（參考）《小兔請客》教學設(shè)計李潔

1、1 / 5課題名稱：北師大版數(shù)學一年級下冊第五單元第 1 節(jié)教學年級：一年級課型：探究課設(shè)計者：棋盤山開發(fā)區(qū)英達小學李潔指導者：棋盤山開發(fā)區(qū)英達小學一、教學內(nèi)容分析1、 教學主要內(nèi)容教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：一共有多少個果子？草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺， 幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。2、 教材編寫特點“小兔請客”的教學內(nèi)容是 100 以內(nèi)的整十數(shù)加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習 100 以內(nèi)

2、加減法的基礎(chǔ)，它是在學生認識了 100 以內(nèi)的數(shù)和熟練口算 20 以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。3、 教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想通過設(shè)計活動和問題，體現(xiàn)抽象、推理和模型思想，體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題” 的全過程， 注重在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對重要數(shù)學概念的掌握和基本運算技能的形成。4、 我的思考（1）讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學習數(shù)學、探索知識成為學生的需要。（2）提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。（3）鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。二、學生分析1、學生已有知識基礎(chǔ)學生對 100 以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組

3、成以及 20 以內(nèi)數(shù)的計算掌握較好。2、學生已有生活經(jīng)驗和學習該內(nèi)容的經(jīng)驗學生對數(shù)學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、思維活躍。有少部分學生已經(jīng)會計算整十數(shù)的加減法，對于看圖編故事和看圖提問題，學生已有一定的基礎(chǔ)，這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。3、學生學習該內(nèi)容可能的困難小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短。4、學生學習的興趣、學習方式和學法分析學生對數(shù)學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。5、 我的思考：在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“操作實

4、踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。2 / 5三、教學目標1、知識與技能在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。2、過程與方法通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識，也培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力。3、 情感態(tài)度價值觀在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。四、教學資源1、教具：多媒體課件2、學具：小棒 、計數(shù)器五、教學活動活

5、動內(nèi)容活動的組織與實施（含教師活動和學生活動）設(shè)計意圖時間分配（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課課件出示情境圖：春天來了，小草綠了，森林里的小動物也出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（揭示并板書課題：小兔請客。 ）以談話的形式自由交流， 并正確靈活地運用情境教學， 使學生融入想像的世界， 激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。3 分（二）合作學習，探索新知1、探索加法的計算方法（1）出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學問題嗎？學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：一共有幾盤果子？一共有多少個果子？其中解決較難的問題“一共有多少個果子？”視為重點。（2） 提問

6、要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據(jù)學生回答板書：20+30=或 30+20=（3）那么 20+30 等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵學生動手操作學具，先自主探索計算方法?！皢栴}是數(shù)學的心臟”， 指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題， 自己去提出問題， 更能激起學生的探求欲望。通過情景提出問題并嘗試解決問題， 培養(yǎng)了孩子提出問題和解決問題的能力。通過動手操作來解決問題，培養(yǎng)了孩子探索思考的能力， 動手操作的同時， 也是建立表象的過程。教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流， 讓每一位學生學會相互傾聽、 相互質(zhì)疑。 在

7、這一過程中，學生可以懂得尊重別人， 學會傾聽別人的意見， 知道如何吸取和采納別人的建議。15 分3 / 5（4）學生小組合作，交流算法。學生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計算方法。用擺小棒的方法計算，先擺 2 捆小棒，再擺 3 捆小棒，合起來是 5 捆，也就是 50 根小棒，所以 20+30=50；因為 2+3=5，所以 20+30=50；因為 2 個“10”加 3 個“10”是 5 個“10”，所以 20+30=50;用數(shù)一數(shù)的方法 10，20，30，40，50；在計數(shù)器十位上先撥 2 個珠子，再撥 3 個珠子， 合起來5 個珠子表示 50，所以 20+30=50。鼓勵學生選擇自己喜歡的

8、方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。2探索減法的計算方法（1）課件出示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題。（2）小組交流后，進行全班交流。并根據(jù)學生回答板書：50-10=40 或50-40=10。3學習加、減法算式各部分名稱在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。 ）并邊說邊板書。新課標倡導鼓勵學生根據(jù)具體問題的需要選擇算法， 教師要特別尊重每個學生的思考， 注意保護每個學生探索的積極性。學生在實踐與交流中， 基礎(chǔ)

9、好的學生可以自主探索出新方法， 基礎(chǔ)較差的學生也可以從眾多方法中， 選擇自己喜歡的方法。 教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與交流中， 自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學生的差異， 又滿足了學生的不同需要， 使不同層次的學生的思維能力都得到了發(fā)展。有了上面的學習和引導， 學生對于這些問題應該會很容易的解答出來。 以小組為單位共同解決問題， 又培養(yǎng)學生的合作意識和能力。在學生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上， 讓學生探索減法的計算方法， 學生很容易由加法類推到減法， 由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。（三）鞏固練習，拓展延伸1、完成課本練習第一題。2、完成課本練習第二題。（看一看

10、，填一填。）3、完成課本練習第三題。（口算）60 + 30 =70 + 20 =50 + 20 =90 20 =80 50 =60 50 =4、完成課本練習第四題。（找孩子，連線。）讓學生回答的語句要通順、要完整， 養(yǎng)成良好的舉手發(fā)言的好習慣。練習由淺入深， 再次激起學生求知的欲望， 充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗， 獨立思考解決問20 分4 / 55、看圖思考：你能提出什么數(shù)學問題呢？能列式計算嗎？（1）桃子和梨共有多少個？（2）桃子、梨和蘋果共有多少個？題，遇到困難，學會傾聽，學會交流， 教師多表揚和鼓勵， 讓學生體驗到成功的快樂。（四）全課總結(jié)通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？你想對同學和老師說些什么？學生暢所欲言， 整理自己的思路， 回顧并加深對新知識的理解和掌握。2 分六、板書設(shè)計小兔請客（整十數(shù)加減整十數(shù)）20 + 30 = 5050 10 = 40加加和被減差數(shù)數(shù)減數(shù)數(shù)七、教學效果預判1.學生在“小兔請客”的具體情境中，能提出求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學生動手操作擺小棒能找到計算整十數(shù)加減的方法；并通過練習逐步正確、熟悉地進行計算，