3淺談基于數(shù)據(jù)挖掘改進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的策略城關(guān)第一初級(jí)中學(xué)楊秀姝

1、淺談基于數(shù)據(jù)挖掘改進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的策略玉環(huán)縣城關(guān)第一初級(jí)中學(xué)楊秀姝摘 要個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是玉環(huán)縣城關(guān)一中數(shù)字化校園平臺(tái)的重要組成部分，系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)挖掘理念得到初步應(yīng)用，取得良好效果。文中分析了個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)挖掘的，探討了基于數(shù)據(jù)挖掘改進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的策略，反思了數(shù)據(jù)挖掘在個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)中的作用與缺憾。數(shù)據(jù)挖掘；個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；建模新課程方興未艾，面對(duì)全的減負(fù)呼聲與優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，如何傳統(tǒng)教學(xué)方式的強(qiáng)大慣性，促進(jìn)教育教學(xué)的綜合，是各級(jí)學(xué)校的重大課題。依托教育化的發(fā)展，借助數(shù)字化校園創(chuàng)建，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)是難題的措施。一、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

2、服務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)挖掘的個(gè)性化教育是現(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)的教育模式，它以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性，教學(xué)過(guò)程組織和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實(shí)現(xiàn)要依賴于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理和自控能力。對(duì)不同的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源將尤為重要，建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和提升學(xué)校管理、服務(wù)水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)概述。.西1978 年首次提出“開(kāi)放教育學(xué)生支持服務(wù)是一種服務(wù)產(chǎn)業(yè),它以滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)大多數(shù)人的利益為普遍原則”這一“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”概念。學(xué)習(xí)支持服務(wù)要素及內(nèi)容觀點(diǎn)各不相同，國(guó)內(nèi)代表性觀點(diǎn)均強(qiáng)調(diào)

3、資源和服務(wù)兩大要素，即學(xué)生基于資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生提供德行規(guī)范、教學(xué)輔導(dǎo)、技術(shù)支持等服務(wù)。個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是既是資源社區(qū)，又是虛擬教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)基于數(shù)字化校園平臺(tái)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一、統(tǒng)一認(rèn)證，具備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)詳實(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)致、教學(xué)資源豐富、協(xié)作學(xué)習(xí)便捷、學(xué)習(xí)行為可控、支持移動(dòng)終端、人機(jī)交互良好等功148能特點(diǎn)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供差異化支持服務(wù)。數(shù)據(jù)挖掘就是從數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中大量的、全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中提取隱含在其中的、人們事先不知道但又潛在有用的和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)據(jù)分析方面具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值并能夠滿足現(xiàn)實(shí)需求，因此數(shù)據(jù)挖掘?yàn)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)

4、建、個(gè)性化培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和的支持，是個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的中常用的有統(tǒng)計(jì)分析、可視化、聚類。、序列模式、頻繁組以及關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等。二、數(shù)據(jù)挖掘理念在個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)數(shù)字化校園建設(shè)的是搭建符合學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)工作的平臺(tái)提供服務(wù)，個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是平臺(tái)的重要組成部分。城關(guān)一中的數(shù)字化校園建有門戶平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)整合、升級(jí)任務(wù)，其是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的建設(shè)。學(xué)校前期、教育局 OA 系統(tǒng)、浙江省學(xué)籍管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、學(xué)校德育管理平臺(tái)、后勤管理系統(tǒng)，同時(shí)具有 E 板會(huì)、中考資源網(wǎng)等外部資源網(wǎng)站應(yīng)用。通

5、過(guò)學(xué)校全方位的研究、考察，細(xì)分需求，明確了淘汰陳舊模塊、整合系統(tǒng)、駁接外部應(yīng)用的建設(shè)策略。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先確立統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)類型為 SQL，按照預(yù)定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)歸集子系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)字典，形成復(fù)合索引，消除了校內(nèi)各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)孤島。外部應(yīng)用，建設(shè)中心，手動(dòng)或定時(shí)數(shù)據(jù)同步，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一。統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一、統(tǒng)一認(rèn)證的數(shù)字化校園平臺(tái)標(biāo)志著數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的確立，為拓展個(gè)性化支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。城關(guān)一中個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是基于數(shù)字化校園平臺(tái)，打脈教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、E 板會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)校德育管理平臺(tái)等教學(xué)模塊的綜合性支持服務(wù)系統(tǒng)。系統(tǒng)以學(xué)生和教師兩個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和教

