核心，而音樂則是詩(shī)詞的靈魂。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī) 詞時(shí)，可以借助音樂來(lái)感受其韻律和情感； 在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，則可以通過(guò)詩(shī)詞和其 他文學(xué)藝術(shù)來(lái)感受其意境。因此，學(xué)習(xí)音樂不能只專一門而忽略其他，藝術(shù)是相 通的。只有掌握廣博的知識(shí)，才能使音樂步入更高的境地。4、齊唱但愿人長(zhǎng)久結(jié)束課程。西北中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)任課教師任教學(xué)科 語(yǔ)文任教班級(jí)課題2013級(jí)（2）愛蓮說(shuō)教學(xué)任務(wù)分析課型 研究課教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技 能1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；3、了解作者以及“說(shuō)”這種文學(xué)體裁。朗讀、背誦愛

6、蓮說(shuō)，并把握詞、語(yǔ)句，疏逋文意。過(guò)程與方 法在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。疏逋文意，把握主旨， 學(xué)習(xí)本文托物言志和 襯托的手法情感態(tài)度 與價(jià)值觀1、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài) 度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛之情。學(xué)習(xí)蓮的高 潔品質(zhì)，培養(yǎng)”出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚 情操。重占 八、1 .疏逋文意，理解內(nèi)容及作者的思想。2 .反復(fù)朗讀，背誦默寫。3 .托物言志、對(duì)比襯托的寫法。難占 八、理解文章的主旨。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)七年級(jí) 的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄 弱的

7、學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往 往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法，因材施教。對(duì)于雙差 生要根據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)狠抓基礎(chǔ)。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的文 言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短 文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。而對(duì)“蓮”這種 事物，主要是從圖畫、文學(xué)、影視中看到的，因此，對(duì)“蓮”的外在形 象的把握不是很難，但是對(duì)蓮的具體了解可能存在一些問(wèn)題：1 .知識(shí)障礙，學(xué)生對(duì)“蓮”不甚了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補(bǔ)這 方面知識(shí)的缺陷；第一方面：學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，可以在網(wǎng)上查找 下載，也可以從書刊中收集有

8、關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收 集信息、處理信息的能力。第二方面：教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并 產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“蓮”初步形成感性認(rèn)識(shí)。2 .生理上，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般13至14歲，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史 知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，教師 結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句，暢談體會(huì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生 在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。3 .心理上，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對(duì)于八年級(jí) 生學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蓮”的欣 賞，通過(guò)語(yǔ)句分析，體會(huì)作者用“托物言志”的方法表

9、達(dá)自己的做人原 則，使學(xué)生體會(huì)到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)不與人交往；富貴者一一交往權(quán)貴；君子者一一與世交往，堅(jiān)守節(jié) 操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。）根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助 教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相 聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。教學(xué)流程安排活動(dòng)說(shuō)明活動(dòng)目的（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣并釋題通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文 體。（二）自主學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)

10、任務(wù)， 整體感知文章內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，生生問(wèn) 答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這 樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，面向全體。（三）合作探究突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理潔文章脈絡(luò)， 把握寫法（四）知識(shí)遷移，拓展延伸進(jìn)一步讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯 托”的寫法，深入探究作者的寫作意圖（五）課堂練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，實(shí) 現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一（六）總結(jié)全文鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象（七）收獲與困惑可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，存在 哪些問(wèn)題。有助于教師改進(jìn)課前準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料多媒體，課本，作業(yè)本，工具書教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情景師生行為設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新教師通過(guò)多媒體配樂展示荷花的圖

11、片（引入情這個(gè)1課，激發(fā)情趣景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句教學(xué)環(huán)節(jié)用并釋題（引入課文），并抽學(xué)生介紹作者。5分鐘，學(xué)生 在回憶詩(shī)句 的過(guò)程實(shí)際1.寫“蓮”的師：從古到今，府很多人贊美“蓮花”，北宋哲是檢查學(xué)生詩(shī)句后哪些？學(xué)家周敦頤的愛蓮說(shuō)就是詠蓮作品中的典范。 今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為 什么要贊美蓮花？（出示課題：愛蓮說(shuō)）的積累。在 交流中，基 礎(chǔ)較好的學(xué) 生可以拓寬2. “說(shuō)”是一教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，作者通知識(shí)面，較種什么文體？過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn) 自己的人格和操守。差的學(xué)生可 以通過(guò)筆記 的形式積累 詩(shī)句狀得知識(shí)。同時(shí)運(yùn)

