新課程標準下小學珠心算與數學教學融合策略探究

1、新課程標準下小學珠心算與數學教學融合策略探究摘要：現階段我國小學教育處于新課程標準的背景之下，新課程標準對于教學的要求有了新的改變，要求教師重視學生的根底，在建立良好根底的前提下幫助學生提高知識的實踐應用能力，同時借助教學方式的改善和創(chuàng)新來激發(fā)學生對于學習的興趣，不斷拓展學生的思維。在小學數學教學中，珠心算是較為重要的組成局部之一，學生通過學習珠心算能夠更好地開發(fā)自身智力，同時珠心算的學習還能夠鍛煉學生的算術能力，有效提高其計算的準確度。我們要想讓學生在小學階段的數學學習有更加明顯的進步，就需要將珠心算和數學教學進行很好地融合，借助珠心算所具有的特點來提高學生的數學能力，推動小學數學教育的開展

2、。關鍵詞：新課程標準;小學數學;珠心算;策略中圖分類號：G4  文獻標識碼：A  文章編號：2021-42-221引言珠心算的教學能夠很好地開發(fā)小學生的智力以及數學潛力，另外，對于小學數學教學來說，珠心算的參加也可以算得上是一種革新，是新課程標準教學目標以及方案的一種具體呈現形式。珠心算作為一種新穎的教學方式，具有較強的實踐性，對于處于小學階段的學生來說是一個非常適宜的教學內容，能夠適當減輕教師的壓力，同時憑借其有趣、新穎以及實踐性強等特點能夠起到活潑課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的積極作用。因此，本文就著重討論如何在新課程標準下通過融合珠心算以及小學數學教

3、學來提高學生的數學成績和能力，推動數學教學的開展。一、在小學中融合珠心算以及數學教學對于數學課堂所產生的積極影響一有利于創(chuàng)立活潑平等的課堂氣氛由于小學生處于個人發(fā)育成長的重要階段，其智力、性格以及學習能力都會在小學階段有很大程度的開展，是較為重要的一個階段，因此，教師需要根據小學生的性格等各方面特點來安排教學內容，適當對教學模式進行創(chuàng)新改善。首先，課堂氣氛的活潑對于小學教學工作的成功能夠起到決定性的作用，如果課堂的氣氛常常是消極的，那么小學生會逐漸對數學學習失去興趣，學生本身就會失去培養(yǎng)自身數學能力的時機【1】。數學教師要重視課堂氣氛的情況，制定切實有效的改善方案，活潑課堂氣氛，讓學生處于放松

4、的課堂氣氛中，從而培養(yǎng)自身的數學學習能力，激發(fā)自身對數學的興趣，珠心算的融入可謂是必要的，由于在進行珠心算教學的過程中，教師需要要求學生自己去運用算盤來計算算式，因此，學生就能夠有自己的自由以及時間來鍛煉自身的動手能力，教師在講解完算盤的結構以及使用方法后，就可以讓學生自己或者分組去計算一組算式，這樣學生們可以通過組內討論以及相互之間的交流來維持對學習的關注，教師在課堂上也可以適當參加游戲、比賽等形式來激起學生的興趣，到達活潑課堂氣氛的目的。二有利于培養(yǎng)學生數學的綜合能力小學數學教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的四那么運算能力，對學生的邏輯思維能力以及空間概念進行初步培養(yǎng)和構建。而珠心算的融入對提

5、高學生的四那么運算能力有著至關重要的作用，由于運用珠心算計算同時要用到學生的腦、手以及口，因此能夠鍛煉學生的協調能力;在撥動算盤時需要右手的參與，開發(fā)了學生的左腦，而左腦的開發(fā)又能很好地幫助學生促進邏輯思維能力的開展;再進行心算時，腦的參加也推動了右半腦的發(fā)育，而右腦的參加也能夠很好地培養(yǎng)學生的形象思維能力。由于珠心算是以一種直觀的形式將計算的數字呈現在學生面前，將抽象的數學符號轉化為了肉眼可見的具體事物。因此，既能夠拉近學生與數學計算之間的距離，又助于他們產生學習的興趣，緩解畏難情緒。根據人體結構來看，學生在進行珠心算時，能夠同時促進左右腦的發(fā)育，起到開發(fā)智力的作用，同時還能夠訓練其四那么運