6、師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)以浙江省學(xué)籍庫(kù)為數(shù)據(jù)源，以學(xué)籍號(hào)為關(guān)鍵字段；教師數(shù)據(jù)庫(kù)以浙江省教師繼續(xù)教育網(wǎng)為數(shù)據(jù)源，以號(hào)為關(guān)鍵字段，拓展教師日常教學(xué)、科研、綜合；師生數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)班級(jí)號(hào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，行政管理配備特殊權(quán)限。教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、E 板會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)校德育管理平臺(tái)等教學(xué)服務(wù)模塊通過(guò)關(guān)鍵字段匹配、師生數(shù)據(jù)；應(yīng)用科學(xué)的分析統(tǒng)計(jì)和理念，準(zhǔn)確分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)；同時(shí)能掌握教師的教學(xué)、科研等情況，促進(jìn)教師提高專業(yè)水149平。此外，系統(tǒng)還提供了滿足學(xué)校教務(wù)管理、備課管理、教師研修、科研管理、教師研修、資源管理、德育管理、圖書(shū)管理、需要的功能強(qiáng)大的應(yīng)用模塊，為學(xué)校建

7、立一個(gè)覆蓋范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)、數(shù)據(jù)集中的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。（二）統(tǒng)計(jì)分析在“教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理”模塊中的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)是數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的起點(diǎn)，是分析用戶行為最常用的。在學(xué)生測(cè)試結(jié)果表中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)分布，和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)分析在“教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理”模塊中的有效應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化血情分析，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提升。城關(guān)一中個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理模塊是最佳的分析工具，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提和依據(jù)，必須能提供有效的分析維度，能對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生起到指導(dǎo)、引導(dǎo)和激發(fā)作用，但最關(guān)鍵的還是這些分析維度如何在日常管理和教學(xué)中的有效利用。學(xué)校每一次的考試后，利用光標(biāo)閱讀機(jī)和網(wǎng)上閱，

8、結(jié)合手工輸入，將考試的小題分、總分和知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的分值都一一的錄入學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)平臺(tái)，可以產(chǎn)生出在學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面、教研組層面、教師層面、學(xué)生層面度的近 150 張報(bào)表，既能橫向比較、縱向跟蹤，又能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)、和反饋，還能精確反饋出學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)步狀況，分析學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況，以及知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平等，為學(xué)習(xí)分析的精細(xì)化分析提供了足夠的分析數(shù)據(jù)。其分析維度有：1.在學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析上，能為擬定分層教學(xué)對(duì)策提供依據(jù)。如優(yōu)良率及均分結(jié)構(gòu)分析、分?jǐn)?shù)段結(jié)構(gòu)分析、檔次百分比結(jié)構(gòu)分析、個(gè)體分析的薄弱等。2.在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析與方面，能尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中環(huán)節(jié)和教師

9、在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而達(dá)到在有效提高教學(xué)質(zhì)量的前提下做到增效減負(fù)的效果。如在達(dá)成度分析方面，能進(jìn)行個(gè)體達(dá)成度分析、班級(jí)達(dá)成度分析、教師達(dá)成度分析、班級(jí)知識(shí)點(diǎn)雷達(dá)圖、個(gè)體知識(shí)點(diǎn)雷達(dá)圖等。3.在自我發(fā)展性評(píng)價(jià)方面，能反映出學(xué)生、班級(jí)和教師的進(jìn)步狀況。如個(gè)體的名次和標(biāo)準(zhǔn)分、班級(jí)比值系數(shù)、優(yōu)良率、標(biāo)準(zhǔn)分等跟蹤。4.在教學(xué)有效性分析方面，能對(duì)試卷的150難度、區(qū)分度、信度等試卷的有效性進(jìn)行分析，如班級(jí)試題得分分布、九宮格有效性分析，以及對(duì)學(xué)生答題和試題質(zhì)量有效性進(jìn)行分析和析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)在教與學(xué)中出現(xiàn)良性差異或不良差異進(jìn)行分析和析等。5.在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上，能為基礎(chǔ)性發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)案等提供結(jié)構(gòu)圖。的 S

