《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿

1、語(yǔ)言的魅力說(shuō)課稿 四年級(jí)語(yǔ)文組 一、教材分析 語(yǔ)言的魅力是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)“話(huà)語(yǔ)”主題單元中的一篇課文。課 文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面 寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加 了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng) 人心富有詩(shī)意的語(yǔ)句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開(kāi)始對(duì)老人的冷漠無(wú)情，到 后來(lái)的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì) 到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。 二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn) 知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文第 6 自然段。

2、能力目標(biāo)：練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。 情感目標(biāo)：幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī) 人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言 的魅力。 三、 學(xué)情分析 四、 說(shuō)教法 依據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法： （一） 情景創(chuàng)設(shè) 我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情， 可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫(huà)的巨大反 差，強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受 深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這句話(huà)產(chǎn)

3、生的巨大作用就容易理解了。這樣既突 出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非 智力因素等方面有獨(dú)到的作用。 （二） 以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo) 突破重難點(diǎn)時(shí)， 我只用一個(gè)問(wèn)題“隨著木牌上字的變化， 這一天當(dāng)中還有什么發(fā) 生了變化”入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，并找答案，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文 五、說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課具體學(xué)法如下： （一）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法 朗讀課文始終都是學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容的重要一點(diǎn)，在本節(jié)上學(xué)生可以采取多種 形式的朗讀方法進(jìn)行朗讀。在朗讀地過(guò)程中運(yùn)用圈劃法，找出重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生勤動(dòng) 筆墨， 積極讀書(shū)， 逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4、 通過(guò)自學(xué)思考問(wèn)題去感悟課文所表達(dá)的 人物情感，從而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的。 （二） “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方法 在本課教學(xué)中，我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去 學(xué)習(xí)，主動(dòng)地融入到閱讀情景中。小組合作學(xué)習(xí)、同桌交流學(xué)習(xí)成果等合作學(xué)習(xí)在教 學(xué)中也安排在教學(xué)中。在共同探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有新的火花出現(xiàn)，將學(xué)習(xí)帶入了 更深地思考之中。 六、教學(xué)過(guò)程 1、 談話(huà)導(dǎo)入 （板書(shū)：魅力）老師板書(shū)“魅力”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魅力的意思，再談?wù)勆钪?充滿(mǎn)魅力的事物。（板書(shū)：語(yǔ)言的）老師導(dǎo)入新課“讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力?！?學(xué)生齊讀課題（課件出示課題） 2、初讀感知 讓學(xué)生自由朗讀課文，

5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。接著提問(wèn)：盲老人上午在木牌 上寫(xiě)的是什么，在學(xué)生敘述的同時(shí)，老師板書(shū)“我什么也看不見(jiàn)”。后來(lái)，詩(shī)人在牌 子上添了哪幾個(gè)字，老師板書(shū)“春天到了，可是 , ” 在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過(guò)程中，找到了這篇文章中最有魅力的 語(yǔ)句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體 會(huì)文章的內(nèi)容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 3、品讀課文，感受語(yǔ)言的魅力 為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我提出一個(gè)問(wèn)題“隨著木牌上字的變化，這一天當(dāng)中還有什 么發(fā)生了變化”，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，用合作、探究的學(xué)習(xí)方法在文中尋找答案，很 容易就能發(fā)現(xiàn)，路上行人的態(tài)度由“

6、無(wú)動(dòng)于衷”到“產(chǎn)生同情”，盲老人乞討的結(jié)果 由“什么也沒(méi)有得到”到“得以的錢(qián)多極了”。是什么原因會(huì)產(chǎn)生這么大的變化呢？ 這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪耍ㄕn件：春天到了，可是 , ）對(duì)這句話(huà)的分析是全文的重點(diǎn)，在這一段中寫(xiě)道：“是的，春天是美好的，那藍(lán) 天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景， 對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)， 只是一片漆黑。 這兩句話(huà)， 是本段內(nèi)容的核心。 可以說(shuō)， 抓住了它們， 就抓住了全文。 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。 ”我用激情引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地讀， 先是讓學(xué)生讀前一句，要求讀出春天的美好，再問(wèn)學(xué)生： “春天美不美？令人陶醉嗎？ 讓我們

7、一起來(lái)欣賞這春天的美景吧！ ”（課件出示） 師配畫(huà)外音：春天到了！聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱出了最動(dòng)聽(tīng)的歌聲。藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白 云，藍(lán)天下，油菜花漫山遍野；楊柳吐綠，溫暖的春風(fēng)吹綠了麥田，吹皺了河水，吹 來(lái)了燕子，吹醒了青蛙；那紅的、黃的、粉的 , 各色的野花競(jìng)相開(kāi)放；小朋友在田 野里尋找春的信息；春天到了，大地的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了春的氣息。讓我們伴著優(yōu) 美的音樂(lè)，把這良辰美景讀給那個(gè)盲老人聽(tīng)，讓他和我們一起陶醉在萬(wàn)紫千紅的春天 里?！?于是，學(xué)生使出渾身解數(shù)，把段話(huà)朗讀得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生最后一個(gè)字音落下時(shí)， 教師立即用低沉的聲調(diào)引讀： “可是，這良辰美景對(duì)于這一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是 一片漆黑?！保ㄕn

8、件）至此，學(xué)生的心和可憐的老人那顆顫抖的心重重地碰撞在一起， 撞出了同情的火花。 4、拓展延伸 有魅力的語(yǔ)言，能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話(huà) 一句就達(dá)到了！我們生活中就有不少這樣能打動(dòng)人的語(yǔ)言。 （課件出示：警示語(yǔ)） （能 否找到中央臺(tái)的公益廣告“小草也會(huì)疼”？）在預(yù)習(xí)的時(shí)候，布置了學(xué)生去搜集一些 警示語(yǔ)，在課堂上一起交流，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。 七、作業(yè)設(shè)計(jì) （課件）讓學(xué)生學(xué)著詩(shī)人那樣用富有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、 電燈開(kāi)關(guān)旁邊寫(xiě)一個(gè)提示牌。這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，把語(yǔ)文課上所學(xué)再靈活運(yùn) 用到生活中去，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言魅力的理解更深刻、更獨(dú)到。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、板書(shū)設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)課文 的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。 總之，語(yǔ)言的魅力這一課的教學(xué)過(guò)程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段， 采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自主性，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文，教 師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又 滲透了思想教育。初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車(chē)，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥(niǎo)兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園，看那 魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