《假如我是……》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?假設(shè)我是?作文教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：1引導(dǎo)學(xué)生展開想象和夢想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。2引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。3采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。導(dǎo)寫過程一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時，也許會想，假設(shè)我會七十二變該多好；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時，也許會想，假設(shè)我是一片自由自在的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假設(shè)我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，

2、當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和夢想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的根底上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。1課堂討論，激活記憶表象同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？2歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要

3、寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的根底上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：1根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。2想象要大膽、合理，假設(shè)的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。3所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材1啟發(fā)談話，開拓選材思路同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個人的興趣愛好不

4、同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。2獨(dú)立選材，分組互議出示題目?假設(shè)我是?，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，采取“根據(jù)提供材料寫?yīng)毩?gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。1指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文根據(jù)?假設(shè)我是一個科學(xué)家?提供的開頭：假設(shè)我是一個科學(xué)家，我將創(chuàng)造一些東西奉獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)1啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路教師

5、在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。2獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎。五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作1提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規(guī)修改的根底上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照以下要求進(jìn)行獨(dú)立修改。1是否通過假設(shè)中的人或物來實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？2想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？3你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？2分四人小組互批互改。3課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。4對通過自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生修改的積極性。六、指導(dǎo)評賞，成就鼓勵1讓被評為“百花獎的同學(xué)上臺朗讀自