6、算的能力【2】。由于學生逐漸對珠心算產生了濃厚的興趣，再加上小學生對未知的事物總是存在好奇心理，因此，他們也愿意去對珠心算進行深入地探究，會去主動深入地研究珠心算，這樣也就鍛煉了其自主學習能力以及思維能力。二、珠心算和小學數學融合的具體策略一教師確定教學目標任何事情在開展之前，都需要制定一個良好的目標，以此來引導接下來教學工作的繼續(xù)進行，結合學生的實際情況，在教學過程中更是要參加自己的教學風格和元素。因此，在融合珠心算以及小學數學教學時，教師需要確定課堂的教學目標，在制定教學目標時參加全新的內容，例如，將曾經的“利用課本所示的內容鍛煉學生的四那么運算能力改為“通過珠心算教學來直觀地展示計算過程

7、，以此來訓練學生的四那么運算能力。由于珠心算教學中每一名學生都具有一個算盤來進行計算，因此，十分適合培養(yǎng)學生的動手實踐能力，教師就可以適當縮短理論知識的講解時間，在學生的實踐環(huán)節(jié)注重關注不同學生的實踐情況，對每一名學生按照其能力的不同來進行指導，例如，一些學生不懂得如何去“進位，教師就需要告知其應當在何時去進位，一些學生不具備較好的協調能力，經常會出現一些左右手不協調的情況，教師就需要細心地去幫助他們糾正。教學目標的制定不能脫離學生的想法，教師可以在確定目標以及實行方式前先詢問班內學生的意見，從而在目標的實行方案中參加學生的想法【3】。二巧用語言去鼓勵學生對于小學生來說，當自己在學習時，如果收

8、到了老師的一句夸獎，就會對自己的學習更加充滿信心，因此，教師應當全方面考慮小學生的心理特點。在構思珠心算教學內容時，應當將學生放在首位，老師在課堂上要經常對學生進行語言上的鼓勵，頻繁的語言鼓勵能夠激發(fā)學生對數學的學習興趣，促使學生積極地去完成自己的任務。當學生逐漸意識到自己成為了課堂的主人，并從中體會到課堂的樂趣之后，就會在每一節(jié)課中積極參與課堂互動。例如，在一個學生因為沒有運用珠心算計算出正確的結果時，教師不應當去嚴厲地批評，應領先詢問學生其是否明確出現錯誤的愿意，和其一起分析原因，尋找到原因后告知學生正確的方式，在過程中要多使用鼓勵的語言來幫助學生克服困難。三引導學生進行數字識別珠心算的運

9、用是將抽象的數字運算轉化為了直觀形象的計算過程，由于學生在小學階段的形象思維能力仍處于開展階段，一些學生會因為無法理解抽象的數字計算而不愿意去認真學習，也就造成了成績的落后。因此，珠心算的參加對于小學生來說，具有一定的吸引力，也能夠幫助他們克服抽象計算這一困難。珠心算以及數學教學的融合需要引導學生去進行數字識別，告知學生數字“1、2、3、4是如何在算盤上進行表示的，之后再結合珠心算的形式來讓學生進行數字訓練，學生就可以在實踐過程中對數字表示以及加減進行穩(wěn)固【4】。教師可以要求學生在使用算盤進行計算時讀出算式中的數字，在讀出數字的同時就要在算盤上打出，這樣久而久之就逐漸提高了學生的計算速度，提高計算的準確性，同時養(yǎng)成良好的數學學習習慣。三、結束語總而言之，在新課程標準背景下，小學教育的目標不僅僅是要提高學生的學習成績，更要培養(yǎng)學生的綜合能力。對于小學數學教學來說，融入珠心算教學是十分有必要的，能夠通過進行珠心算教學來提高學生的四那么運算能力，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、形象思維能力，讓學生在學習過程中鍛煉自己的數學學習能力，也能夠推動小學生身心的健康開展。教師需要意識到參加珠心算教學對于小學數學開展所起到的積極作用，在教學過程中充分考慮學生的具體情況，改善教學方式，讓小學生逐漸養(yǎng)成良好地學習習慣，提高數學的綜合素養(yǎng)。參考文獻【1】斯琴高娃.探究新課程標準下小學珠心算與數學