部編版二年級語文下冊第25課《羿射九日》精美教案

1、25羿射九日文本分析本文是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文共7個自然段，脈絡(luò)清晰，故事性強，按照事情發(fā)展順序可分為三個部分。第一部分講十個太陽怎樣出現(xiàn)在天空，炙烤大地，人類生活十分艱難；第二部分講羿克服重重困難，射下了九個太陽；第三部分講大地重現(xiàn)勃勃生機。課文中羿射日前后的情景形成了鮮明對比，更加凸顯了羿的偉大功績。在本文教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，感受神話的神奇。教學(xué)目標1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、

2、光明”等16個詞語。2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。教學(xué)重點1.正確認讀本課生字，正確書寫生字詞。2.默讀課文，做到不指讀。3.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容練講故事，交流自己覺得神奇的內(nèi)容。課時安排2課時1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“光明、覺得”等12個詞語。2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)第13自然段，了解故事的起因。1.自主識記生字，正確書寫生字詞。2.默讀課文，了解故事的起因。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入。師：我國是一個歷史悠久的文明古國，一直流傳著許多美麗動人的神話傳說。同學(xué)們知道哪些神話故事

3、？（指名交流，如嫦娥奔月、盤古開天地、夸父追日等）神話故事是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，充滿了豐富奇妙的想象。這節(jié)課，我們一起來讀一則神話故事羿射九日。2.板書課題（板書：羿射九日）揭示課題，理解課題。（板書課題）（1）簡介羿：我國遠古神話中的射日英雄，力大無窮，神勇無比。他造福人類，后人尊稱他為大羿。（2）學(xué)習(xí)“射”字。正音：“射”，是翹舌音，讀“è”。識記字形。加一加識記：身+寸=射；減一減識記：謝-=射；編字謎識記：身高只有一寸；組詞識記：射擊、射箭。3.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：遠古時候，天上有十個太陽嗎？羿為什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界

4、各是什么樣子的？二、初讀課文，識記字詞1.學(xué)生自主讀文，探究識字。（1）學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫出不認識的字，并多讀幾遍。（2）學(xué)生默讀課文，給每個自然段標上序號。（3）教師鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法讀準字音，識記字形。（4）分小組合作學(xué)習(xí)生字。學(xué)生分成四人小組，交流自己的識字方法，在合作交流中識記生字。2.（課件出示帶生字的詞語）學(xué)生多種方式認讀。下 日 化 難 神手 爆亂 熱 潤 奔（1）教師正音：“值、滋”讀音相近，“值”為翹舌音，“滋”為平舌音，可對比辨讀。“熔、莊、騰”是后鼻音，“艱、炎”是平舌音，“稼”讀“jià”，在“莊稼”中讀輕聲。（2）隱去拼音，學(xué)生接力

5、讀、分組讀、齊讀。3.匯報交流生字識記情況，多元識字。（1）運用形聲字規(guī)律（形旁表義，聲旁表音）識記：稼、竄、值、滋、熔、裂、箭。（2）形近字比較識記。值日植樹 莊稼大家 熔化容易 裂開烈火射擊感謝 射箭煎蛋 艱難很多 村莊弄臟艱難很多 炎熱談話 亂竄一串（3）編口訣識記。容易點火熔 火上加火炎剪無刀（前），尋筆帽（）箭4.隨文識字，分散識記。指導(dǎo)朗讀下列句子，識記生字“滋、騰”。（課件出示）土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。5.出示生字卡片，學(xué)生運用開火車認讀、搶讀等多種方式認讀。6.分類指導(dǎo)書寫本課要求會寫的生字。（1）出示8個要求會寫的生字，

6、學(xué)生認讀后按結(jié)構(gòu)分類。（2）引導(dǎo)觀察各部件的大小以及各個筆畫在田字格中的位置，交流書寫要點。（3）重點指導(dǎo)易寫錯的字。第二筆的收筆在豎中線上。第八筆撇的起筆在橫中線上。第九筆豎彎鉤的起筆在豎中線上。第四筆要寫在豎中線上。第六筆是長點，不能寫成短捺。第七筆橫要寫長一些，托住上半部分。點寫在豎中線上。中間三橫長短不一，下面的橫最長，中間的橫寫在橫中線上。直貫三橫的豎寫在豎中線上?！翱凇睂懙蒙员??！棒蕖钡那叭P都在橫中線上方，豎提沿豎中線運筆，下端比又字旁要低，捺的收筆位置要高于豎提下端。第三筆豎起筆位置和第二筆橫齊平。第四筆為提。第六筆豎彎鉤起筆比第一筆起筆稍高，豎段在豎中線右側(cè)。 “亻”兩筆在橫

