《找規(guī)律》設(shè)計(jì)

1、?找規(guī)律?設(shè)計(jì)?找規(guī)律?設(shè)計(jì)第九單元：?jiǎn)卧虒W(xué)方案單元教學(xué)內(nèi)容：第九單元找規(guī)律第115118單元教材分析：本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) ,安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng) ,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 ,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用 ,感受用數(shù)學(xué)的愉悅 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。單元教學(xué)要求：1、 使學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察 ,操作及歸納推理的能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí) ,運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí) ,使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在

2、教學(xué)中用主題圖找規(guī)律的方法。2、數(shù)列相鄰兩項(xiàng)的差組成一個(gè)新的數(shù)列 ,這個(gè)數(shù)列是一個(gè)等差數(shù)列。單元課時(shí)安排：約4課時(shí)第一課時(shí)：找規(guī)律教學(xué)內(nèi)容： 授課日期：-年月日 星期課本第115116頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng) ,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí) ,使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)操作、觀察、猜想等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,找出有新意的排列規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：給每對(duì)同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：一、 觀察引入：1、觀察出示教科書(shū)第115頁(yè)墻面圖、地面圖師：小東家廚房

3、裝飾得真漂亮 ,你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？先讓學(xué)生自己觀察 ,如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律 ,那么教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律 ,要是還有困難 ,教師可進(jìn)一步啟發(fā)a、每行有幾種瓷磚？b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？1 學(xué)生交流2 揭示課題：找規(guī)律二、 合作探究 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、 讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律 ,并用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)描述規(guī)律 ,幫助總結(jié)：1 從看的方向不同來(lái)尋找規(guī)律2 從圖形的不同來(lái)尋找規(guī)律3 從圖形的排列來(lái)尋找規(guī)律2、 把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析 ,像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列 ,我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。3、 每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組

4、內(nèi)把自己的想法 ,或別人好的想法說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境 ,引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性 ,使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中 ,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。三、 動(dòng)手實(shí)踐 ,創(chuàng)造規(guī)律：1、 如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師 ,你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片 ,請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。2、 展示：、3、 讓學(xué)生按要求去思考 ,下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置 ,所以應(yīng)該是 ,與第一個(gè)圖一樣。4、 出示練習(xí)題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥(niǎo)的頭像循環(huán)排的b、看書(shū)第115頁(yè) ,你發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又

5、穩(wěn)固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.四、 課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么規(guī)律？五、 提高練習(xí)：出示小黑板：1、我愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)我愛(ài)數(shù)、數(shù)學(xué)我愛(ài)、 。2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、 。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他

6、官員一樣依法令任命 ,故又稱(chēng)“教師為“教員。3、1234、4123、3412、 。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專(zhuān)心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思

7、,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。教學(xué)反思：觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)

8、程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察