地理科學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文

1、地理科學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文【摘要】隨著第二輪深入開展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐活動(dòng)在全國展開，根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一部署，長興電大教師進(jìn)修學(xué)院也加入了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的行列。從2009年三月初開始，至8月底結(jié)束，為期六個(gè)月，學(xué)習(xí)實(shí)踐分三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)調(diào)研階段、分析檢查階段、整改落實(shí)階段，每個(gè)階段分兩個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合自身的本職工作和地理教學(xué)實(shí)際，撰寫了“地理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀教育”?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀;實(shí)踐活動(dòng);地理教學(xué)一、科學(xué)發(fā)展觀提出的地理背景二、地理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀教育可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)的重要內(nèi)容之一?？沙掷m(xù)發(fā)展就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好

2、的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著全球性人VI、資源、環(huán)境等問題的產(chǎn)生，人類正在重新審視自己的發(fā)展歷程.以“既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”為宗旨的可持續(xù)發(fā)展思想應(yīng)運(yùn)而生，成為地理學(xué)研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的指導(dǎo)思想和重要內(nèi)容。當(dāng)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀以及人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)，成為地理教學(xué)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的重要目標(biāo)?？茖W(xué)發(fā)展觀是可持續(xù)發(fā)展觀在我國的全面落實(shí)和進(jìn)一步發(fā)展，是統(tǒng)領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的世界觀和方法論。因此，在地理教學(xué)中開展科學(xué)發(fā)展觀教育，既是地理教學(xué)的價(jià)值所在，也是時(shí)

3、代發(fā)展的強(qiáng)烈要求。三、深入開展科學(xué)發(fā)展觀中的地理學(xué)問題1. 對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)和研究2. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展3. 農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與城市化4. 生態(tài)教育與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們建立起科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀，對(duì)自然資源與環(huán)境應(yīng)當(dāng)珍惜保護(hù)，有償使用，避免浪費(fèi)和破壞，從而采取正確的行為取向;通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在生產(chǎn)方面，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、倡導(dǎo)清潔生產(chǎn)，對(duì)廢物減量化、資源化和做無害化處理，使污染物對(duì)人類和環(huán)境的危害減至最少。在消費(fèi)方面，要逐步形成低消耗的生產(chǎn)體系和適度消費(fèi)的生活體系，并且引導(dǎo)人們選擇和支持綠色生產(chǎn)與消費(fèi)方式，糾正浪費(fèi)資源和能源、以犧牲環(huán)境來換取高額利潤等不良行為，

4、參與宣傳、購買和使用綠色產(chǎn)品。5. 全球化、地域聯(lián)系與統(tǒng)籌兼顧6. 科學(xué)發(fā)展觀是以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的核心是全面發(fā)展。其中，人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)，社會(huì)發(fā)展最終表現(xiàn)為人的全面發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本。科學(xué)發(fā)展觀是以人為中心的發(fā)展觀，其人本思想就是指以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價(jià)值目，一切為了人，一切服務(wù)于人。發(fā)展的目的是為了促進(jìn)社會(huì)與人的全面發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 張國友.地理學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀J.地理教育，2004(04)：12 劉艷燕.初中科學(xué)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的研究D.華中師范大學(xué)，20083 袁書琪.地理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)科學(xué)

5、的發(fā)展觀?J.地理教育，2005(11)：115高培英.環(huán)保意識(shí)、全球意識(shí)、參與意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展一對(duì)新高中地理教材第十單元“可持續(xù)發(fā)展”的認(rèn)識(shí)J.中學(xué)地理教學(xué)參考，1998(05)：41-43作者簡介：胡立強(qiáng)(1978-)，男，湖南常德人，現(xiàn)為浙江廣播電視大學(xué)長興學(xué)院專任教師，研究方向：地理教學(xué)改革研究培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素質(zhì),提高地理課堂教學(xué)效率【關(guān)鍵詞】興趣;習(xí)慣;方法;能力古語云：授之以魚，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布及發(fā)展變化的規(guī)律性以及人地關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科的特征決定了地理學(xué)科的人文性、綜合性、廣泛性和實(shí)踐性，為一般學(xué)生所畏

6、難。所以培養(yǎng)中學(xué)生地理科學(xué)素質(zhì)即主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力等顯得尤為重要。(1)產(chǎn)生興趣。首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，課堂又是地理學(xué)習(xí)的主要陣地，因此地理教師應(yīng)注重課堂上新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí)，可這樣深情并茂地導(dǎo)入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道。你會(huì)發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢?”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。(3)發(fā)