7、中線上側(cè)相接?！爸薄敝小啊钡呢Q筆在豎中線；框內(nèi)首橫在橫中線下側(cè)；末筆長橫從“亻”右下側(cè)起筆。（4）學(xué)生在書中田字格里描紅、臨寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。（5）集體講評。教師選出具有代表性的作品，投影展示，師生共同評議。三、再讀課文，探究起因過渡：我們剛剛學(xué)會的生字新詞現(xiàn)在又回到了課文當(dāng)中，你還認得它們嗎？快去讀一讀吧。1.學(xué)生默讀課文，默讀時做到不出聲、不指讀。2.學(xué)生再次默讀課文，邊默讀邊思考讀課題時提出的問題。3.學(xué)習(xí)課文第13自然段，了解故事的起因（羿為什么要射日）。（1）學(xué)生自由讀第1自然段，邊讀邊想象：很久很久以前，世界是怎樣的？學(xué)生自由交流，教師再補充內(nèi)容。教師補充介紹。指名讀第1自然

8、段，并把想象到的畫面完整地說一說。生：在很久很久以前，世界上有十個太陽，他們都很有秩序，每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖，萬物自由生長，人們安居樂業(yè)，生活十分幸福。指導(dǎo)朗讀：這一段是故事的開頭，朗讀時語調(diào)平穩(wěn)，語速不急不緩，表現(xiàn)出大地上一派祥和，也可以試著讀出神話的神奇。過渡：可是好景不長，十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，便一齊出現(xiàn)在天空。大地還會像以前一樣嗎？（2）學(xué)習(xí)第2自然段。（課件出示）可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，他們便一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。A.這一句表現(xiàn)了十個太陽怎樣的特點？（任性。）B.這一句中，哪個詞語寫出了造成災(zāi)難的根本原因？（一齊。）C.指導(dǎo)朗

9、讀：“可是”表示故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，讀得短促?！斑@十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦”讀出十個太陽不安分的心理，“太”語調(diào)上揚?！耙积R”讀得稍重些，以表示強調(diào)。（課件出示句子）十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。A.教師范讀，學(xué)生認真聽，說說自己的感受。（大地十分炎熱。）B.理解“炙烤”：“炙”的本義是在火上烤肉。“炙烤”指十個太陽像十個火球一樣一起發(fā)光發(fā)熱，氣溫變得很高，使大地曝曬過度。C.指名讀句子，注意“可是”表示故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，要讀得短促?！笆畟€”“炙烤”讀得重一些，以突出情況的危急。（3）聯(lián)系下文，找找文中哪些詞句讓你感受到“炙烤”。學(xué)生自由讀第3自然段，邊讀邊想象太陽“炙烤”著大地的景象，并

10、圈畫出讓你感受到“炙烤”的關(guān)鍵詞。（曬、烤、蒸、熔化。）學(xué)生齊讀“曬、烤、蒸、熔”，看看這幾個字的偏旁有什么特點，給你怎樣的感受。（這四個字與太陽和火有關(guān)，讓人感受到了十個太陽帶來的巨大威力。）（課件播放禾苗干枯、河床龜裂等圖片）引導(dǎo)學(xué)生說說：十個太陽一齊跑到空中，炙烤著大地，人類將遭受怎樣的苦難？（體會“艱難”。）再想一想：大地還有哪些苦難的景象？（牲畜死亡、食物匱乏等。）指名讀第3自然段，邊讀邊想象情景，帶著焦急的感覺朗讀，從而明白這是十個太陽一齊出現(xiàn)在天空造成的。小結(jié)：十個太陽因為不守秩序，一同出現(xiàn)在空中，炙烤著大地，曬枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，給人類帶來了深重的苦難。如果這種情況

11、延續(xù)下去，人類將無法生存。這是故事的起因。四、課堂總結(jié)，作業(yè)設(shè)計1.教師總結(jié)本課時所學(xué)知識。師：這節(jié)課，我們了解了羿射九日的起因。羿是怎樣射落九日的？結(jié)果怎樣？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.教師讀詞語，學(xué)生聽寫詞語，同桌互評互糾。 東邊 光明 覺得 值日 火球 沙石 人類 艱難 決心苦海 炎熱 害怕 從此 西方 生機 神弓 花草樹木3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.復(fù)習(xí)本課生字詞，熟練掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)課文第47自然段，了解故事的經(jīng)過和結(jié)果。3.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事；能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。1.理解第47自然段。2.根據(jù)表格提示的內(nèi)容，完整地講故事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.

