27兩只小獅子教學設計

1、 27.兩只小獅子 教學設計 潁泉區(qū)行流小學 郭愛玲教材分析兩只小獅子是義務教育課程標準實驗教科書與人教版一年級下冊的一篇童話。課文通過兩只小獅子關于學習本領時不同的比較和獅子媽媽對獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。學情分析通過一個多學期的學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的真實感受。可以說，在這方面，學生初步有了自主合作探究性學習的能力。設計理念 1.語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應

2、以教師的行為分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本科的教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。 2. 設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。 3. 充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激發(fā)靈性服務。學習目標 1. 通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。 2 . 積極ABB型的疊詞。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4. 明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道 理。教學流程1、 導入新課出示獅子捕殺獵物的圖片激發(fā)學生的興趣，并使其直觀 地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。2、 開火車領讀生字卡。3、 學習第一、二自然段。 1. 讀一、二

3、自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現(xiàn)。 2. 自由匯報。 讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。根據(jù)學生 形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。4、 合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創(chuàng)造。 1. 同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么 讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。 2. 合作表演。 3 .學生評價表演，并提出自己的建議。 學生表演添加過提示語后的課文片段：小樹（撫摸著小獅子的頭， 好奇地/關心地）說:“你怎么不學點本領??？”小樹（奇怪地）說: “那你以后怎么生活呢?”懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋 洋地/驕傲地）說：

4、“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！”這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地問、嚴肅地）說：“將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也該學會生活的本領，做一只真正的獅子！” 教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。 【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文?！?在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。 學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀 。五、擴展活動-引導學生續(xù)編故事。1. 同桌探討，續(xù)編故事。2. 自由

5、匯報。3. 通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子?！景l(fā)散思維，讓學生的想象力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】六、再次鞏固生字。學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。七、指導寫“練”、“習”兩字四人小組互相評價。你認為你哪個字寫得很好，就請你對這個字笑一笑或親一親這個字，對同桌夸一夸自己寫的字?！菊Z文教學要有人文性。讓學生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的好習慣。】8、 每日一積累讓學生從課本中找到喜歡的詞句，并記住它。語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住他們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。 課

6、后反思 真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀的得津津有味。想一想，是有原因的。這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣助詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、有味。面對自己在創(chuàng)造的成果，學生讀起來怎么會沒興趣呢?這也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導的不得法。但通過這一刻的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生見到一些提示語句，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并

7、且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂是“一箭三雕”！如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！ 高橋小學公開課開課通知主講教師： 郭 愛 玲課 題: 27 . 兩只小獅子時 間: 2011年6月5日節(jié) 次： 上午第一節(jié)地 點： 一年級教室評課時間: 上午第四節(jié)評課地 點： 校辦公室 歡迎廣大教師積極參與、聽、評課，要求無課教師盡量參與，語文組教師全體參與，有課的調(diào)課。 高橋小學教導處 2011年6月2日高橋小學 高橋小學公開課開課的通知主講教師： 郭 愛 玲課 題： 1 . 一去二三里時 間： 2010年11

8、月6日節(jié) 次： 上午第一節(jié)課地 點： 一年級教室評課時間： 上午第四節(jié)課評課地點: 學校辦公室 歡迎廣大教師積極參與、聽、評課，要求無課教師盡量參與，語文組教師全體參與，有課的調(diào)課。 高橋小學教導處 2010年11月2日 1.一去二三里教學設計 潁泉區(qū)高橋小學 郭愛玲【教材簡析】 課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種各美麗的鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童瑤的意境。圖二用十個運動員和十個表示數(shù)字的漢字。本課教學重點是認字和

9、寫字，難點是分辨“八”和“入”?！窘虒W目標】1. 認識12個字，會寫3個字，認識筆畫“一”。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美?！窘虒W過程及設計意圖】板塊一: 讀中激發(fā)興趣1. 觀察課文插圖多美的圖畫呀!你能把看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察圖畫，練習說話。2. 這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據(jù)一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎?3. 出示課題，指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的？4. 結合具體事例，引導學生理解“里”。5. 教師范讀課文?！驹O計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上老師聲情并茂的泛