12、用多媒體導(dǎo) 入，有助于 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。（二）自主學(xué)1.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。這個(gè)教習(xí)。2.聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏（教師逐段展示課文，學(xué)環(huán)節(jié)用10完成自主學(xué)習(xí)速度與錄音配套，以蓮花為背景）。分鐘任務(wù)，整體感3.學(xué)生自讀（屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文）把握學(xué)生自主學(xué)知文章內(nèi)容，語(yǔ)氣和節(jié)奏。習(xí)、合作學(xué)反復(fù)朗讀熟讀4.學(xué)生齊讀課文，整體感知。習(xí)。教師讓成誦5.分組疏逋文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文學(xué)生明白自后、。主學(xué)習(xí)的內(nèi)多媒體（展示疑難詞句）容，師生共獨(dú)：唯獨(dú)、只自：從 盛：很、非常同合作加上予：我香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，顯教師的點(diǎn)得更加消芬撥，共同完謂：認(rèn)為鮮：xi cin,很少成在自主學(xué)6

13、.置疑，學(xué)生互相解答。習(xí)階段不能7.學(xué)生齊讀。完成的任 務(wù)?？梢哉{(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。同時(shí)又可以 培養(yǎng)學(xué)生自 己思考問(wèn)題 的積極性， 使/、同層次 的學(xué)生都能 積極主動(dòng)地 獲取知識(shí)。（三）合作探教師展示探究的問(wèn)題，學(xué)生分組討論，與教師的這個(gè)教究點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)環(huán)節(jié)用13探究文章的內(nèi)（多媒體展示）分鐘，幫助容，理解托物1.文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛學(xué)生梳理文寓意的寫法，好？章脈絡(luò)，復(fù)體會(huì)文章的思 想情感。（四）知識(shí)遷 移，拓展延伸（五）課堂練 習(xí)習(xí)托物言志 的寫法。成 績(jī)不錯(cuò)的學(xué) 生更注意知 識(shí)點(diǎn)的整合 和積累，成 績(jī)略差的同 學(xué)加深課文 的理解并及 時(shí)消化與及 時(shí)整理。

14、這個(gè)環(huán) 節(jié)用3分鐘, 豐富學(xué)生表 達(dá)能力和分 析能力，通 過(guò)回答進(jìn)一 步讓同學(xué)們 領(lǐng)會(huì)“托物 言志”、“襯 托”的寫法, 深入探究作 者的意圖， 文章意在托 蓮花的形而 言君子之 志，以此突 出了本文的 重點(diǎn)，并突 破了難點(diǎn)。這個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)用5 分鐘，從課 程的設(shè)計(jì)來(lái)2 .文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫 其他的花？3 .文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與 人有什么關(guān)系？4 .哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？ 5.蓮花有什么特點(diǎn)？作者為什么喜歡蓮花？6 .作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的 感嘆？作者的感嘆說(shuō)明了什么？通過(guò)學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，他們之間對(duì)問(wèn) 題的補(bǔ)充，掌握了

15、作者不是為了單純寫蓮花，而 是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物 言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯， 這種寫法叫襯托。1 .作者為什么把菊稱為隱逸者？陶淵明為何對(duì) 菊情有獨(dú)鐘？（學(xué)生合作討論）教師明確：菊花不在春夏與百花爭(zhēng)艷，卻在 萬(wàn)花紛謝后的秋天傲然開放，獨(dú)吐幽香，菊花的 這種“蕊寒香冷蝶難來(lái)”的高潔不正是陶淵明“窮 則獨(dú)善其身”的不茍隨時(shí)俗的人格寫照嗎？ 2.牡丹為何是富貴者的象征？世人盛愛牡丹反 映了人們?cè)鯓拥娜松鷳B(tài)度？（通過(guò)多媒體展示描寫唐人"盛愛牡丹"的 詩(shī)句：“一叢深色花，十戶中人賦。（白居易）； 唯有牡丹真國(guó)色，開花時(shí)節(jié)動(dòng)京城。（劉禹錫）； 花

16、開花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）； 三條九陌花時(shí)節(jié)，萬(wàn)馬千車看牡丹。（徐凝） 通過(guò)這些詩(shī)句使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)由于唐朝統(tǒng)治者 的愛好和提倡世人紛紛追求奢華的這一社會(huì)背 景。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)討論探究完成此題。） 教師小結(jié)：作者在文中表面是寫人們對(duì)三 種花的喜愛，實(shí)質(zhì)是寫人們對(duì)三種人生理想的選 擇。是在用隱逸者的消極避世和富貴者的趨炎附 勢(shì)來(lái)襯托君子的倚世獨(dú)立、不慕榮利的可敬可 贊。2 .寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對(duì)蓮花的描寫，學(xué) 習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考等看，能體現(xiàn) 語(yǔ)文“工具 性”與“人 文性”的結(jié) 合；從課堂 來(lái)看能體 現(xiàn)“學(xué)生為 主體，教師 為主導(dǎo)”（六）總結(jié)全 文（七）收獲與 困惑1.歸納主題（找出中心句）本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次 提到？作用是什么？襯托的兩種類型一一正襯，反襯我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到的不只 是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的 寫作手法，你們更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角、 詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣， 我們筆底的文章才會(huì)芳香四溢。指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？從本