12、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。（1）教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認讀。（2）課件出示詞語，指名讀、齊讀。值日熔化艱難弓箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰2.默讀第13自然段，說說故事的起因。（1）學(xué)生快速默讀第13自然段，然后和同桌說說羿射九日的原因。（2）指名說。3.教師導(dǎo)入新課。羿是怎么射日的？結(jié)果怎么樣？讓我們再去讀讀課文吧。二、品讀課文，了解經(jīng)過1.默讀第46自然段，想一想：羿是怎么射日的？畫出有關(guān)語句。2.匯報交流，教師指導(dǎo)理解。（1）（課件出示句子）他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。句中兩個“九十九”讓你體會到什么？（“九十九”是最大的兩位數(shù)，古人通常用帶“九”的數(shù)表示數(shù)量很多。兩個“九

13、十九”說明羿歷經(jīng)千辛萬苦，克服了重重困難，終于來到了東海邊，從而體現(xiàn)了他要射日幫助人們脫離苦海的堅定決心。）羿在你心中留下了怎樣的印象？（不怕艱難險阻、勇往直前、為民造福。）齊讀句子。（“九十九”要重讀）（2）（課件出示句子）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。學(xué)生默讀句子，圈出句中的動詞。（登、搭、拉、對準。）自由朗讀句子，邊讀句子邊做動作，想象羿射日的畫面。再讀句子，說說自己的感受。（羿力大無窮，動作一氣呵成。）從“嗖”這個擬聲詞中你感受到了什么？（神箭飛出去的速度之快、力量之猛。）指導(dǎo)朗讀：表示動作的詞要讀得稍重而有力度，“嗖”應(yīng)該讀得短促而有力。指名讀

14、、齊讀、比賽讀。（3）（課件出示句子）那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上?！氨选笔鞘裁匆馑?？（突然破裂。）從這個詞語中你體會到了什么？（羿力量大，射得準，真是個神箭手。）火球掉在地上，為什么會發(fā)出“噗噗”聲？（掉在地上的火球要熄滅了。）讀了羿射日的精彩片段，羿在你心中又留下了怎樣的印象？（英勇無畏、本領(lǐng)高強。）（4）齊讀第4自然段。（要讀得堅定有力，語速稍快，表現(xiàn)出羿的神勇。）過渡：就這樣，羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去，那剩下的那個太陽怎么樣了？（5）（課件出示句子）這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。仿說短語：害怕極了 緊張 極了 擔(dān)心 極了 可怕

15、 極了這個太陽為什么害怕極了？你能想象出他“慌慌張張”的樣子嗎？一邊想象一邊讀句子，讀出太陽的害怕與慌張。過渡：十個太陽一齊出現(xiàn)在天空，給世界帶來了巨大的災(zāi)難，羿為什么還要留下一個太陽呢？（6）學(xué)生自由讀第6自然段，用“_”畫出能說明羿留下一個太陽的原因的句子。（課件出示句子）羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。你能給這個句子換種說法嗎？羿想，有了太陽，就有了_，莊稼才能_，人類和動物才能_。學(xué)生對比朗讀兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的意思可以用不同的方式來表達。指名朗讀第6自然段，畫出描述羿心理活動的句子。讀時語調(diào)平緩，讀平實些。3.小結(jié)。（1）默讀第46