10、讀，刺激了學生的多種感官，使學生賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣?！堪鍓K二：讀中整體感知，學習生字。1. 教師鼓勵學生借助漢語拼音，自由地讀課文。（讀課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就看看上面的拼音，再讀讀字?？凑l的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字看準確。）2. 用不同的符號標出不同的字和不會讀的字，同桌互幫互學。3. 全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了那些字?表揚能自主識字的學生。4. 教學生字 讀一讀a、 出示12個生字(帶拼音)，指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。b、變序抽讀出示12張生字卡片(不帶拼音)，開火車讀，小組齊讀，全班齊讀。

11、擺一擺a、 把12張生字卡，分成兩類擺一擺。b、 交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是。）5. 在學生學習完生字的基礎上，教師在鼓勵學生把課文讀給同桌聽，然后抽學生個別讀，并指導個別評議、糾正?！?設計意圖：這一環(huán)節(jié)是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手讓學生自己去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。】 板塊三：讀中有所感悟。1. 編書的叔叔阿姨根據(jù)古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大?。⌒∨笥褌兿雽W這種本領嗎？2. 小朋友們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細

12、，眼前看到的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，并在圖物上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學生邊讀邊想象的好習慣。】板塊四：讀中培養(yǎng)語感。1. 小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？2. 配樂朗讀全詩?！驹O計意圖:此環(huán)節(jié)讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養(yǎng)了學生的語感，使學生受到美的熏陶。】板塊五：鞏固生字，指導寫字。1. 我會認a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）游戲說明：如老師點

13、一號“隊員”說“我的朋友在哪里？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球?！辈⑸吓_把球貼在相應的位置。2. 我會記a、小組討論:你是怎么記住這些字的？b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”、“云、去”、“入、八”來記住“九”、“去”、“八”。3. 我會用a、 摘果子說詞語或句子。出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背后有一個生字。）指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀兩一遍。b、選生字卡填空。黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。指名選卡片

14、填空，并帶大家齊讀。c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？4. 我會寫。 認識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那個生字的家在哪里？） 今天，我們幫“一”、“二”、“三”安個家。 出示“一”、“二”、“三”。設問：這三個字有什么特點？（都是由“橫”組成） 指導寫“橫”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。 這三個字怎樣寫才漂亮呢？ 學生描紅，臨寫。 小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小紅星”。【設計意圖：寫字指導無需教師繁瑣的講解、提醒、強調(diào)。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展】板塊六：課外

15、實踐，拓展延伸課后，請同學們搜集一下有關節(jié)目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動起來吧！【設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在，其一，幫助學生樹立搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重復的抄寫。】【教學反思】 在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊

16、重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！ 高橋小學 郭愛玲 2010年11月3日行流中心校校際公開課安排舉辦：行流中心學校 承辦：高橋小學 時間：2010年12月27日時 間內(nèi) 容主持人8:00-8:30報 到張慶福8:40-9:20上 課一年級語文14.自己去吧執(zhí) 教郭愛玲主 持譚正新9:30-10:10上 課四年級語文21.搭石執(zhí) 教李學召主 持張慶福10:20-12:00集體研討張慶福請各小學派1-2名語文教師按時參加教研活動。 行流中心學校 2010年12月21日 14.自己去吧教學設計 潁泉區(qū)高

17、橋小學 郭愛玲 【設計理念】 語文課程標準指出：“語文課程開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科學技術手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力”。 【 教材分析】 自己去吧是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓小學生從中受到啟發(fā)和教育?！緦W情分析】 本課的教學以教學拓寬語文學習內(nèi)容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創(chuàng)新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學

18、習語文。感悟課文、拓展課文?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引導拓展1. 出示課文掛圖，配上背景音樂-管弦樂曲快樂的小熊貓。 師:小河邊的早晨美麗又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它不會游泳，怎么辦呢？小鴨會怎么對媽媽說？媽媽會怎么幫它呢？【拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對話創(chuàng)設生動的故事情境，能有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，有助于理解語文的對話，同時也給學生編童話劇提供示范。運用合理的的音樂有利于營造良好的課堂氛圍，增添編演童話劇的趣味