10、P 表有效性分的 BCG 矩陣分、成長(zhǎng)檔利用分析系統(tǒng)，初步達(dá)成了：1.產(chǎn)生互動(dòng)。讓家長(zhǎng)和學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)生在年級(jí)、班級(jí)中學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的質(zhì)量分析和質(zhì)量跟蹤，隨時(shí)獲得有效的質(zhì)量反饋。2.及時(shí)。讓教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)在整個(gè)年級(jí)中的實(shí)際狀態(tài)，從多角度、多方位對(duì)整體班級(jí)的實(shí)力狀況進(jìn)行綜合的教學(xué)質(zhì)量分析，及時(shí)了解和分析班級(jí)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀態(tài)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，隨時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。3.有效監(jiān)測(cè)。讓校長(zhǎng)和教務(wù)等教育行政管理跟蹤教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，進(jìn)行試卷分析、雙向細(xì)目表分析、ABC 上線分析和跟蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，有效的監(jiān)測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，精確分析教學(xué)質(zhì)量

11、進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)。4.分析精細(xì)。在質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步輸入學(xué)生完成作業(yè)、參加考試的小題得分、課外活動(dòng)等數(shù)據(jù)和，從而對(duì)較大范圍內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和分析，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，未來(lái)可能的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問(wèn)題，使教師和學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和需求的不同提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。（三）關(guān)聯(lián)規(guī)則在 E 學(xué)堂中的應(yīng)用關(guān)聯(lián)規(guī)則是數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域中最成熟、最活躍、最先被較深入研究的問(wèn)題，是一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的技術(shù)。關(guān)聯(lián)規(guī)則主要是對(duì)大量數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)集中兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的潛在進(jìn)行研究，得到它們之間的相關(guān)性和關(guān)聯(lián)性，從而描述不同同一個(gè)事務(wù)中同時(shí)出現(xiàn)的規(guī)律。城關(guān)一中個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的 E 學(xué)堂模塊設(shè)計(jì)

12、初衷是為全校學(xué)生提供學(xué)習(xí)的教育，通過(guò)學(xué)校、家庭的多元化學(xué)習(xí)體系以及學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、間的雙向四通道服務(wù)架構(gòu)，提供開(kāi)放的教育平臺(tái)和本校最優(yōu)秀的教育資源共享，探索有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。E 學(xué)堂學(xué)習(xí)了微課學(xué)習(xí)、測(cè)試、等專欄，該系統(tǒng)支持手寫(xiě)、151語(yǔ)音批改，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的面批面改。1.微課學(xué)習(xí)。由教師將學(xué)科的上課課件和微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生回到以再次查看上課主要內(nèi)容。每周由年級(jí)備課組派1名教師對(duì)本周的學(xué)習(xí)要點(diǎn)再上一次復(fù)習(xí)課，這樣學(xué)生利休日的時(shí)間就可以在家里多學(xué)習(xí)一節(jié)課。2.測(cè)試。由教師提供典型習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，對(duì)所有難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行梳理和鞏固。學(xué)生在完成答題后，及時(shí)顯示和試題分析

13、，進(jìn)而找出薄弱環(huán)節(jié)，從而更況，有性的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用課前網(wǎng)上前測(cè)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)狀性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)性化的教、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)”的教學(xué)理念。3.學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上組建類似學(xué)組的學(xué)習(xí)群，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，由在線教師進(jìn)行及時(shí)的解答，或由其他學(xué)生予以解答。目前，教學(xué)質(zhì)量分析和規(guī)則可以重構(gòu) E 學(xué)堂與“測(cè)試產(chǎn)生的結(jié)果與個(gè)性化學(xué)習(xí)之間相分離，關(guān)聯(lián)教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理模塊”、E 學(xué)堂內(nèi)部各模塊的邏輯。關(guān)聯(lián)規(guī)則應(yīng)用在個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的改進(jìn)策略是，可以通過(guò)挖掘?qū)W生練習(xí)或考試情況，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的偏序及學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并把相關(guān)反饋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，還可以找出學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)

14、掌握不足與授課教師之間的關(guān)聯(lián)，從而使教師在這些知識(shí)點(diǎn)的講解上調(diào)整投入的精力和采用的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。實(shí)施是講教學(xué)質(zhì)量分析結(jié)果與評(píng)測(cè)結(jié)果關(guān)聯(lián)各種教學(xué)資源，以系統(tǒng)推送資源形式對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)、差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“哪里學(xué)哪里”， 讓學(xué)生可以地、按照節(jié)奏、以一種比較放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而有效落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，將大大提升學(xué)習(xí)效率。（四）聚類分析在德育管理中的應(yīng)用聚類分析是在沒(méi)有先驗(yàn)知識(shí)的情況下，將物理的或抽象的對(duì)象集合劃分為由類似的對(duì)象組成多個(gè)簇，使得處于同簇中的對(duì)象具有最大的相似性，處于不同簇的對(duì)象具有最大的差異性。學(xué)生的德育行為在班級(jí)而言是個(gè)性的，在年級(jí)段、學(xué)校就會(huì)變成共性的，聚類分析有效提取

