語文必修v蘇教版第一專題版塊二《南州六月荔枝丹》最新同步教案14

1、語文必修V蘇教版第一專題版塊二南州六月荔枝丹最新同步教案南州六月荔枝丹教案14教材的地位和作用：      南州六月荔枝丹是高中語文教材第五冊(cè)上的一篇課文，是一篇比較典范的說明文。      它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說明文的文體特征，學(xué)會(huì)從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。 學(xué)生分析：     學(xué)生在初中相繼學(xué)過幾篇說明文，對(duì)說明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，說明文的主要特征是“它有一個(gè)具體可感

2、的說明對(duì)象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說明對(duì)象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對(duì)其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會(huì)更濃厚。 教學(xué)目標(biāo)：    知識(shí)與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用的史料及詩文                2、學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)    過程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求    &

3、#160;           2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說明順序                3、點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)     態(tài)度情感與價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度      

4、0;               2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)           2、把握說明順序，鑒賞表達(dá)技巧  教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性 設(shè)計(jì)思想：1、以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)     &

5、#160;     2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向                                  說明對(duì)象：（事物說明文、事理說明文）對(duì)象特征      

6、                                                   

7、;            說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較                                   &#

8、160;      分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料                                         

9、0;                              學(xué)前指導(dǎo)：說明文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)       說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序         

10、                                                  

11、                                                   

12、;        科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）                                  說明語言      &#

13、160;                                                  &

14、#160;               文學(xué)性（生動(dòng)、形象） 教學(xué)過程：     一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)        多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?   二、題解       作者為什么不直接用

15、“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？ “南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝荔枝中的一句詩，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。 三、初讀課文，概括要點(diǎn)    1、閱讀課文，概括每段段意      粗讀課文后，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。         &

16、#160;                                                 &

17、#160;              質(zhì)疑荔枝圖序外殼顏色果形大小膜肉不耐貯藏核花產(chǎn)地圖譜移植發(fā)展生產(chǎn)     2、劃分層次，理清思路           一、引出說明對(duì)象              

18、                         外形：外殼顏色形狀大小                        

19、     荔枝果                                       果實(shí)：殼膜瓤肉特性果核     &#

20、160;     二、荔枝的生態(tài)                                            

21、                                          荔枝花         &

22、#160;                          三、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地樹譜移植產(chǎn)銷                      &

23、#160;                               3、理清文章的說明順序          根據(jù)層次，試說說文章的說明順序。      &

24、#160;                                            明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課

25、文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造色澤外形大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識(shí)。 四、再讀課文，篩選信息    結(jié)合課文內(nèi)容，試分析下列句子對(duì)課文理解的正確與否。    1、荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。    2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。    3、荔枝的肉是白色半透明，說它“瑩白如冰雪”完全正確。 &

26、#160;  4、古代記載荔枝的書有十三種。    5、荔枝在北方是不可能生長(zhǎng)的。    6、能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。    7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。 教師總結(jié)：高考科技說明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生：1、在原文的基礎(chǔ)上，增加或減少個(gè)別詞語。如上面第3句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”，所以這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的；2、在原文的基礎(chǔ)上

27、，替換個(gè)別詞語。如上面第6句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”，把“盛”替換為“能”，表意大不相同；3、在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個(gè)別詞語的順序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。4、在原文的基礎(chǔ)上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現(xiàn)在知道的”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)”條件，所以這三個(gè)表述是不準(zhǔn)確的；5、根據(jù)文章，邏輯推理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準(zhǔn)確的。 五：細(xì)讀課文，鑒賞表達(dá)技巧    &

28、#160;                                                 &

29、#160;                           這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會(huì)其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。 1、打比方：使說明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。 如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬里”，把稀奇的荔枝品

30、種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的龍牙、圓小如珠的珍珠”等等 2、列數(shù)字，使得事實(shí)確鑿，更具說服力 如介紹荔枝大小時(shí)說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1到5，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”，等等。 3、舉例子，增強(qiáng)文章的厚重感和說服力。     如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。 4、引用，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。

31、   本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達(dá)二十多處。    a. 白居易的荔枝圖序，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。    b. 徐勃詠荔枝膜，說明荔枝味美。    c. 引用白居易的“一日而色變，色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。    d. 杜牧的詩歌“長(zhǎng)安回望繡成堆無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。

32、60;  e. 蘇軾的詩歌“羅浮山下四時(shí)春不妨長(zhǎng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說明荔枝的味美。 六、揣摩語言，體會(huì)本文的科學(xué)性，文學(xué)性          本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成     1、科學(xué)性       “現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，作者用揣測(cè)語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來是完全可能的事”，就變成了肯定語氣，指將來必然產(chǎn)生的事實(shí)。       語言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。