19、性。】2. 出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。3. 指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。師：“你”的下面加上“心字底”就變成了“您”，小鴨對媽媽是多么的尊重，多么的有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓小鴨自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀！4. 分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽的鼓勵的語氣，熟練對話?！締l(fā)學生讀出恰如其分的語氣，再分角色讀中熟悉課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。】二、啟發(fā)想象，嘗試拓展 1. 師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第

20、一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？2. 讓學生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么呢？小鴨會說些什么呢?4.小組合作討論，自編對話表演?！竟膭顚W生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗?！?、 舉一反三，自主拓展。1. 出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。2. 指名讀小鷹和媽媽的對

21、話。要求讀得通順。流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。3. 進一步啟發(fā)想象的，鼓勵創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹是怎么克服困難、最終學會飛翔的？4. 老師提供背景音樂鷹，放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)作、編排、表演童話劇。5. 匯報交流，表演后師生共同進行評議?！窘o學生提供展示成功的舞臺，讓他們重新發(fā)揮想象力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。】4、 學科整合，拓展認識1. 小結: 小鴨、小鷹請媽媽幫助它們學游泳、學飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題自己去吧。你也會自己去學本領嗎?

22、2. 用“學會”進行練習說話，說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。3. 聽音樂洗手絹，師生在一起邊歌邊舞?！驹诳偨Y課文時揭示課題，有利于學生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動動中感受自己學會生活本領的快樂。同時，對提高學生綜和素質(zhì)也有積極的意義?！?【教學反思】 成功的教學離不開精心的準備和周密的安排。新課伊始就以音樂情境導入，能有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，再安排給于學生說說自己“學會了什么的體驗”這一環(huán)節(jié)，給學生提供了一個自我展示的平臺，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理，同時為課后練習“說一說”積累了生活體驗。 高橋小學 郭愛玲 2010年12月23 日 高橋

23、小學公開課開課通知主講教師: 郭 愛 玲課題: 三單元. 變化 黃河象時間： 2008年9月28日節(jié)次: 上午第一節(jié)地點： 五年級教室評課時間: 下午第二節(jié)課評課地點: 校辦公室主要評課維度: 語文課堂目標的達成 歡迎廣大教師積極參與聽課、評課、要求無課盡量參與，語文組全體老師參與，有課的調(diào)課。 高橋小學教導處 2008 年9月26日 黃河象教學設計 潁泉區(qū)高橋小學郭愛玲教學目標【知識與能力】1. 正確認讀、學會書寫12個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河化石被發(fā)掘的情況。4. 體會課文中科學家關于黃河象化石來

24、歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序?！具^程與方法】通過自主探究、小組合作等方法理清全文的寫作順序，學習有條理地講述事件?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生學科學的情感和合理想象的能力。重點.難點 了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。學習有條理地講述事件。第一課時（略） 第二課時1、 回顧課文內(nèi)容上節(jié)課我們?yōu)橐黄饘W習了黃河象，請大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內(nèi)容？（設計意圖：整體回顧課文，理清文章脈絡，為深讀課文打下基礎。）二、深讀課文，體會文章表達的準確性和條理性。1. 出示中心話題：科學家對這具黃河象化石作了怎

25、樣的假想？為什么會做出這樣的假想？概括科學家的假想：一群黃河象來到河邊老象陷進淤泥 變成化石（來歷） 引導學生找出假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭有關情況，推斷它是死后一直沒有移動過。找出文中的具體句段:A、 化石的完整性為假象提供了假想的依據(jù)。a. 這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部都是骨骼化石安裝起來的。b.前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。c.在一百多快腳趾骨中，連三四厘米的末端趾骨也沒有失掉。d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象發(fā)展史上是很少見的。通過指名朗讀，體會這些語句的表達特點 準確性。B、假想的條理性:a. 兩百萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。b. 日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了