幼兒園繪本教學(xué)活動研究

1、精品資料幼兒園繪本教學(xué)活動研究一、問題提出的背景學(xué)齡前兒童處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、 想象力及審美感的啟迪， 是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。 正是這樣 的背景， “繪本閱讀”悄悄地進入了幼兒園，成為幼兒園早期閱讀的教材。但是，幼兒園 繪本教學(xué)也存在一些誤區(qū)，對繪本的盲目崇拜，不加選擇；繪本教學(xué)目標(biāo)模糊，將繪 本教學(xué)等同于看圖講述；教師導(dǎo)讀過多，缺少幼兒自己的發(fā)現(xiàn)與思考等等。針對這些 問題，我們開展了一次繪本教學(xué)活動的研究。二、研究目的通過對繪本熊叔叔的生日派對的探討研究，采用分組教研的形式，由點及面, 提高教師對繪本價值的解讀能力、教學(xué)目標(biāo)制

2、定的能力及對教學(xué)活動設(shè)計的能力。三、教研記錄教師姓名劉峰艷教研時間2015.12.7參加人員矯君平、王麗娜、孫甜甜、袁愛珊、萬帥玲、矯斌斌教研地點南萬幼兒園多功能廳活動名稱及教研主題繪本熊叔叔的生日派對價值的挖掘、教學(xué)目標(biāo)的制定精品資料一、劉峰艷老師：繪本被公認為兒童早期教育的最佳讀物，在長期閱讀中， 能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣， 對兒童的思維、語言發(fā)展，審美能力的 提高都有著很大的作用。作為教師的我們，在拿到一本繪本時該怎樣解讀， 又能帶給孩子什么？今天我們就通過 熊叔叔的生日派對這本繪本，一 起來解讀它的閱讀價值及目標(biāo)的制定方法。 下面，先請矯君平老師為我們 講述繪本內(nèi)容，老師們思考一下

3、這兩個問題，一是這本繪本的價值，二是 教學(xué)目標(biāo)的制定。二、繪本講述三、研討（一）第一組（矯君平、王麗娜、孫甜甜）：1.1.繪本作為兒童的“人生第一 書”能給孩子生活的啟迪，情感的滋養(yǎng)：故事的開始告訴我們熊叔叔因為 幫助別人太累了正在睡覺，卻被一次又一次看似惡作劇的鈴聲吵醒， 當(dāng)熊 叔叔開始惱火時，故事的轉(zhuǎn)折點來了，原來這一切都是朋友們的驚喜，熊 叔叔的心情也由生氣變?yōu)榱碎_心。2 2繪本能激活孩子的四維、開拓視野，此繪本的學(xué)習(xí)讓我們感受到朋 友們的關(guān)愛及“贈人玫瑰，手留余香”的道理?；顒幽繕?biāo)：1 1欣賞繪本，充分想象，理解故事主要內(nèi)容。2 2能用完整的語言講述故事的主要情節(jié)。3 3懂得互助互愛的

4、道理。（二）第二組（袁愛珊、萬帥玲、矯斌斌）1.1.熊叔叔的生日派對是一 個溫馨歡樂的故事，通過熊叔叔幫助了別人，也收獲了朋友們的愛和關(guān)心 這件事讓幼兒懂得樂于助人的快樂，這是這本繪本蘊含的價值。 2.2.此外， 我們還注意到故事里包含了許多相反詞，比如開門關(guān)門、上樓下樓等等，教研活動記錄精品資料這也是幼兒可以獲得的知識點，在設(shè)計教學(xué)活動時可以做為一個出發(fā)點。 活動目標(biāo)：1.1.欣賞觀察圖片，了解繪本故事中小動物們給熊叔叔送禮物的 情節(jié)發(fā)展。2.2.能發(fā)現(xiàn)故事里的相反詞，并用動作表示。3.3.引導(dǎo)幼兒懂得助人為樂，感受朋友間互相關(guān)愛的情感。（三）劉峰艷老師：1 1熊叔叔的生日派對對幼兒來說是有

5、一定吸引力 的，因為過生日是孩子們喜歡的事情之一，生日意味著快樂、熱鬧、分享 與喜悅，老師們都挖掘到了情感的方面，你關(guān)愛朋友，朋友也會關(guān)心你。 2.2.第二組還挖掘到一點就是數(shù)學(xué)方面的方位， 這就給老師們設(shè)計教學(xué)活動 提供了一條新思路。3.3.在目標(biāo)制定方面，我們看到第一組偏重于故事內(nèi)容 及幼兒語言能力的鍛煉，第二組側(cè)重于數(shù)學(xué)方面的挖掘，而且老師們在制 疋活動目標(biāo)時都從 知識、能力、情感 這個三個方面考慮，但是仔細分析， 會發(fā)現(xiàn)存在一點問題，例如，第一組的知識目標(biāo)“欣賞繪本，充分想象， 理解故事主要內(nèi)容”太籠統(tǒng)了，不具體，沒有針對性，無論哪個故事都可 以套用，相反第二組的知識目標(biāo)就具有明確的目標(biāo)性了。 我們再來看第二 組的目標(biāo)，前兩條都是以幼兒為主體的，但是第三條又以教師為主體了， 冋 個活動中，制定目標(biāo)時主語是否要 致？精品資料效果及反思1.1. 繪本的價值遠不止于故事的講述， 它可能包含數(shù)學(xué)知識、美術(shù)或者音樂 兀素以及情感教育，在看 本繪本時，老師們要從多個層面多個角度出發(fā)， 整合各方面的因素，繪本本身就是對孩子綜合素質(zhì)的開發(fā)。2.2. 在制定目標(biāo)時，