7、展興趣。在保持地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)地理教師還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，如擬問設(shè)疑、推理設(shè)疑、故事設(shè)疑、圖象設(shè)疑、情景設(shè)疑、假設(shè)設(shè)疑、綜合設(shè)疑等等深化地理學(xué)習(xí)興趣。也可開展各種實(shí)踐活動(dòng)，如利用課余時(shí)間或節(jié)假日，或寒暑假，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或?qū)嵉乜疾?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐“走四方”的能力。其實(shí)要想獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂習(xí)慣是個(gè)人在一定情況下，自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊的傾向，它是在較長時(shí)期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名地理教師應(yīng)該突出地理學(xué)

8、科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1) 培養(yǎng)“地理眼”。地理教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方法地探尋和感知各種地理事物和現(xiàn)象，將地理理論與地理實(shí)際相聯(lián)系，在生活中能從地理學(xué)科的角度去發(fā)現(xiàn)世界、了解世界。如講到“人口的變化”就應(yīng)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)用自己的眼光去觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活中的“民工潮”現(xiàn)象，尋找出相關(guān)的地理理論知識(shí)的支持。這樣就能幫助學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。(2) 樹立“人地觀”。地理教師不僅要學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境中的地理知識(shí)，而且還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的人地關(guān)系理論來認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上建立關(guān)于人口、資源與環(huán)境等方面的正確觀念，自覺地從“人地相關(guān)性”

9、的角度關(guān)切人類賴以生存的環(huán)境，了解、評(píng)價(jià)人類活動(dòng)與環(huán)境的密切聯(lián)系，進(jìn)而樹立環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和危機(jī)感，自覺約束自己的行為。如講到“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就要讓學(xué)生有目的地聯(lián)系有關(guān)自然環(huán)境因素，及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等，進(jìn)行綜合考慮，做到因地制宜，充分而合理地利用土地資源，發(fā)展各種不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。3. 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法(1)興趣是前提。學(xué)無定法，貴在得法。無論是什么學(xué)科，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，你才會(huì)積極思考。興趣可以在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)。對(duì)地理了解得越多，就越有興趣。“態(tài)度決定一切”。在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以摸索、總結(jié)出最適合自己的具體學(xué)習(xí)方法。(2)理解是關(guān)鍵。地理學(xué)的知識(shí)，即

10、使是地理事實(shí)和現(xiàn)象，大多也是可以通過理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來記住的。而關(guān)鍵的基本概念和原理更需要理解。學(xué)習(xí)地理跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，也要多問“為什么”。有了起碼的懷疑精神和批判精神，才能學(xué)好知識(shí)。提出問題并不是一件很困難的事情，但有些學(xué)生只是問題太多、怕麻煩、怕思考、怕問老師、羞于問同學(xué)，而沒有深究下去。(3) 意志是保證。良好的意志品質(zhì)是學(xué)好地理的保證。也許有些學(xué)生在理解能力和思維能力方面較弱一些，但完全可以通過堅(jiān)持不懈的努力來彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是不可避免的，而“迎難而進(jìn)”和“畏難而退”對(duì)于學(xué)習(xí)的影響是顯而易見的?！皠e人能行的，我也行?！边@句話，應(yīng)該當(dāng)做一個(gè)無條件的信念而深藏在

11、自己心里。要有信心通過自己的努力超過“從前的我”。(1) 讀圖能力。地圖是地理的“語言”，是地理教材重要的有機(jī)組成部分。在學(xué)習(xí)地理過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、學(xué)會(huì)用圖。鑒此，教師在教學(xué)時(shí)重視教材中的每一幅地圖，并利用多媒體教學(xué)手段收集、展示于教學(xué)相關(guān)的地圖，從不同角度、方位去挖掘，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖的能力。如對(duì)“地球公轉(zhuǎn)圖”的教學(xué)時(shí)，教師通過轉(zhuǎn)換公轉(zhuǎn)方向、地軸方向、“二分日”與“近遠(yuǎn)日點(diǎn)”的位置區(qū)分等角度幫助學(xué)生讀圖和理解公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)中還十分注重圖文結(jié)合與圖文轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生做到“左書右圖”，將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖像信息有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握地