16、自然段，再回憶一下羿是怎么射下九個太陽的。（2）第46自然段講述了羿是怎么射日的，這部分內(nèi)容就是這個神話故事的經(jīng)過。三、品讀課文，了解結(jié)果過渡：羿射落九日后，結(jié)果怎么樣？大地又是一種怎樣的景象呢？1.默讀第7自然段，找出一個關(guān)鍵詞。（勃勃生機。）2.學(xué)生齊讀詞語，聯(lián)系上文想一想：“勃勃生機”是一種怎樣的景象？（土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱。）3.指導(dǎo)想象朗讀，體現(xiàn)出“勃勃生機”。漸漸滋潤：“滋、潤”兩個字都是三點水，原來被烤焦的土地又慢慢地潮濕起來。漸漸繁茂：有了水的滋潤，土地變得潮濕，花草樹木茁壯生長，一叢叢，一片片，長得越來越茂盛。奔騰歡唱：雨水又匯聚進江河，江河里

17、的水“嘩嘩啦”地唱著歌，向前奔跑著，跳躍著4.男女生對比朗讀第3自然段和第7自然段，邊讀邊想象畫面，感受大地發(fā)生的巨大變化。5.“勃勃生機”的大地還會有哪些景象呢？（課件出示相關(guān)圖片）引導(dǎo)學(xué)生描繪人們安居樂業(yè)的生活情景。生：土地漸漸滋潤起來，禾苗青翠欲滴，花兒五彩繽紛，莊稼自由生長，鳥兒快樂歌唱人們的生活多么快樂、幸福。小結(jié)：土地滋潤，萬物生長，大地有了生命力，一切充滿了生機，充滿了活力，這就是“勃勃生機”。故事終于有了一個美滿的結(jié)果。6.說一說：羿不畏艱險，射落九日，讓人類脫離了苦海，你想對羿說些什么？7.探究：羿射日前后的世界有何不同？四、練講故事，指導(dǎo)交流1.根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講神話

18、故事。（1）（課件出示表格）引導(dǎo)學(xué)生讀讀表格里的內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因經(jīng)過結(jié)果十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。（2）按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序和同桌合作講故事，再指多名學(xué)生講故事，師生共同評議。2.你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流。（1）學(xué)生默讀課文，把自己覺得神奇的內(nèi)容做上記號。（2）分小組交流自己的看法，說說你為什么覺得這些內(nèi)容很神奇。生：我覺得“太陽坐上兩輪車”“十個太陽輪流值日”的想象豐富神奇?！八^九十九座高山，蹚過九十九條大河”，“羿一口氣射下了九個太陽”，這些句子表現(xiàn)出了羿充滿巨大的力量

19、，十分神奇。五、小結(jié)拓展，布置作業(yè)1.教師小結(jié)本課時所學(xué)知識，推薦閱讀書目。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)羿射九日這篇神話故事，感受到了故事中想象的神奇，也感受到了古代勞動人民與自然的斗爭和對理想的追求。我國還有許多優(yōu)美的古代神話故事，課外大家可以去讀一讀中國古代神話故事這本書。2.課后搜集中國古代神話故事，在班上講一講。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）緊扣關(guān)鍵詞，想象畫面，體會羿射日原因。（教學(xué)重點）師：讀讀課文的第3自然段，人類的日子非常艱難的原因是什么？圈畫重點詞句交流。生1：禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，莊稼無法生長，人們沒有糧食吃。生2：江河里的水快要蒸干了，沒有了水，人類無法生存。生3

20、：連地上的沙石好像都要熔化了，溫度多高啊！人們熱得實在是受不了啦！師：（出示禾苗干枯、河床龜裂的圖片）看著這些圖片，你們有什么樣的感受？生1：禾苗干枯了，大地沒有了一絲綠意，沒有一點兒生機，真難受??！生2：河里的水都干了，大地裂開了一道道口子，仿佛張開的大嘴在說：“渴??！渴??！”師：想象一下，十個太陽炙烤著大地，大地上還有哪些苦難的景象？生1：地上的小草都枯死了，牛、羊沒有了食物吃，都要餓死了。生2：大樹也都曬枯了，整個森林一片枯黃，小鳥沒有了家，沒有了食物，也將面臨死亡。生3：沒有了食物，沒有了水，大地像火烤，人們快要堅持不下去了。師：是啊，十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難，人們生活在

21、苦海之中，如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。這就是羿射九日的原因。賞析：教學(xué)中，教師注意充分去挖掘文本價值，激活學(xué)生的獨特體驗。本教學(xué)片段緊扣“艱難”一詞展開，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，體會人類日子艱難的情景，并采用借助圖片、想象畫面等方式進一步感受人類所遭受的苦難，從而了解羿射九日的原因，初步感受羿一心為民造福的高尚品質(zhì)。1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如在第3自然段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀課文邊想象十個太陽炙烤著大地的情景，并借助圖片讓學(xué)生感受高溫、干旱給人類帶來的災(zāi)難，進而了解羿射九日的原因。在羿射九日的過程的教學(xué)中，我先讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵動詞，然后讓他們邊做動作邊想象羿射九日的情景