15、了階段性的共性問(wèn)題，為學(xué)校統(tǒng)一安排德育工作提供了數(shù)據(jù)支撐。個(gè)性化學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者一定的性自我識(shí)別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我四個(gè)要素。城關(guān)一中個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的德育平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生良行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣提供一個(gè)管理平臺(tái)。該平臺(tái)的應(yīng)用完善和簡(jiǎn)化了班級(jí)管理模式，提升了班的工作效率，使得德育管理更加科學(xué)、簡(jiǎn)化、有效，校152風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的管理。和該平臺(tái)的應(yīng)用，目前初步達(dá)成：1.值日管理反饋及時(shí)。值日教師每天將學(xué)校當(dāng)中班的德育管理數(shù)據(jù)（四項(xiàng)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)、值日反饋）錄入德育平臺(tái)，讓及時(shí)了解學(xué)生在眼力所及范圍之外的動(dòng)態(tài)，并通過(guò)德育平臺(tái)與德育處進(jìn)行互動(dòng)，共同了解學(xué)

16、校的德育狀況，并協(xié)同處理學(xué)生的問(wèn)題。2.班級(jí)管理跟蹤到位。每個(gè)班定期將班級(jí)數(shù)據(jù)（學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生家訪、班級(jí)工作計(jì)劃等）通過(guò)德育平臺(tái)進(jìn)行，不但能對(duì)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，而且還能對(duì)他們的身心狀況進(jìn)行長(zhǎng)期的縱向和橫向的對(duì)比，的保障了班對(duì)班級(jí)整體狀況的掌握，更能幫助班了解重點(diǎn)學(xué)生的身的工作心得和教育心變化。3.德育科研互動(dòng)頻繁。德育處定期將學(xué)校優(yōu)秀班隨筆刊登在德育平臺(tái)上，讓所有班共享優(yōu)秀的班級(jí)管理資源，在平臺(tái)中暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短。德育平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以班級(jí)為的行為規(guī)范。把握的高度，聚類分析引入德育系統(tǒng)可以使德育工作提升到面向年級(jí)改進(jìn)空間很大。初中德育工作按年級(jí)細(xì)分為小升初行為規(guī)范轉(zhuǎn)

17、變與養(yǎng)成教育、初二學(xué)生價(jià)值觀的初步建立、初升高的全面提升與緩解等不同級(jí)段特點(diǎn)，引入聚類分析，將根據(jù)年級(jí)段德育問(wèn)題歸集、匯總，從中找出規(guī)律，并形成德育工作指南，實(shí)施性德育教育，切實(shí)推進(jìn)了學(xué)校德育工作高效開(kāi)展，保障個(gè)性化學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。（五）頁(yè)面聚類分析與頻繁組分析在教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用頻繁組，就是通過(guò)分析日志文件，找出那些經(jīng)常被用戶一起的頁(yè)面，即用戶頻繁的頁(yè)組。頻繁頁(yè)組分析在個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)中就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者頻繁的路徑。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者頻繁以下網(wǎng)頁(yè)序列，于是就可以將 D、E 網(wǎng)頁(yè)作為推薦鏈接直接放在 A 頁(yè)面中，這樣學(xué)習(xí)者就可以更為方便的到該頁(yè)面了。既方便用戶的的目的。，又可以達(dá)到給學(xué)生定制個(gè)性化城關(guān)一中個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)資源平臺(tái)資源瀏覽、資源搜索、資源管理、資源審核、資源目錄、資源調(diào)整、回收站等，對(duì)學(xué)校教師的教案、課件、試卷、素材等資源進(jìn)行化管理，便于教師的檢索和學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的檢索和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教案、電子課件、微課、資料庫(kù)（案例庫(kù)、試題庫(kù)、素材庫(kù)）等基本教學(xué)資料。在數(shù)字化153平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，借助頻繁頁(yè)面組理念，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了熱點(diǎn)、熱門資源、最受關(guān)注教師主頁(yè)的推薦、置頂?shù)裙δ艿脑O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，推廣效果良好。教育數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)必然產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘?qū)⑻釤掙P(guān)鍵改進(jìn)教育教學(xué)管理。借助數(shù)據(jù)挖掘