12、理規(guī)律，理解地理概念和原理。如在進(jìn)行高一“城市化”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生將教材內(nèi)容繪制成圖表、將圖象轉(zhuǎn)化成表格等形式幫助學(xué)生理解城市化知識(shí)、概括城市化特征。(2) 概括能力。在日常地理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到地理知識(shí)涉及面廣，內(nèi)容龐雜，有時(shí)雖然能知道或記住一些地理知識(shí)，但對(duì)其知識(shí)體系缺乏了解或把握不住。比如關(guān)于農(nóng)作物有的學(xué)生只能羅列一些蔬菜、水果的名字，不知道農(nóng)作物的含義，也不能進(jìn)行糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分類。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用以下培養(yǎng)學(xué)生概括能力：“先見森林，后見樹木”，要求學(xué)生掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，應(yīng)重視緒論課或開篇的教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，包括地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)成，地理事物

13、或現(xiàn)象的空間位置和聯(lián)系研究，學(xué)習(xí)地理的基本技能和途徑等。此外，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一專題時(shí)，教師也應(yīng)注意首先從整體上讓學(xué)生進(jìn)行把握。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)讓學(xué)生明確以下四個(gè)方面來把握區(qū)域特征：何地、何物、何種狀況、方向如何。幫助學(xué)生處理“地理”，提高概括道理原理的能力。這是指幫助學(xué)生處理好將眾多的地理事實(shí)材料（如地名、分布狀況等）總結(jié)歸納，上升到地理基本原理（如地理概念、分布規(guī)律等）的過程。在教學(xué)中，教師首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)某一地區(qū)的地理事實(shí)材料，掌握地理事物的演變和分布狀況，以形成具體的地理表象，對(duì)地理事物及其空間分布等獲得感性認(rèn)識(shí)。其次，在學(xué)生有了豐富的地理表象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用運(yùn)地圖、借助模型等通過具體分析

14、、比較幫助學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的規(guī)律。通過“地理”的教學(xué)過程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，形成一定程度的地理概括能力?！爱媹D總結(jié)”，加強(qiáng)地理示意圖、模式圖等地圖教學(xué)。凡是思維都需要載體，在地理教學(xué)中，形象思維的物質(zhì)載體主要是圖象語言（地圖）。我們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)時(shí)，一般是一個(gè)要素接著一個(gè)要素進(jìn)行的，這樣就有必要在一定時(shí)候進(jìn)行、歸納和概括，從整體上把握地理知識(shí)。這時(shí)利用示意圖、模式圖等地理聯(lián)系圖表的教學(xué)就可以收到較好效果。(3) 綜合能力。我國著名的地理學(xué)家黃秉維教授指出：“地理學(xué)傳統(tǒng)上是聯(lián)系自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的橋梁”。長期以來，地理科學(xué)既研究地球表面的自然成分，也要研究非自然成分的人文現(xiàn)

15、象，同時(shí)研究自然與人文關(guān)系。這是地理學(xué)區(qū)別于其它科學(xué)的顯著特點(diǎn)，也是其優(yōu)勢(shì)所在。這種自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兼容并蓄的特性，決定了地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力尤其顯得重要。例如：在講授地理環(huán)境的整體性中的某地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變時(shí)可以播放東北林區(qū)的影片，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出位置，并分析討論森林的變化會(huì)導(dǎo)致環(huán)境整體性變化的因果關(guān)系，得出森林破壞一一地表蓄水能力下降一一地表徑流增加一一土壤沖刷加劇一一水土流失一一肥力下降的結(jié)論，在分析討論過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。(4) 創(chuàng)新能力。如果把知識(shí)放在歷史的長河中考察，它是“流動(dòng)的”，而不是靜止的，而且都是在人類經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上被創(chuàng)造出來和被理解的，是人們?cè)谀骋浑A段的認(rèn)識(shí)成果。知識(shí)需要得到不斷的檢驗(yàn)、發(fā)展和更新，我們教學(xué)所傳授的前人積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也需要不斷地發(fā)展與創(chuàng)新。由此可知，教學(xué)價(jià)值不在于給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而在于給學(xué)生不斷創(chuàng)新的起點(diǎn)，使所教知識(shí)由靜態(tài)、封閉的框架體系轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開放的結(jié)構(gòu)，由注重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)的質(zhì)的提升，讓創(chuàng)造賦予它新的生命。同理，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)原有知識(shí)及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，通過探究、實(shí)踐、推理歸納、重組等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，構(gòu)建和創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新理念，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在討論