22、。通過想象，羿英勇無畏、本領(lǐng)高強的英雄形象深深地印在了學(xué)生的腦海里。2.按事情的發(fā)展順序分段教學(xué)。本篇課文脈絡(luò)清晰，故事性強，我按照故事的發(fā)展順序，將課文分成了三個部分來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，抓住文中重點語句感受大地發(fā)生的變化，了解羿射九日的過程，體會羿勇敢神武的英雄形象，感受神話故事的瑰麗神奇，為后面看表格講故事打下了基礎(chǔ)。                  課題羿射九日 課型講讀課文

23、60;授課時間2課時 教學(xué)目標知識與能力1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個生字，會寫“東邊、光明”等12個詞語。2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。過程與方法在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。情感態(tài)度與價值觀了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。教學(xué)重點1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個生字，會寫“東邊、光明”等12個詞語。2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。教學(xué)難點能根據(jù)表格提示內(nèi)容講故事。教學(xué)素材識字卡片 課件第一課時教學(xué)目標1.認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。能夠講述

24、羿射九日的神話故事，體會上過時代人類征服自然的美好愿望。教具準備生字卡片、多媒體課件。中國古代神話故事的課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.同學(xué)們，我國古代有很多英雄，他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認識一位偉大的英雄，他就是羿。課件展示后羿射日的圖片，這是一位神箭手，他為人類做出了什么貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）2.板書課題羿射九日  通過描述和課件導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探索欲望。新課教學(xué)（   ）分鐘二、會讀生字，學(xué)生質(zhì)疑1.教師運用課件出示本課的會認字，會寫字，教讀學(xué)生讀音。（出示課件3）

25、 會認字：射 值 熔 艱 箭 裂 竄 炎 莊 稼 滋 騰會寫字：覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 （出示課件4）教師指導(dǎo)重點字讀音：稼讀四聲，不能讀成一聲。覺是個多音字，有jué 和jiào兩個讀音，在本課“覺得“一詞中，讀成juè。2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。 3.指名反饋，教師歸納問題，并出示：（出示課件5、6）（1）后羿為什么射日？（2）后羿怎樣射日？（3）結(jié)果怎樣？ 4.鼓勵學(xué)生讀課文解決問題。教師歸納：（1）十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。（2）翻過九十九座高山，趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山，搭上神箭 拉開神弓

26、對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄，噗噗地掉在地上。（3）羿一口氣射下了九個太陽，最后一個太陽躲到大海里，大地又恢復(fù)了生機。三、學(xué)習(xí)射日的原因1.指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？2.范讀第1-3自然段。3.齊讀第3自然段。4.教師提問：（出示課件7）人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。（艱難）禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子非常艱難。（板書：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難）你的心怎樣？（難過、同情）帶著這種感情自由的練習(xí)朗讀。5.教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？（出示課件8）十個太陽像是個大火球，炙

27、烤著大地。教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。6.朗讀指導(dǎo)：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢來表達感情。朗讀這段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。（出示課件9） 鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會認字才能通讀課文，為接下來理解課文、分析課文打下基礎(chǔ)。通過問題和課件的引導(dǎo)，在匯報中交流，啟發(fā)學(xué)生思維，為探究推波助瀾，同時用課件幫助學(xué)生突破難點。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘四、作業(yè)布置（出示課件10）1.

28、熟讀課文。2.找出你覺得寫得好的句子，做上標記。課堂作業(yè)新設(shè)計 1.看拼音寫漢字。 jué de gng jiàn hài pà cóng cè2.比一比在組詞。值（ ） 艱（ ） 害（ ） 此（ ） 植（ ） 很（ ） 富（ ） 些（ ）3.照樣子寫詞語?；呕艔垙垼篲 _勃勃生機：_ _【答案】1.覺得 弓箭 害怕 從此2.值日 植樹 艱苦 很好 害怕 富有 從此 一些3. 浩浩蕩蕩 明明白白 欣欣向榮 洋洋得意第二課時 教學(xué)目標在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。教具準備 多媒體課件教

