20、古詩兩首

1、 20、古詩兩首【教材簡析】 石灰吟墨梅是蘇教版第十二冊第六單元第20課的教學內(nèi)容。石灰吟是明代詩人于謙的作品，詩人贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情；墨梅則是元代詩人王冕的作品，詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花上寄寓了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。兩首古詩由七言絕句組成，均為詠物詩，都是借寫某一事物來表達自己的人生處事觀，在寫法很相似：托物言志。【學習目標】1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學會本課兩個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3。學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背

2、景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。4、學習墨梅，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法?！緦W習重難點】1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。3、指導學生有感情地朗讀，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。【資料鏈接】石灰吟的作者是于謙（1398年1457）號節(jié)庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進士。于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，

3、經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了石灰吟這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好12歲。12歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更是他人生的追求。于謙經(jīng)過發(fā)憤苦學，步入仕途。他的一生，為官清廉，關(guān)心民間疾苦，為人剛正不阿，敢于得罪權(quán)貴。因此，朝中一批陰險貪殘的家伙恨死了他。他們密謀策劃，等待時機，一心想除掉于謙。最后，在一場事變中，這幫家伙挑唆皇帝，殺害了正直無私的于謙。今天，讀著這首千古流傳的石灰吟，仿佛叢天宇中傳來英雄的吟誦之音，這聲音吟誦的是于謙的人生追求，表達的是于謙的終生志向。所以，這首詩可以說是于謙生前的座右銘，死后的墓志銘?！胺酃撬樯砣?/p>

4、怕，要留清白在人間?！眽阎竞狼椋斓乜设b，錚錚鐵骨，日月同輝。于謙，吟石灰，表白的是自己；我們，吟石灰，懷念的是于謙?。∧返淖髡呤窃娙送趺?。王冕（公元1287-1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，今浙江人。關(guān)于王冕，我們通過所學課文少年王冕對其有所了解，自幼家境貧寒，孝敬母親，自學成才，學畫荷花，四里八鄉(xiāng)聞名；后來，勤奮不輟，滿腹經(jīng)綸，但當時的元朝統(tǒng)治者蔑視漢族文人，所以，王冕幾次參加進士考試，都不被錄取。王冕看透了當時黑暗的社會現(xiàn)實，燒毀了自己所有的文章，絕意永不做官，后來不管是誰，推薦邀請他去做官，無論官位大小，他一律謝絕，再后來，他回到故鄉(xiāng)，隱居九里山，蓋了三間茅草屋，

5、屋前屋后種了數(shù)株梅花，稱為梅花屋，他自然就是梅花屋主了。種梅、畫梅又詠梅，王冕用畫易米，過著清苦的生活?！爱嬅讽毦呙窔夤牵伺c梅花一樣清?！笔侨藗儗ν趺岬馁澝馈ｓw會著這些帶著情感的文字，我的情感自然走近了王冕，王冕歌詠墨梅，是在表達自己的氣節(jié)；我們吟誦“墨梅”，是在歌詠王冕的氣節(jié)??！一個不與世俗同流合污，不向權(quán)貴摧眉折腰，一個清清白白，有著浩然正氣的王冕啊！教學時間：兩課時 第一課時【課時目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。3、能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。4、結(jié)合作者生

6、平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。一、預習導學1、劃去加點字不正確的讀音。石灰吟（yng yn）焚燒（fng fn）吾家（w w）墨痕（hng hn）2、你能寫出詠贊下列事物的詩句嗎？荷花： 梅花： 青松： 蠟燭： 3、先解釋帶點的字，再寫出詩句的意思。千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。錘： ；若： 。詩句的意思： 吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。吾： ；痕： 。詩句的意思： （二）課堂導學。一、談話激趣，走近古詩。1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學

7、們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩） 2、賀知章寫了一首詠柳，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）二、導入新課，揭示課題。1、今天我們再來學習一首有名的詩石灰吟（板書課題），齊讀詩題。2、了解詩人：石灰吟的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜

8、謚號為“忠肅”。3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白頭吟等。4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？課件出示石灰的自述，引導學生了解石灰的相關(guān)知識。三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟千錘/萬擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。4、指名讀，要讀出韻律美。5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。集體交流：（預設(shè)）（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）千錘萬擊：形容開采石

9、灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！保ò鍟悍酃撬樯怼⑶灏琢羰溃┣灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人

10、間的追求。四、再讀古詩，想意境，悟詩情。1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？五、三讀古詩，融情感，練誦

11、讀。1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。2、于謙是個怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。 這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。

12、于謙升任兵部尚書，全權(quán)負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。 此時，于謙后悔了嗎？他會對自己說些什么嗎？引讀第3、4兩句。（3）（出示）于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。 看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。三、當堂訓練1、默寫石灰吟 2、石灰吟的作者

13、是 代的 ，他借 來表達自己 。詩中“若等閑”的意思是 。附板書：石灰吟 千錘萬擊不怕磨練 烈火焚燒 清白留世 不畏艱險 粉骨碎身勇于獻身 第二課時 教學目標：1、學會本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。一、溫故導學：默寫石灰吟二、課堂導學：1、導入新課：同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1、“歲寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作墨梅讀課題2、讀詩打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準

14、字音，讀通詩句。檢查讀。古人寫詩有五言、七言，墨梅就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是/請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。3、解詩下面，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。（1）生自學。（2）小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。（3）全班交流： A、結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。 把這首詩的意思連起來說說。 帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

15、B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？可能提出的問題：作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？為什么說“不要人夸好顏色”？師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。4、品詩（1）品“淡墨”同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考

16、一下。生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人師點課件，出示墨梅圖。這就是王冕的代表作墨梅圖，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。(2)品“清氣”過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？指生說?，F(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清

17、氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花??！女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀(3)品讀過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是只留清氣滿乾坤”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔?。≈敢簧x

18、。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。5、品詩人過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W過的竹石、石灰吟，它們的共同特點是什么？墨梅與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）(1)師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！課件出示：王冕資料。指生讀師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）（2）師小結(jié)：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