29、學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課教學(xué)（   ）分鐘一、鞏固生字。上節(jié)課，我們對后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，還學(xué)習(xí)了生字的認讀，下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。1.檢查會認字、會寫字讀音。（1）認讀詞（做找朋友的游戲）（2）開火車讀，指名讀。2.指名學(xué)生回答后羿射日的原因，經(jīng)過和結(jié)果。二、理解課文，朗讀體會。1.默讀課文，用自己的話大致向別人講述一下羿射九日的故事。（出示課件12）2.大聲朗讀課文第4-6自然段，回答下列問題：（出示課件13）（1）后羿射日的經(jīng)過是怎樣的？預(yù)設(shè)：翻高山 跨大河 登上大山 搭上神箭 拉開神弓 （2）最后一個太陽為什么沒有被射中？（

30、出示課件14）預(yù)設(shè)：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了?；呕艔垙垖儆贏ABB式詞語，這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有：干干凈凈，明明白白等。（3）后羿為什么決定留下最后一個太陽？ （出示課件15）預(yù)設(shè)：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能聲張，人類和動物也沒法活下去。（板書：經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個）3.齊讀最后一個自然段，了解羿射九日后人類的生活變化。（出示課件16）預(yù)設(shè)：土地滋潤，花草樹木繁茂，江河奔騰歡唱，勃勃生機（板書：結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃）三、結(jié)合課文，分析人物默讀全文，邊讀邊想：后羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件

31、17）羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當(dāng)射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現(xiàn)了他的聰明。四、書寫指導(dǎo)1.教師運用課件展示本課會寫字，指導(dǎo)學(xué)生會寫字寫法：（出示課件18、19、20）覺：的部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。值：是左右結(jié)構(gòu)，右邊的是“直”里面有三橫。類：上下結(jié)構(gòu)，上面是“米”，下面是一個“大”字。艱：左右結(jié)構(gòu)，右部不能寫成“良”。 炎：上下結(jié)構(gòu)，由兩個“火”連在一起，所以，“炎”字有非常熱的意思。弓：獨體字，識記這個字的時候，我們可以這樣記：張開的翅膀太長了，小鳥把它丟掉了。 害：加

32、上“刂”變成了“割”。此：下面加上兩橫，就變成了“些”。2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫，老師巡視。 鞏固上一節(jié)課所學(xué)生字，夯實基礎(chǔ)。通過問題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思維，通過課件的展示，幫助學(xué)生突破難點。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，提高自學(xué)能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決問題，明白羿這個人物的形象，提高自學(xué)能力。多種方法識記生字，擴大積累，激發(fā)學(xué)生的成就感，從而提高對學(xué)習(xí)語文的興趣。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘 五、拓展延伸（出示課件21）1.在羿身上，你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？2.你還知道哪些神話故事？把名字告訴大家。 總結(jié)了人物又延伸到課外，積累了課外知識

33、，提高學(xué)生表達能力。板書內(nèi)容  羿射九日起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難羿射九日 經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個 結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃 課堂作業(yè)新設(shè)計1.給加點的字選擇正確的讀音。射日（xiè shè） 熔化（yóng róng） 竄出（cuàn chuàn）莊稼（ji jià） 滋潤（z zh ） 奔騰（téng tén）2.按要求寫一寫。例：見-覺（覺得） 直-（ ）（ ） 米-（ ）（ ） 斤-（ ）（ ） 又-（ ）（ ）3.把下列動詞填入合適的括號內(nèi)。 登上 來

34、到 跨 拉開 翻 搭上 他（ ）過了九十九座高山，（ ）過了九十九條大河，（ ）了東海邊。他（ ）一座大山，（ ）神箭，（ ）神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。4.完成下列表格。羿射九日起因經(jīng)過結(jié)果【答案】1. shè róng cuàn z jià téng2.值 值班 類 類似 新 新的 艱 艱難3.翻 跨 來到 登上 搭上 拉開4.起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。 經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。 結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。教學(xué)反思每一節(jié)課都有優(yōu)缺點，下面是我的這堂課的反思：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。低年級的學(xué)生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個特點，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個故事，然后講給身邊的同學(xué)聽。同學(xué)睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。二、注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增加了他們學(xué)習(xí)的動力?？粗瑢W(xué)